初中九年級語文課件-通過唐雎不辱使命人物對話理解人物性格特點

《唐雎不辱使命》通過對話理解人物性格特點難點名稱：通過對話理解人物性格特點1參賽教師：翁桂蓮時間：2020年8月13日九年級-下冊目錄CONTENTS2導入新課教學小結導入3塑造認人物主要通過動作描寫、外貌描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。語言描寫在日常生活中常被人稱為對話。接下來，讓我們通過學習《唐雎不辱使命》中的人物對話來理解人物的性格特點?；顒优c探究（溫馨提示：規(guī)范操作、注意安全）新課教學難點突破(一)自由朗讀課文，理解文意1、請自由朗讀課文，結合注釋，疏通文意，并用一句話概括本文內(nèi)容。明確：唐雎奉命出使秦國，最終拒絕秦王提出的不合理要求，阻止了秦國吞并安陵國，維護了國家的利益和尊嚴。2、根據(jù)你的理解，給文章劃分層次，并概括。

文章可以劃分為三個部分，第一部分是第一自然段，交代了唐雎出使秦國的背景。第二部分為二、三自然段，寫唐雎與秦王針鋒相對的經(jīng)過。第三部分寫唐雎在這場斗爭中取得勝利?；顒优c探究（溫馨提示：規(guī)范操作、注意安全）新課教學難點突破

(二)有感情朗讀，感知人物形象1、聽名家誦讀，注意朗讀節(jié)奏和情感。

聽完名家朗誦后，我們感受到了一個盛氣凌人、外強中干的秦王。從文中的“不悅、怫然怒……”后面的對話中都可以很明顯的感受到。2、結合你的理解，有感情地朗讀課文，回答：

從唐雎與秦王的對話中，你認識到了一個怎樣的唐雎？并說說你的理由。

請用“從唐雎說____，我看到了一個______的唐雎。”句式回答。

如：從唐雎對秦王咄咄逼人的回答“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”，我看到了一個不慌不忙，沉著冷靜的唐雎。

通過對話，我們看到了一個面對強權不慌不忙、沉著冷靜、敢于斗爭維護國家利益的唐雎?；顒优c探究（溫馨提示：規(guī)范操作、注意安全）知識講解難點突破

3、細致分析對話，理解人物形象在與秦王對話時，作者只描述了唐雎的語言，并沒有描述他的其他反應，如神態(tài)、語氣等。請你根據(jù)對課文的理解，分析唐雎說下面兩句對白時的反應。（1）唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”（2）唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！迸e例：唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王再次提出這個無恥謊言，甚至對唐雎加以威脅和質(zhì)問時，唐雎不慌不忙，面不改色，用沉著而堅定的語氣再次重申“不易地”的理由，然后用“一千里”與“五百里”做對比，又用反問語氣流露出對秦王騙人把戲和威脅的譏諷，沒有絲毫軟弱。明確：（1）秦王已經(jīng)大怒，唐雎卻依舊沉著冷靜，沒有被秦王所提出的“天子之怒”所嚇倒，借用秦王的表達方式，反問秦王，依然是毫不退讓。唐雎的這個語言簡短，卻說得非常有力。（2）這是唐雎的最后反擊，列舉史上三人的“士之怒”，表達自己愿與親王同歸于盡的決心。說這段話是應該是充滿凜然正氣的，臉上也應該流露出敢于跟秦王拼命的視死如歸的神色，語氣是堅定而無畏的，聲音則應該比之前更加鏗鏘有力?！菊n堂小結】小結本文除了很少幾句串場的敘述，幾乎全部是對白，用對白