教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀《高效課堂八講》有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《高效課堂八講》有感閱讀這本書(shū)，我對(duì)教育有了更加深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)高效的課堂充滿(mǎn)了新奇和期待，只有把課堂還給學(xué)生，課堂和諧了，才是處理學(xué)生的咨詢(xún)題和其他教育頑癥的根本途徑。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教育確實(shí)是學(xué)生求真、求善、求美的素養(yǎng)教育。制造始于咨詢(xún)題，有了咨詢(xún)題才會(huì)考慮，有了考慮，才有處理咨詢(xún)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，這些教育理念讓我收獲頗豐，讓我對(duì)高效課堂重新審視、重新定位。如今將本人的心得體會(huì)記錄如下。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式的本質(zhì)確實(shí)是讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生本人去發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題、研究咨詢(xún)題、處理咨詢(xún)題。這一教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)才能，有利于因材施教，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也確實(shí)減輕了老師課堂的勞動(dòng)強(qiáng)度。老師是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主體。確實(shí)是把課堂還給學(xué)生。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式啟示我要改變課堂的教學(xué)構(gòu)造，平時(shí)一定在上課時(shí)留意學(xué)生的情況，依照學(xué)情來(lái)備課，要嚴(yán)格按照“先學(xué)--后教--訓(xùn)練--反應(yīng)”的程序組織課堂，精選好的訓(xùn)練咨詢(xún)題，給學(xué)生充足的考慮時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。因此備課和反思就顯得特別重要，備課時(shí)要做到，課前預(yù)設(shè)備課、課堂生成備課、課后輔助備課的“三三三全程備課”。而課后的反思時(shí)，要多想本人課堂缺乏之處并及時(shí)的記錄和制定再教方案，不斷反思不斷總結(jié)，提煉本人的教學(xué)思想。

“高效課堂”要做到三個(gè)走進(jìn)。走進(jìn)課堂，研究課堂中的咨詢(xún)題，把課堂作為教育的主陣地。走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂上的學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取一切方法來(lái)提升學(xué)生，把學(xué)生作為本人的研究對(duì)象。走進(jìn)咨詢(xún)題，走進(jìn)課堂上學(xué)生的咨詢(xún)題，發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的咨詢(xún)題，引導(dǎo)學(xué)生處理自設(shè)存在的咨詢(xún)題，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，重在這個(gè)過(guò)程。這三個(gè)走進(jìn)本質(zhì)上要求我們把課堂作為研究的基地。把學(xué)生作為研究的對(duì)象把咨詢(xún)題作為研究的課題。抓住這三點(diǎn)，老師就抓住了根本。

水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。把課堂還給學(xué)生已是必須，也是必定。我會(huì)在本人的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、嘗試和反