《瓢蟲的花衣裳》新課講授教學(xué)設(shè)計

《瓢蟲的花衣裳》講授環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計王瑜蕾

1．師：為了給瓢蟲制作更加合適的花衣裳，我們首先得了解瓢蟲的主要組成部分與結(jié)構(gòu)，做到量體裁衣。你們誰能告訴老師，瓢蟲是由哪些部分組成的？師板書范畫學(xué)生回答，老師小結(jié)，出示幻燈片。2.欣賞瓢蟲的舞姿，了解瓢蟲多種形態(tài)（休息時的、半展開翅的、飛翔時的、側(cè)面的），師板畫，生模仿。（設(shè)計意圖：教師利用多媒體課件展示大量的瓢蟲，讓學(xué)生從整體、從感官上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識瓢蟲的長相特點(diǎn)，從而了解瓢蟲的構(gòu)造以及能力。為如何表現(xiàn)瓢蟲生活情景，設(shè)計不同的裝飾花紋提供可借鑒的途徑。同時學(xué)生在看到其它種類的漂亮瓢蟲時也感到非常新奇。大量瓢蟲的圖片對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺刺激，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。）

2.設(shè)計外形。（出示）瓢蟲集合圖案，讓學(xué)生直觀清晰地觀察瓢蟲的花紋。提出問題：瓢蟲家族有許多不同的瓢蟲，不同的瓢蟲身上的花紋有什么不一樣？學(xué)生回答：有點(diǎn)狀的花紋......師：只有點(diǎn)狀的花紋會讓圖案看起來比較單一。還可以用什么方法設(shè)計花紋呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：點(diǎn)、線、面。老師板書。老師就利用了點(diǎn)線面設(shè)計了幾套花紋，給同學(xué)看一下。（1）出示以“點(diǎn)”為主的范畫。師：你找一找，你最喜歡里面那些圖案？為什么？師：還有嗎？你喜歡什么圖案？師：說得真好！這些都是老師設(shè)計出來的？除了這些，那你能想到什么漂亮的圖案呢？生：......（請2—3位同學(xué)說一說）師：看來我們班的孩子都有著豐富的想象力，說的真棒！出示以“線”為主的范畫。師：剛剛我們欣賞了以“點(diǎn)”為主的花紋。我們再來看一看“線”能形成什么樣的花紋呢？（出示范畫）師：請你來找一找你認(rèn)識哪些線條？師：請同學(xué)再仔細(xì)觀察一下，這些線條的排列有什么變化呢？生：重復(fù)排列；有的細(xì)有的粗；有疏有密......老師小結(jié)：用線條設(shè)計花紋的時候，可以重復(fù)排列，可以有大小變化，也可以有疏密的變化，多樣的線條使得畫面更加豐富。提出問題：怎樣讓他們的花紋更加豐富多彩？學(xué)生：合起來。師：說得真好！所以老師也把點(diǎn)線面結(jié)合在一起，完成了圖案的設(shè)計。（出示幻燈片）我們會發(fā)現(xiàn)，把點(diǎn)線面結(jié)合在一起設(shè)計的圖案更加豐富。那么，接下來我們要怎么做才能讓畫面更多彩呢？生：涂色。師：對了！所以老師給這幅畫涂上了顏色。（出示范畫）對比發(fā)現(xiàn)，涂色后更好。出示范畫，讓學(xué)生觀察怎樣結(jié)合效果最好，小結(jié)：分區(qū)域添加，不要加過多的裝飾，一到兩個即可。教師把瓢蟲外形范畫張貼。(師生互動討論裝飾瓢蟲身上花紋的各種方法，拓寬了學(xué)生的想象空間，開闊了學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高了學(xué)生的審美能力。）播放教師畫瓢蟲花衣裳示范微課。生觀看作畫過程。邊放映，老師一邊解說過程。（讓學(xué)生更加直觀的了解作畫步驟，加深印象）四．學(xué)生作業(yè)接下來我們一起來設(shè)計花衣裳的花紋。小瓢蟲給我們提出了設(shè)計要求：1.以點(diǎn)、線、面為主設(shè)計瓢蟲的花衣裳。2.瓢蟲的花衣裳要色彩豐富，搭配和諧。3.為瓢蟲設(shè)計一件獨(dú)一無二的花衣裳。（探究嘗試設(shè)計方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)困生解決作業(yè)中的困難。（設(shè)計意圖：在創(chuàng)作的過程中學(xué)生會遇到一些問題，教師適時的加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心，以寬松的思維空間和實踐空間，鼓勵學(xué)