《師說》課件高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊

《師說》課件高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊課程介紹與背景文本解讀與賞析知識(shí)拓展與延伸詞匯語法與運(yùn)用互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐課后作業(yè)與自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)contents目錄01課程介紹與背景《師說》簡介《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇著名散文，論述了從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。韓愈簡介韓愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，自稱“祖籍昌黎郡”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期大臣，文學(xué)家、思想家、政治家，秘書郎韓仲卿之子。《師說》概述及作者簡介唐朝中期，社會(huì)風(fēng)氣日益浮躁，人們普遍追求名利，忽視學(xué)問和道德修養(yǎng)。韓愈在此背景下，提出尊師重道、注重學(xué)問修養(yǎng)的主張。時(shí)代背景韓愈強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，注重知識(shí)傳授與品德修養(yǎng)相結(jié)合。他提倡尊師重道，認(rèn)為教師應(yīng)該以身作則，傳授正確的價(jià)值觀和知識(shí)。教育理念時(shí)代背景與教育理念課文結(jié)構(gòu)《師說》采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述教師的職責(zé)和重要性，然后分述從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性。主要內(nèi)容文章首先闡述教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，強(qiáng)調(diào)教師的重要性；接著論述從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，包括“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”等；最后批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，提出尊師重道的主張。課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容02文本解讀與賞析文章開頭即明確闡述教師的重要性，提出“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的觀點(diǎn)，為全文奠定基調(diào)。開篇立意文中詳細(xì)論述了師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了尊師重道的重要性，同時(shí)提倡教學(xué)相長，互敬互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系論述文章還闡述了正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，如“不恥相師”、“圣人無常師”等，鼓勵(lì)學(xué)生虛心求教，不斷追求進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法與態(tài)度重點(diǎn)段落解讀

藝術(shù)手法與表現(xiàn)技巧豐富的論證方法文章運(yùn)用了舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法，使得觀點(diǎn)更加鮮明有力。生動(dòng)的語言運(yùn)用韓愈運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，如“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等，使得文章更加通俗易懂，深入人心。巧妙的結(jié)構(gòu)安排文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，從教師的重要性、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等方面進(jìn)行論述，邏輯嚴(yán)密。教學(xué)相長韓愈提倡教學(xué)相長，認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。尊師重道文章強(qiáng)調(diào)了尊師重道的重要性，體現(xiàn)了古代儒家思想中對于教育的重視和對于教師的尊重。追求真理與智慧文章鼓勵(lì)學(xué)生追求真理和智慧，提倡不恥下問、虛心求教的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了對于知識(shí)和智慧的尊重和追求。思想內(nèi)涵及價(jià)值觀念03知識(shí)拓展與延伸相關(guān)文化背景知識(shí)《師說》出自唐代，是韓愈的一篇論師道的名篇。唐代是中國古代教育史上的重要時(shí)期，科舉制度的實(shí)行使得教育更加普及，士人階層崛起，對于師道的討論也更加深入。唐代教育背景韓愈是唐代著名的文學(xué)家、思想家、教育家，他提倡古文運(yùn)動(dòng)，主張文以載道，強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)和師道的重要性。了解韓愈的生平與思想有助于更好地理解《師說》的內(nèi)涵。韓愈的生平與思想類似作品比較閱讀《進(jìn)學(xué)解》與《師說》類似，《進(jìn)學(xué)解》也是一篇討論教育的文章，通過比較閱讀，可以深入了解古代教育思想和觀念的異同?！端蜄|陽馬生序》這是一篇贈(zèng)序，通過敘述作者自己早年求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｅc《師說》中強(qiáng)調(diào)的尊師重道、求學(xué)問道的精神相呼應(yīng)。尊師重道在現(xiàn)代教育中的意義在現(xiàn)代教育中，尊師重道仍然具有重要意義。它不僅是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是教育工作順利開展的必要保障。通過尊師重道，可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和敬業(yè)精神，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系?，F(xiàn)代教育中的師生關(guān)系隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系也在發(fā)生變化。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；學(xué)生則應(yīng)該更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，尊重教師的勞動(dòng)成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。通過建立良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)教育教學(xué)的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育意義思考04詞匯語法與運(yùn)用淵博。例句：李老師學(xué)識(shí)淵博，深受學(xué)生敬仰。詞匯1詞匯2詞匯3因材施教。例句：教師應(yīng)該因材施教，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。誨人不倦。例句：張老師誨人不倦，總是耐心地解答學(xué)生的問題。030201重點(diǎn)詞匯梳理及例句展示師者，所以傳道受業(yè)解惑也。分析：此句為判斷句，表明了教師的職責(zé)是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑。句型1吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？分析：此句為反問句，強(qiáng)調(diào)了向老師學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)道理，而不是關(guān)注老師的年齡和出生順序。句型2是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。分析：此句為并列句，闡述了無論地位高低、年齡大小，只要有道存在的地方，就有老師存在。句型3關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)分析多讀多背。通過大量的閱讀和背誦，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。方法1模仿造句。通過模仿課文中的句子結(jié)構(gòu)，自己造句，可以加深對句子結(jié)構(gòu)的理解，提高語言運(yùn)用的靈活性。方法2情境對話。通過設(shè)定不同的情境，進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)，可以提高學(xué)生的口語交際能力。方法3寫作練習(xí)。通過寫作練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高語言運(yùn)用的規(guī)范性。方法4語言運(yùn)用能力提升方法05互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，圍繞《師說》中的主題或關(guān)鍵問題進(jìn)行深入討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解，并在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)討論成果。其他小組可以針對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問或補(bǔ)充，促進(jìn)全班范圍內(nèi)的交流和分享。小組討論與分享交流分享交流分組討論讓學(xué)生分別扮演《師說》中的教師和學(xué)生角色，通過對話和表演的形式再現(xiàn)文章中的情境。這有助于學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵和人物形象。角色扮演設(shè)定與《師說》主題相關(guān)的場景，如古代學(xué)堂或現(xiàn)代教室，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行模擬教學(xué)或?qū)W習(xí)。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地領(lǐng)會(huì)文章所傳達(dá)的教育思想。情景模擬角色扮演或情景模擬活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫作01引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《師說》的思想內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)。可以要求學(xué)生寫一篇讀后感、故事續(xù)寫或情景對話等，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。課堂辯論02針對《師說》中的某些有爭議的觀點(diǎn)或主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。通過正方和反方的激烈交鋒，學(xué)生可以鍛煉思辨能力和口頭表達(dá)能力。社會(huì)實(shí)踐03鼓勵(lì)學(xué)生將《師說》中的教育理念應(yīng)用于實(shí)際生活中?？梢越M織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、支教行動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟教育的真諦和價(jià)值。創(chuàng)新性課堂實(shí)踐活動(dòng)建議06課后作業(yè)與自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)解釋文中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句的含義，并舉例說明。練習(xí)題一分析文章中的論證方法，說明作者如何運(yùn)用對比和事例來論證“從師學(xué)習(xí)”的重要性。練習(xí)題二結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”這句話的理解。練習(xí)題三針對性練習(xí)題選編及解析《論語》、《學(xué)記》等，這些書籍都有助于學(xué)生更深入地理解教育、學(xué)習(xí)和從師的重要性。推薦書目中國教育部官網(wǎng)、人民教育出版社網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站提供了豐富的教育資源和教學(xué)輔導(dǎo)材料。網(wǎng)站資源閱讀推薦書目和網(wǎng)站資源自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和建議制定學(xué)