2022幼兒園調(diào)查報(bào)告-

第頁(yè)2022幼兒園調(diào)查報(bào)告幼兒園調(diào)查報(bào)告1

一、問題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降，意外損害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡的首要緣由。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計(jì)顯示，車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型，跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外損害事故中所占比率較高。《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，應(yīng)當(dāng)“親密結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行平安、養(yǎng)分和保健教化，提高幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)和實(shí)力”，讓幼兒“知道必要的平安保健常識(shí)，學(xué)習(xí)愛護(hù)自己”；同時(shí)指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、同等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、幫助家長(zhǎng)提高教化實(shí)力”。意外損害雖屬突發(fā)事務(wù)，但有它發(fā)生的規(guī)律，并非不行預(yù)料和不行避開。通過指導(dǎo)幼兒家庭開展平安教化，消退家庭意外損害事故隱患，對(duì)子女進(jìn)行平安行為引導(dǎo)，提高幼兒自我愛護(hù)實(shí)力，應(yīng)當(dāng)成為幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我國(guó)政府已經(jīng)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校平安教化多次發(fā)布指令性文件。幼兒園平安教化也已受到重視。至今，幼兒家庭平安教化的探討并不少見，其中包括不少幼兒園開展家庭平安教化的閱歷總結(jié)和介紹。然而，由幼兒園自己采納實(shí)證探討的方法，對(duì)本園在園幼兒家庭平安教化的狀況進(jìn)行現(xiàn)狀、問題、成因與后果的調(diào)查探討，并依據(jù)探討提出針對(duì)性指導(dǎo)看法的極少。

本調(diào)查探討擬解決的詳細(xì)問題是：

1、德清縣機(jī)關(guān)幼兒園在園幼兒家庭損害事故的隱患、家長(zhǎng)消退事故隱患的措施、家長(zhǎng)對(duì)子女平安行為的引導(dǎo)、幼兒平安行為的習(xí)慣和幼兒意外損害事故的發(fā)生目前的狀況如何？存在的主要問題是什么？

2、就上述狀況來說，不同類別對(duì)象是否具有自己的特點(diǎn)？3、產(chǎn)生上述存在問題的家庭緣由是什么？

二、探討的方法

調(diào)查的對(duì)象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對(duì)象。包括小班家長(zhǎng)82人，中班家長(zhǎng)98人，大班家長(zhǎng)140人，合計(jì)320人；其中父親125人，母親185人，祖輩家長(zhǎng)7人，其他3人；子女為男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母親戶口為本地非農(nóng)業(yè)戶口的249人，本地農(nóng)業(yè)戶口的46人，外地非農(nóng)業(yè)戶口17人，外地農(nóng)業(yè)戶口5人，不能辨別的3人。

調(diào)查的內(nèi)容：反映幼兒、家長(zhǎng)和家庭特點(diǎn)的基本狀況18項(xiàng)，除年齡為填充題外，其余均為單選題；反映幼兒意外損害事故11項(xiàng)、家庭損害事故隱患10項(xiàng)、家長(zhǎng)消退隱患措施26項(xiàng)、家長(zhǎng)對(duì)子女行為平安引導(dǎo)26項(xiàng)和幼兒平安行為習(xí)慣26項(xiàng)，均為李克特式等第選擇題；其他有關(guān)項(xiàng)目6項(xiàng)，均為單選題。

調(diào)查的手段與步驟：于20xx年3月按班級(jí)集中家長(zhǎng)，由帶班老師主持，在說明意義、提出要求后，由帶班老師逐題宣讀，家長(zhǎng)邊聽邊填。

數(shù)據(jù)的處理：采納SPSS13、0版統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)發(fā)生的損害事故、事故存在的隱患、消退隱患的措施、對(duì)行為平安的引導(dǎo)和子女的平安行為習(xí)慣通過單變量描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)狀分析；分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消退措施量、行為平安引導(dǎo)量和平安行為習(xí)慣量為因變量，以幼兒、家長(zhǎng)和家庭特點(diǎn)為自變量，通過一維方差分析獲得對(duì)不同類別幼兒家長(zhǎng)特點(diǎn)的相識(shí)；通過相關(guān)分析，獲得幼兒家庭“損害事故”、“事故隱患”、“消退隱患措施”、“平安行為引導(dǎo)”與“平安行為習(xí)慣”之間有無聯(lián)系和何種聯(lián)系的相識(shí)。

三、探討的結(jié)果

（一）幼兒家庭平安事故隱患

1、幼兒家庭意外損害事故隱患的現(xiàn)狀。本調(diào)查結(jié)果顯示，在園幼兒家庭存在意外損害事故的三大隱患：“運(yùn)用煤氣”、“家居樓上”和“住處旁邊車輛往來頻繁”。全園小、中、大班幼兒中，家庭意外損害事故隱患量最多的對(duì)象的編號(hào)是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。

2、不同幼兒家庭意外損害事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果表明，體弱幼兒的家庭，事故隱患量多于健康幼兒；母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒，家庭事故隱患多于母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒；母親為非農(nóng)業(yè)戶口的家庭，事故隱患多于母親為農(nóng)業(yè)戶口的家庭；核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高于其他家庭。

（二）幼兒家庭的意外損害事故

1、幼兒庭的意外損害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示：在園幼兒離園后發(fā)生意外損害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近—年內(nèi)意外損害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號(hào)為290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

2、不同幼兒家庭意外損害事故的特點(diǎn)。卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示：男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“丟失”的比率高于女孩；母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，“丟失”的比率高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒；父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務(wù)人員的幼兒；母親職業(yè)為事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒，“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒；父親戶口為農(nóng)業(yè)戶口的幼兒，被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒；家庭收支有剩余的幼兒，“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒有剩余的幼兒。

（三）家長(zhǎng)消退事故隱患的措施

1、幼兒家長(zhǎng)消退意外損害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對(duì)下列消退隱患措施不夠的有：“不帶孩子去商場(chǎng)、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨(dú)自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長(zhǎng)在消退意外損害事故隱患方面措施不力的幼兒編號(hào)為：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

2、不同幼兒家庭家長(zhǎng)消退事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果顯示，父親為外地非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒家長(zhǎng)，消退事故隱患措施平均量高于父親為本地非農(nóng)戶口或外地農(nóng)業(yè)戶口的家長(zhǎng)；祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭，幼兒家長(zhǎng)消退事故隱患平均量高于父親和母親。

（四）家長(zhǎng)對(duì)子女平安行為引導(dǎo)

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為平安提示的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行行為平安提示不夠的項(xiàng)目有：“關(guān)門關(guān)抽屜不心急”、“不在室內(nèi)橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時(shí)不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細(xì)嚼慢吞”。對(duì)幼兒行為平安提示最少的11人的編號(hào)為：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

2、不同幼兒家庭家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為平安提示的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為平安的提示與母親學(xué)歷有關(guān)。詳細(xì)表現(xiàn)為，母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行行為平安提示平均量高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒。

（五）影響幼兒意外損害事故的因素

相關(guān)分析結(jié)果顯示：幼兒意外損害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關(guān)，與消退隱患措施量呈負(fù)相關(guān)，與行為平安提示量呈負(fù)相關(guān)；家庭事故隱患量與消退隱患措施量呈負(fù)相關(guān)；行為平安提示量與消退隱患措施量呈正相關(guān)。探討者由此認(rèn)為，幼兒家庭損害事故的隱患、家長(zhǎng)消退事故隱患的措施和家長(zhǎng)對(duì)子女行為的平安提示三者影響著幼兒意外損害事故的發(fā)生，其中家長(zhǎng)消退事故隱患措施發(fā)揮著主要作用；家長(zhǎng)消退事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在，并與家長(zhǎng)對(duì)子女的行為平安提示親密聯(lián)系；家長(zhǎng)消退事故隱患措施又受到家長(zhǎng)對(duì)家庭平安教化重要性的相識(shí)水平的影響。

幼兒園調(diào)查報(bào)告2

[摘要]家長(zhǎng)是基本的教化者，也是幼兒園課程的重要參加者。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

[關(guān)鍵字]幼兒園課程家長(zhǎng)

[正文]

一、問題的提出

在現(xiàn)代教化理念指導(dǎo)下，人們已經(jīng)起先關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參加。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)是基本的教化者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師共同的責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，不是其教化責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教化孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為老師，不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與老師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化嬉戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長(zhǎng)的作用是須要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(zhǎng)的參加及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)很少有參加課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)切幼兒在園的狀況，關(guān)注幼兒園的教化教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是老師的事情，他們最多只是完成老師須要家長(zhǎng)協(xié)作的任務(wù)，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有主動(dòng)主動(dòng)地參加。為了激發(fā)參加課程建設(shè)的愛好，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家進(jìn)步行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

二、探討對(duì)象和方法

1．探討對(duì)象：蘇州市試驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng)。

2．探討方法：?jiǎn)柧矸?。采納自制問卷對(duì)家進(jìn)步行調(diào)查，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

嬉戲

幼兒在園一日生活

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化嬉戲化幼兒園課程》

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的相識(shí)上，許多家長(zhǎng)在相識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平常于家長(zhǎng)的溝通中也不難發(fā)覺，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過程中，問老師“今日上了什么課呀？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)覺了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能相識(shí)到嬉戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟識(shí)了，也了解了什么是生活化、嬉戲化的課程。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

特別了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo)，大部分家長(zhǎng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒。所謂目標(biāo)是本，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的相識(shí)。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

詳細(xì)實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對(duì)而言，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參加表，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過我們向家進(jìn)步行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了肯定的概念。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟識(shí)

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟識(shí)的，大部分家長(zhǎng)不是很了解，甚至有家長(zhǎng)不了解。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

老師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來源于自己的孩子，另外，老師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容。

我們通過了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教化教學(xué)安排，應(yīng)當(dāng)說主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟識(shí)的，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不相宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié)，當(dāng)然，老師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)當(dāng)多管齊下接著做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

特別好

一般性

不太好

不了解、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的，超過了半數(shù)，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià)。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來看，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的看法的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了，但是一些詳細(xì)的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，我覺得這是我們的課程宣揚(yáng)上做得還不夠。

另外，結(jié)合表2來看，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程特別的好，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進(jìn)一步的訪談了解到，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些詳細(xì)活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實(shí)地視察，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還特別情愿講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還指責(zé)我們不留意看書姿態(tài)，感謝你們上了‘我喜愛看書’主題，讓孩子喜愛上了看書，也知道了怎么看書?！笨磥恚议L(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對(duì)于課程中的某些詳細(xì)活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng)。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

實(shí)力

項(xiàng)目

學(xué)問技能

情感看法

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注意孩子學(xué)問技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長(zhǎng)的期望值主要集中在學(xué)問技能、情感看法、人際交往這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的肯定教化理念，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，家長(zhǎng)更看中的是孩子學(xué)問技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感看法、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，老師也發(fā)覺了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣揚(yáng)課程教化的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告3

秦都品行奧林匹克幼兒園膳食養(yǎng)分調(diào)查分析學(xué)齡前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，其養(yǎng)分膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育，預(yù)防疾病和長(zhǎng)期健康水同等方面有著重要意義。近年來我國(guó)的膳食結(jié)構(gòu)、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷，為了解幼兒園兒童養(yǎng)分膳食水平，有針對(duì)性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作，特對(duì)我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查。

一、對(duì)象和方法

1、對(duì)象：我們幼兒園餐點(diǎn)實(shí)行的是三餐兩點(diǎn)制，大班組抽出幼兒100名，中班組抽出幼兒100名，小班組抽出幼兒100名，小小班組抽出幼兒50名。

2、方法：對(duì)20xx年10月其次周的帶量食譜進(jìn)行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日進(jìn)行調(diào)查，并輸入電腦養(yǎng)分分析軟件計(jì)算每日每人攝入量。

二、結(jié)果：

1、主要養(yǎng)分素?cái)z入量經(jīng)養(yǎng)分分析，計(jì)算出每人每日各種食物的平均攝入量，主要養(yǎng)分素的供應(yīng)狀況見表可見養(yǎng)分?jǐn)z入量達(dá)到或大于ROA的有熱量，蛋白質(zhì)，鐵。在微量元素和維生素?cái)z入方面Vc、鐵、鋅都有不同程度的缺乏。

2、養(yǎng)分素供熱忱況從養(yǎng)分素供熱忱況看，三大養(yǎng)分素脂肪，糖、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。三、探討

1、本次養(yǎng)分調(diào)查表明我園的膳食養(yǎng)分水平能基本滿意學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的須要，但Vc、鋅、鐵還有不同程度的缺乏，在下次的食譜中，我們會(huì)改進(jìn)不足，全面滿意學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育所需的養(yǎng)分素。

2、兒童健康和生長(zhǎng)發(fā)育有賴于足夠的養(yǎng)分素的供應(yīng)，本次養(yǎng)分調(diào)查的結(jié)果說明我園的膳食養(yǎng)分結(jié)構(gòu)還存在著一些問題，而食堂操作人員也是至重要的，因?yàn)樗麄兪菐Я渴匙V的實(shí)施者，負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)和詳細(xì)加工。其業(yè)務(wù)水平和膳食養(yǎng)分水平親密相關(guān)。以后我們會(huì)定期在幼兒園中開展養(yǎng)分調(diào)查和培訓(xùn)，真正做到食譜帶量精確，膳食養(yǎng)分結(jié)構(gòu)全面，均衡，適量。

幼兒園調(diào)查報(bào)告4

在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下，系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并，寧波市三區(qū)由1991年的82家銳減至1994年的56家，目前還有不斷削減的趨勢(shì)?？墒?，寧波市商業(yè)幼兒園，卻如一葉小舟，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪，越辦越興盛。商幼勝利的秘訣在哪里？帶著這一問題，我們進(jìn)行了調(diào)查探討。

寧波市商業(yè)幼兒園創(chuàng)立于1956年，目前共有16個(gè)班級(jí)560名幼兒，60名教職工，是寧波市享有肯定聲譽(yù)、規(guī)模最大的一級(jí)幼兒園。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的安排經(jīng)濟(jì)模式下，商幼的經(jīng)費(fèi)始終由寧波市商業(yè)局下?lián)?。隨著改革的不斷深化，根據(jù)商業(yè)局的部署，商幼于1993年春季起先，向自收收支的辦園形式過渡。在商業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，商幼以與幼兒家長(zhǎng)所在單位聯(lián)合辦園的形式籌措教化經(jīng)費(fèi)，1993年聯(lián)辦費(fèi)為每人500元，1994年增至1儀陽(yáng)元，生源仍供不應(yīng)求。為什么商幼有如此大的吸引力？

我們認(rèn)為，主要的緣由是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí)，不斷深化內(nèi)部改革，提高服務(wù)水平。他們的主要做法是：

一、定職定崗，優(yōu)化保教隊(duì)伍優(yōu)化隊(duì)伍的工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子起先。原來正副園長(zhǎng)全部脫產(chǎn)；改革后，只有園長(zhǎng)一人脫產(chǎn)，兩名副園長(zhǎng)兼職，領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行滿負(fù)荷工作。榜樣的力氣是無窮的，群眾的主動(dòng)性空前高漲。

園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問題進(jìn)行了仔細(xì)的思索。經(jīng)過園長(zhǎng)的選擇，調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來很多由園長(zhǎng)干脆支配的事情，現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理，使園長(zhǎng)擺脫日?，嵤?，騰出更多精力考慮全局性的重大問題。

對(duì)教職工依據(jù)崗位安排，實(shí)行聘任制。各班老師由中層干部聘用，并調(diào)一名老師和兩名職員充溢保育員隊(duì)伍，現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)當(dāng)，增加了工作的責(zé)任心，能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名老師因無人聘用自動(dòng)下崗，最終離崗出園。

二、銳意進(jìn)取，嚴(yán)格園紀(jì)園規(guī)首先，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入老師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年老師，教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò)，但責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)過園領(lǐng)導(dǎo)多次教化幫助，進(jìn)步不大，經(jīng)過慎重探討，園長(zhǎng)解聘其一級(jí)老師職務(wù)。此舉在全園引起劇烈反響，園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體老師大探討，指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過探討，明辨是非，使大家心服口服。解聘一個(gè)，教化一大批。從今，園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。

其次，商幼還規(guī)定，帶班時(shí)間禁止接打私人電話，不做與帶班無關(guān)的事情。若有違紀(jì)，少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金，多則學(xué)期考評(píng)不合格，取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的平安問題，思想上高度重視，行動(dòng)上嚴(yán)格防范，幼兒事故率大大降低，1993，1994年幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來說，零的記錄的確是難能珍貴的。

三、保教結(jié)合，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)

1．延長(zhǎng)工作時(shí)間，便利家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大，構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班，晚班到幼兒接完為止。雖然老師們犧牲了很多早晚時(shí)間，但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，贏得了家長(zhǎng)的感謝之心。

2．搞好餐點(diǎn)供應(yīng)，增加幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng)，為了增加孩子的體質(zhì)，避開體弱多病耽擱家長(zhǎng)工作，商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好，吃得全面，而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在寧波市幼兒園中最低，現(xiàn)在為每人每天2。30元。商幼主要實(shí)行以下一些措施：首先把2。30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1。65元、點(diǎn)費(fèi)0。65元，分別核算，專人管理；其次食堂伙食老師和幼兒嚴(yán)格分開，賬務(wù)單獨(dú)核算；第三，每月一次行政、后勤、老師、保育四方聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查，98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到非常滿足。寧波市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出，商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、養(yǎng)分狀況都比較好。

3．改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作，提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務(wù)人員2名，他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先，醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù)，不管是中藥、西藥，還是打針，他們都不厭其煩。其次，醫(yī)務(wù)室設(shè)有特地床位，孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀，不是一個(gè)電話叫家長(zhǎng)接走完事，一般狀況下，按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí)，醫(yī)生與老師親密聯(lián)系，留意病情，基本上使幼兒不回家。

不少家長(zhǎng)反映，孩子有些小病痛，送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間，還是領(lǐng)到幼兒園放心，商業(yè)局工會(huì)曾作過調(diào)查，商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%，而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。

1994年，商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬元，托幼費(fèi)24萬元，除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開支和10萬元基建修理、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外，盈余近20萬元，扣除“庫(kù)存金額”，有10余萬元用于改善教職工福利，教職工年工資和福利總收入人均近萬元。

實(shí)行自收自支，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，幼教工作面對(duì)市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過轉(zhuǎn)換機(jī)制，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教職工待遇不斷改善，由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的主動(dòng)性，形成良好循環(huán)，產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出逆境積累了閱歷，供應(yīng)了啟示：

（t）轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制，主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，漸漸從主辦單位分別出來，實(shí)行“斷奶”，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的牢靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，寧波市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬元，這的確是一筆不小的開支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒有把幼兒園當(dāng)作包袱，一甩了之，而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后，他們多次向下屬公司宣揚(yáng)“誰受益，誰負(fù)擔(dān)”的道理，使商幼能順當(dāng)征收聯(lián)辦費(fèi)。平常商幼遇到一些困難，他們也主動(dòng)幫助解決。

（3）提高保教質(zhì)量，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順當(dāng)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制，而且越辦越興盛，這與商幼保教質(zhì)量高，社會(huì)聲譽(yù)好是分不開的。實(shí)行自收自支后，商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章，設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，解決后顧之憂，贏得了家長(zhǎng)的支持和信任，獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告5

一、問題的提出

廣義的食育指通過各種飲食觀念、養(yǎng)分學(xué)問、飲食平安、食文化等學(xué)問教化和多種多樣的烹飪、栽種等體驗(yàn)，獲得有關(guān)“食”的學(xué)問和選擇“食”的實(shí)力，培育出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識(shí)、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習(xí)慣的，能過健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教化，是指對(duì)孩子進(jìn)行包括飲食觀念、膳食養(yǎng)分學(xué)問和飲食衛(wèi)生平安等一系列養(yǎng)分學(xué)的教化，養(yǎng)成科學(xué)健康的、可持續(xù)的飲食習(xí)慣。[1]

在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)文化重學(xué)問、重學(xué)習(xí)理念的影響，食育是相對(duì)比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區(qū)，尚沒有開展食育探討與實(shí)踐的幼兒園或科研團(tuán)體。因此，本課題旨在通過對(duì)本園幼兒、家長(zhǎng)的調(diào)查，了解我園“食育”的現(xiàn)實(shí)狀況，從而有針對(duì)性地開展良好飲食習(xí)慣的培育教化，激發(fā)幼兒對(duì)食物的愛好，學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的學(xué)問，初步了解食文化，樹立正確的飲食觀念。

二、探討方法

（一）探討工具

本探討主要采納調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問卷在我園食育課題組老師研探討證、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒、家長(zhǎng)實(shí)際狀況制定。問卷初稿在征求幼兒園骨干老師、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、區(qū)名老師、省特級(jí)老師看法后修改形成正式問卷。

（二）探討對(duì)象與數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查對(duì)象為我園新入學(xué)小班新生，共6個(gè)班級(jí)240名學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收有效問卷213份，回收率為88.75%。填寫時(shí)要求以幼兒監(jiān)護(hù)人填寫為主，視察、詢問幼兒后照實(shí)填寫。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）獨(dú)立進(jìn)餐狀況——具備獨(dú)立進(jìn)餐實(shí)力，但并未養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣

獨(dú)立進(jìn)餐狀況的調(diào)查共設(shè)計(jì)有6個(gè)問題，分別指向幼兒進(jìn)餐的實(shí)力、心情、時(shí)間地點(diǎn)等，調(diào)查結(jié)果如下（見表1）：

1.調(diào)查顯示，幼兒都能夠駕馭用勺子吃飯的技能，大部分幼兒能嫻熟運(yùn)用勺子吃飯，具有自主獨(dú)立進(jìn)餐的實(shí)力。但在家能獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%，可見幼兒雖具有獨(dú)立進(jìn)餐的實(shí)力，但在家里卻并沒有做到獨(dú)立進(jìn)餐。

2.有42%的幼兒能夠?qū)庫(kù)o就餐，有50%幼兒能開心用餐。可見只有約一半幼兒在家中就餐時(shí)心情狀態(tài)良好，而許多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。

3.有57%的幼兒能在固定地方就餐，另有43%的幼兒無法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐?？梢娪袑⒔话氲挠變壕筒蜁r(shí)還無法專注。

4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)只有55%的幼兒，另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達(dá)到1小時(shí)左右，還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)短不一?？梢娪袑⒔话胗變哼M(jìn)餐時(shí)速度較慢，簡(jiǎn)單受其他因素影響，進(jìn)餐時(shí)沒有集中留意力。

（二）健康用餐習(xí)慣——有肯定的進(jìn)餐衛(wèi)生意識(shí)，但尚不完備

健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣，共設(shè)計(jì)有四個(gè)問題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下（見表2）：

1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整齊，眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上?？赡苁怯變菏种妇?xì)動(dòng)作還沒發(fā)育完全，幼兒限制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩(wěn)定；也有可能是家長(zhǎng)沒有在這方面予以指導(dǎo)教化。

2.63%以上幼兒能夠做到飯前洗手，可見家長(zhǎng)平常對(duì)這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視。

3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少，只有約22%，其余42%的幼兒完全沒有飯后漱口的習(xí)慣，36%的幼兒是可有可無的狀態(tài)，可見飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。

4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食，24%的幼兒飯前要吃零食，37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃?？梢婏埱俺粤闶车挠變哼€是比較多的，這可能是導(dǎo)致許多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不愿吃的一大緣由。

（三）飲食口味與偏好——存在肯定的挑食、偏食現(xiàn)象，最愛肉類、紅燒、甜食

飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象，了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法。調(diào)查結(jié)果如下（見表3）：

1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食，38%幼兒常常挑食，30%幼兒有時(shí)挑食，可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問題。

2.幼兒最喜愛吃的菜中，肉類選擇的最多，其次是魚蝦，然后是蔬菜，愛吃蔬菜占26%，存在肯定的偏食現(xiàn)象。

3.在烹飪方式方面，幼兒最喜愛的是紅燒，占46%，其次是煎炒和油炸，分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響，蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴，尤其是葷腥偏愛紅燒。

4.幼兒最喜愛的零食依據(jù)舉例多少排序，依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅(jiān)果，可見大部分幼兒喜愛吃的零食以餅干、甜食為主。

（四）家庭進(jìn)餐教化——有較好的理念，但并沒有落到實(shí)踐

進(jìn)行家庭進(jìn)餐教化調(diào)查主要目的是了解家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)餐習(xí)慣的教化理念，調(diào)查結(jié)果如下（見表4）。

⒈問題1顯示，當(dāng)面對(duì)寶寶不情愿吃飯，或者一邊吃一邊要玩時(shí)，大部分家長(zhǎng)選擇的是大人喂的方式，其次是用零食玩具來哄孩子吃飯，也有少數(shù)家長(zhǎng)選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃，能夠想方法讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的人數(shù)少之又少。這可能是因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)認(rèn)為吃飯是特別重要的，孩子不能少吃或不吃，同時(shí)家長(zhǎng)又缺乏引導(dǎo)孩子獨(dú)立就餐的意識(shí)和實(shí)力，可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。

⒉問題2顯示，家長(zhǎng)主觀意識(shí)中，對(duì)進(jìn)餐習(xí)慣培育的方法選擇中，大部分家長(zhǎng)都選擇以激勵(lì)為主，家長(zhǎng)以身作則，其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，也有家長(zhǎng)選擇順其自然或懲處這兩種方法?？梢娫诖蟛糠旨议L(zhǎng)的觀念中，關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐及如何培育進(jìn)餐習(xí)慣，家長(zhǎng)都是情愿以激勵(lì)引導(dǎo)為主，進(jìn)行正面教化。

四、思索與建議

1.敬重幼兒，賜予幼兒進(jìn)餐自主權(quán)

對(duì)于家長(zhǎng)們感到頭疼的挑食問題，我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思索問題，不要被自己主觀所左右，幼兒挑食可能有自身緣由，如心理性因素怕腥味等，也有可能是閱歷性偏食，還有可能是過敏性偏食等。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子偏食、挑食的緣由，有針對(duì)性地逐步矯正，不宜強(qiáng)迫他每餐必需吃完全部飯菜。平常不要刻意強(qiáng)調(diào)幼兒的挑食，一方面敬重幼兒的自主選擇權(quán)，另一方面成人可用自己對(duì)食物的寵愛影響幼兒。

2.以身作則，注意對(duì)幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培育

家長(zhǎng)和老師應(yīng)幫助幼兒對(duì)食物和飲食形成正確的認(rèn)知，了解身邊的各種食物，相識(shí)各種食物的來源以及它所具有的養(yǎng)分價(jià)值，幫助幼兒對(duì)不健康食物可能帶來的危害有足夠的相識(shí)。在培育幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以以身作則，用自己的行為來進(jìn)行正面的示范，與幼兒一起堅(jiān)持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求，從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識(shí)。

3.重視心情，創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，營(yíng)造舒適愉悅的氛圍

飲食與精神、心情聯(lián)系親密，被強(qiáng)迫則會(huì)不喜愛。因此在進(jìn)餐過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，不要讓孩子感覺到進(jìn)餐的壓力。平常應(yīng)激勵(lì)孩子把自己的飯菜吃完，建立成就感?？砂押⒆訉?shí)在不吃的，或現(xiàn)有飯量減半，讓孩子體驗(yàn)吃光飯菜的成就感。

另外，家長(zhǎng)可以嘗試與幼兒一起親自種植蔬菜，在種植過程中加深對(duì)健康、養(yǎng)分食品的了解；可以讓幼兒一起嘗試參加食品制作，在品嘗自己勞動(dòng)成果的過程中增進(jìn)對(duì)健康、養(yǎng)分食品的相識(shí)和情感，幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物，漸漸對(duì)健康、養(yǎng)分食品產(chǎn)生寵愛之情，遠(yuǎn)離垃圾食品，從而形成良好的飲食行為，擁有健康的身體。

4.家園合作，依據(jù)實(shí)際狀況有針對(duì)性的相互協(xié)作

在孩子上幼兒園之后，老師與家長(zhǎng)可以相互協(xié)作，依據(jù)幼兒實(shí)際狀況，開展相對(duì)應(yīng)的食育活動(dòng)。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐，可以開展自助就餐的形式，讓幼兒自己取餐具、取食材，等大家都自助取好后，一起起先享用。在這個(gè)過程中，要給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，同時(shí)要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)理解這樣做的目的和意義，不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤會(huì)。

幼兒園還可以利用生活體驗(yàn)室開展一些簡(jiǎn)潔的烹飪活動(dòng)，或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂，了解做飯菜的過程。并激勵(lì)孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參加買菜洗菜擇菜等，還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴共享，培育他們參加食物制作的熱忱，讓他們對(duì)食物產(chǎn)生情感，從心理上接納食物。

此外，假如父母和老師每天在幼兒面前都能開心享受的進(jìn)餐，幼兒也會(huì)被這種心情所感染而情愿去品嘗。日本激勵(lì)老師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐，與幼兒培育更像家人的感覺，老師與幼兒一起就餐時(shí)必需以好的狀態(tài)，對(duì)食物由衷的寵愛去影響幼兒。因此，家長(zhǎng)和老師都可以利用榜樣的力氣，一起陪孩子進(jìn)餐，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

幼兒園調(diào)查報(bào)告6

上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩，由于太熟識(shí)園內(nèi)的氣氛，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股簇新感已削減，許多人就起先覺得無聊，把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。

這種“幼兒園的倦怠期”是什么緣由引起的呢?北京市新世紀(jì)教化探討所學(xué)前教化專家王玉艷認(rèn)為，孩子的體力和智力在肯定的水準(zhǔn)以上、生活看法也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順當(dāng)發(fā)展的孩子，愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感。另一種狀況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué)，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí)，也簡(jiǎn)單有倦怠感產(chǎn)生。

當(dāng)然，有時(shí)候幼兒園本身沒有擬定三年的教化課程，而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教化，這也是令幼兒厭煩的緣由。而站在爸媽的立場(chǎng)又不能說：“既然厭煩就不要去上學(xué)好了?！?/p>

在這種壓力累積之下，孩子的倦怠感會(huì)愈來愈劇烈，終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此，不要一味地牽強(qiáng)孩子去上幼兒園，應(yīng)當(dāng)細(xì)致檢討問題究竟出在哪里，以便更進(jìn)一步探討解決的對(duì)策。

假如因?yàn)閷?shí)力強(qiáng)而覺得在幼兒園里太無聊，也可以懇求老師給他做事情的機(jī)會(huì)，例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照看小班的兒童等，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子會(huì)有這種倦怠感，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。

幼兒園調(diào)查報(bào)告7

幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務(wù)的對(duì)象是幼兒。幼兒園建筑設(shè)計(jì)受到幼兒教化方式、內(nèi)容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師到處以“童心”來思索，才能為孩子們創(chuàng)建一個(gè)平安、舒適、美麗的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時(shí)間分別對(duì)廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島試驗(yàn)幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。對(duì)幼兒園建筑有了一個(gè)比較感性的相識(shí)。現(xiàn)將體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

廣和幼兒園

簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于XX年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo)，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境美麗，氣候宜人分南北兩園，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園?？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶外活動(dòng)區(qū)3800平方米。設(shè)22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們?nèi)サ氖悄蠄@。

調(diào)研心得

該園位于開放式居住小區(qū)內(nèi)，兩條小區(qū)干道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便于家長(zhǎng)接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地，既保證了兩者兼具良好的.通風(fēng)和采光，又避開了道路交角帶來的干擾，營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢(shì)，而是部分添平，借高差抬高一平臺(tái)作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地，安置部分活動(dòng)器械。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次，加強(qiáng)了趣味性。平臺(tái)沿園周繞至北面場(chǎng)地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系，還拓展了孩子們的嬉戲方式，是一個(gè)值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與四周相隔，并在內(nèi)周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結(jié)合，院子滿面鋪砌，使庭院顯得特別枯燥，同時(shí)幼兒活動(dòng)極擔(dān)心全。

建筑采納集中式布局，將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi)，其中生活用房位于南部，朝南偏東；供應(yīng)用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有便利的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地，削減了交通面積，使各功能部分聯(lián)系便利。

建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨(dú)特特性。坡屋頂?shù)倪\(yùn)用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式，而是奇妙地采納了各種坡頂組合形式，統(tǒng)一中求改變，創(chuàng)建出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥?，其線形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合。各單獨(dú)的體量粉飾成不同的淺色調(diào)，黃藍(lán)相間，活而不亂。

考察中曾留意有這樣一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)：廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池，但由于管理方的種種緣由已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜愛水，對(duì)水有很大的適應(yīng)實(shí)力。水不但使幼兒增加活力，而且可以使皮膚常常保持清潔。同時(shí)水的特性也富于嬉戲，活動(dòng)于較高價(jià)值。該園的行為既是對(duì)建筑用地的奢侈，也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會(huì)，最終違反了設(shè)計(jì)的初衷。與此類似的還有試驗(yàn)幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養(yǎng)房。本以為里面會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)覺照舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似狀況，本設(shè)計(jì)好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對(duì)和順的小動(dòng)物有天生的親切感，他們經(jīng)常以不同的方式接觸他們。通過與小動(dòng)物的溝通，可以激發(fā)他們對(duì)幼小生命體的愛好和愛撫，從而喚起對(duì)大自然的酷愛。但與此同時(shí)，因?yàn)樾?dòng)物房舍須要成人更多的料理，如喂食、打掃衛(wèi)生等，給管理者帶來諸多不便，從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié)，任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然，這不能歸咎于建筑師，但作為設(shè)計(jì)者，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付運(yùn)用后多與運(yùn)用者進(jìn)行溝通，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行維護(hù)和運(yùn)用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

幼兒園調(diào)查報(bào)告8

班級(jí)：城市規(guī)劃1002班組長(zhǎng)：武旸

組員：李東東林洪強(qiáng)張果柏靈敏郭楊花黃焮穎李淑清調(diào)查地點(diǎn)：福州市倉(cāng)山萬達(dá)旁邊一私營(yíng)幼兒園調(diào)查時(shí)間：20xx年2月17日下午

一、基地選擇和面積要求

1、幼兒園坐南朝北，面朝小學(xué)，背靠小區(qū)，地段較好。

2、總共為12個(gè)班，屬于大型幼兒園，但受小區(qū)原先規(guī)劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環(huán)境設(shè)計(jì)也略微簡(jiǎn)潔

。

二、總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清楚

缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。

詳細(xì)內(nèi)容：

1、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將全部的功能都集中在一棟樓中，

且停車場(chǎng)也未很好地設(shè)計(jì)，只隨意的支配一些停放摩托車的位置。

2、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。

3、室外活動(dòng)場(chǎng)地布置：設(shè)有班級(jí)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺(tái)和小的幼兒集中場(chǎng)地，嬉戲器材也比較欠缺。4、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、嬉戲用道。

基本符合便捷、避開迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿意幼兒喜愛好玩路途的心理。景觀的尺度小巧，形象生動(dòng)，色調(diào)顯明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào)。

三、平面布局

如圖所示，1F為服務(wù)及供應(yīng)用房，門廳旁邊有一個(gè)圖書室，緊鄰著一個(gè)園長(zhǎng)室，醫(yī)務(wù)室和晨檢室，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(zhǎng)廊，一旁是進(jìn)入廚房的通道，廚房?jī)?nèi)設(shè)有貯存室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè)，兼有電腦房、音樂廳等配套用房。活動(dòng)單元與寢室采納了合并式設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的狀況下是一個(gè)比較好的解決方法。每層還設(shè)有陽(yáng)臺(tái)，作為室外嬉戲場(chǎng)地。經(jīng)過視察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個(gè)問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時(shí)不便。

四、建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

因?yàn)椴荒荛L(zhǎng)時(shí)間打攪幼兒的正常生活，我們于園內(nèi)停留的時(shí)間是有限的。我們僅對(duì)部分室內(nèi)部件進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量與目測(cè)例如，

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上，立面采納了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理，暖和活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn)。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)的，其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明白幼兒園名稱，特別醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo)，易于識(shí)別。

幼兒園調(diào)查報(bào)告9

一、調(diào)查目的

了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀實(shí)力的發(fā)呈現(xiàn)狀，為老師制定教學(xué)目標(biāo)，培育幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力供應(yīng)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象

小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。

三、調(diào)查方法

（一）調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.老師供應(yīng)各種類型的圖書，每次發(fā)給每個(gè)幼兒相同的圖書，分別從幼兒對(duì)圖書、閱讀圖書的感愛好程度方面，對(duì)圖書基本結(jié)構(gòu)的駕馭程度方面，對(duì)閱讀方法的駕馭程度方面進(jìn)行了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：

1）對(duì)各種圖書都感愛好的為3分，對(duì)各種圖書有的感愛好有的不感愛好的為2分，對(duì)各種圖書都不感愛好的為1分。

2）知道圖書有封面、封底、扉頁(yè)等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。

3）能按頁(yè)碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁(yè)讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁(yè)讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。

2.老師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中老師通過提問、視察等對(duì)幼兒前閱讀和前書寫實(shí)力、傾聽習(xí)慣、語(yǔ)言理解實(shí)力、當(dāng)眾表達(dá)實(shí)力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般話的實(shí)力等方面進(jìn)行了了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：

1）前閱讀和前書寫實(shí)力。能夠讀懂故事大意為3分；對(duì)文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有個(gè)也許相識(shí)為2分；什么都不知道為1分。

2）傾聽習(xí)慣。能夠仔細(xì)的聽完感愛好的事情為1分；喜愛聽別人講事情為2分；不能寧?kù)o的聽別人講事情的為1分。

3）語(yǔ)言理解實(shí)力。能夠理解別人的講解并描述為3分；能部分理解別人的講解并描述為2分；對(duì)別人講解并描述，很少聽懂的為1分。

4）當(dāng)眾表達(dá)實(shí)力。喜愛并常常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清楚的表達(dá)自己的意思為3分；

喜愛并常常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜愛當(dāng)眾表達(dá)的為2分；既不喜愛當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清楚的為1分。

5）學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般話的實(shí)力。一般話發(fā)音正確，清晰為3分；發(fā)音不完全正確，間或夾雜方言為2分；大部分說方言的為1分。（二）調(diào)查過程

調(diào)查活動(dòng)一是在每個(gè)星期上午一節(jié)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，調(diào)查活動(dòng)二是在每個(gè)星期上午三節(jié)的共享閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的。在調(diào)查過程中是以班級(jí)為單位集體進(jìn)行的。

四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小摯友喜愛看圖書，但約有86%的小摯友不會(huì)主動(dòng)拿書看，一般對(duì)文字都不感愛好；約有89%的小摯友對(duì)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對(duì)圖書一般都感愛好，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，81%的幼兒對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠駕馭，一半以上的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書，并能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對(duì)閱讀方法沒有很好地駕馭；大班約有97%左右的幼兒對(duì)文字感愛好，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，并能持續(xù)一段時(shí)間，91%的幼兒對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠駕馭，98%左右的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書，能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本。從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小摯友沒有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不相識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠仔細(xì)的聽完感愛好的事情，48%的幼兒喜愛聽別人講事情，43%的幼兒不能寧?kù)o的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講解并描述，71%的幼兒能部分理解別人的講解并描述，約有9%的幼兒對(duì)別人講解并描述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜愛并常常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清楚的表達(dá)自己的意思，約有54%的幼兒喜愛并常常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜愛當(dāng)眾表達(dá)的為，約有34%的幼兒既不喜愛當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清楚；約有31%的幼兒一般話發(fā)音正確、清晰，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，間或夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。

從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小摯友沒有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不相識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠仔細(xì)的聽完感愛好的事情，43%的幼兒喜愛聽別人講事情，11%的幼兒不能寧?kù)o的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講解并描述，27%的幼兒能部分理解別人的講解并描述，約有5%的幼兒對(duì)別人講解并描述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜愛并常常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清楚的表達(dá)自己的意思，約有24%的幼兒喜愛并常常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜愛當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜愛當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清楚；約有65%的幼兒一般話發(fā)音正確、清晰，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，間或夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。

從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小摯友沒有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不相識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠仔細(xì)的聽完感愛好的事情，22%的幼兒喜愛聽別人講事情，11%的幼兒不能寧?kù)o的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講解并描述，25%的幼兒能部分理解別人的講解并描述，約有11%的幼兒對(duì)別人講解并描述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜愛并常常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清楚的表達(dá)自己的意思，約有14%的幼兒喜愛并常常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜愛當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜愛當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清楚；約有92%的幼兒一般話發(fā)音正確、清晰，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，間或夾雜方言。

五、探討

通過調(diào)查，對(duì)比調(diào)查的小班、中班、大班三個(gè)年齡段，對(duì)圖書、閱讀圖書的愛好及寵愛程度方面，小班因?yàn)椴糠钟變簩?duì)圖書還沒有怎么接觸，對(duì)圖書不了解，部分幼兒對(duì)圖書不怎么感愛好。因此在以后的教學(xué)及活動(dòng)中要為幼兒供應(yīng)大量的書籍，并供應(yīng)給他們充分的閱讀時(shí)間。而中大班幼兒有圖書閱讀的閱歷，對(duì)圖書的愛好都比深厚，19%左右的幼兒對(duì)圖書及閱讀圖書的愛好不深厚，跟幼兒的個(gè)人愛好愛好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語(yǔ)言活動(dòng)中，老師要充分了解不同幼兒對(duì)不同書籍的愛好，依據(jù)幼兒的愛好投放幼兒感愛好的書籍。在對(duì)圖書基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的駕馭程度方面和前閱讀和前書寫實(shí)力方面，小班幼兒接觸語(yǔ)言教學(xué)及共享閱讀教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右，沒有接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，只有極少數(shù)的小班幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下有過閱讀的閱歷，了解一點(diǎn)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的學(xué)問，而對(duì)文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，大部分幼兒能意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字也都相識(shí)，對(duì)故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受實(shí)力及學(xué)習(xí)實(shí)力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對(duì)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法的駕馭程度、前閱讀和前書寫實(shí)力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動(dòng)中，老師要重視個(gè)別差異，重點(diǎn)指導(dǎo)，平衡發(fā)展。

語(yǔ)言理解實(shí)力方面，由于接受系統(tǒng)教化的時(shí)間長(zhǎng)短不同，熬煉機(jī)會(huì)的不同及幼兒自身實(shí)力差異等方面的不同，幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解實(shí)力也不相同。當(dāng)眾表達(dá)實(shí)力方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒當(dāng)眾表達(dá)實(shí)力漸漸增加，由于幼兒個(gè)人性格及交往實(shí)力等方面的差異，同一年齡段幼兒當(dāng)眾表達(dá)實(shí)力也不相同。對(duì)于不同的幼兒，老師要實(shí)行不同的教化及引導(dǎo)方法，提高幼兒當(dāng)眾表達(dá)實(shí)力。傾聽習(xí)慣方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒傾聽習(xí)慣相對(duì)來說越來越好，這不僅與幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，也與幼兒對(duì)事物的愛好有關(guān)，老師要對(duì)傾聽習(xí)慣不好的幼兒加以主動(dòng)引導(dǎo)，抓住幼兒的愛好點(diǎn)，按部就班地改善傾聽習(xí)慣不好的幼兒的傾聽習(xí)慣。

學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般話實(shí)力方面，許多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，而許多爺爺奶奶的一般話水平參差不同，幼兒的一般話水平也各有差異。對(duì)與一般話不好的幼兒，老師不僅要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)說一般話，更要與家長(zhǎng)溝通，在家也要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)一般話溝通的環(huán)境。

針對(duì)小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會(huì)翻書，閱讀率很低的閱讀特點(diǎn)，老師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓幼兒駕馭圖書基本結(jié)構(gòu)，開展正式的小書閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)有序翻書，這樣才能漸漸看懂故事。針對(duì)小班幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間地保持靜態(tài)閱讀的特點(diǎn)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告10

內(nèi)容摘要：

幼兒園教化是基礎(chǔ)教化的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教化和終身教化的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長(zhǎng)與老師作為訪談對(duì)象，了解到現(xiàn)在幼兒園教化中存在著小學(xué)化越來越嚴(yán)峻，平安保障不到位，幼師男女比例失衡等問題，并針對(duì)這些問題提出一些關(guān)于幼兒教學(xué)內(nèi)容，老師職責(zé)以及平安方面的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教化小學(xué)化平安幼教

孩子是父母的希望，是祖國(guó)的花朵，而幼兒教化關(guān)乎千千萬萬孩子的健康，家庭的華蜜，國(guó)家的將來。所以，幼兒受教化狀況引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注。但是現(xiàn)在幼兒園教化中還是存在許多問題。為了能夠解決這些問題，為改善幼兒園教化提出一些對(duì)策，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，我們小組開展了這次幼兒園教化的調(diào)查活動(dòng)。

一、調(diào)查的基本狀況

在此次調(diào)查中，我們小組通過學(xué)校的介紹信，分別與愛爾法幼兒園，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯(lián)系，并分別采訪了愛爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長(zhǎng)，百家湖清華幼兒園的張園長(zhǎng)。

通過與老師和園長(zhǎng)的溝通，我們了解并記錄了現(xiàn)在社會(huì)中幼兒園教化普遍存在的一些問題。在調(diào)查打算的時(shí)候，我們小組原來打算了調(diào)查問卷，但是由于可操作性不強(qiáng)，最終我們不得不放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。但我們通過走訪，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)資料，小組共同探討探討完成了這次調(diào)查活動(dòng)。

二、當(dāng)今幼兒園教化中存在的問題及緣由分析

(一)幼兒園教化小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻

在此次訪談中我們從丹佛小鎮(zhèn)的畢園長(zhǎng)那里了解到在中國(guó)的教化體制下，應(yīng)試教化成分太重，眾多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，導(dǎo)致許多民營(yíng)的幼兒園為迎合家長(zhǎng)的需求和滿意社會(huì)市場(chǎng)的需求提前開設(shè)了一些小學(xué)課程，許多幼兒園的大班都開設(shè)了識(shí)字、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課程，加上開設(shè)各種音樂、書法、繪畫等特長(zhǎng)班。嚴(yán)峻違反了教化部頒發(fā)的《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》[1]中對(duì)幼兒教化內(nèi)容的要求。在

訪談中，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長(zhǎng)告知我們，雖然國(guó)家明令禁止學(xué)前教化“小學(xué)化”，但這一現(xiàn)象還是屢禁不絕。

在許多家長(zhǎng)們看來，肯定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認(rèn)為這樣的“打贏起跑線之戰(zhàn)”的做法其實(shí)是一種拔苗助長(zhǎng)式的教化方式，“過早接觸小學(xué)學(xué)問，不符合幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，可能會(huì)干擾幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒丟失對(duì)學(xué)習(xí)的愛好”。百家湖清華幼兒園的張園長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)這樣的教化。

通過與幼兒園園長(zhǎng)及老師的訪談和小組成員共同探討，最終我們得出幼兒園教化“小學(xué)化”的緣由有以下幾個(gè)：

1、我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教化模式根深蒂固

眾所周知，我國(guó)教化模式始終被稱作“應(yīng)試教化”模式。“應(yīng)試教化”緊緊圍繞考試和升學(xué)須要。因?yàn)橛變涸诮邮芡暧變簣@教化后就要面對(duì)升入小學(xué)的問題，家長(zhǎng)對(duì)這方面特別地重視，所以迫使幼兒園滿意家長(zhǎng)的需求。我們從丹佛小鎮(zhèn)等3所幼兒園的園長(zhǎng)那里了解到，現(xiàn)在小學(xué)招生都是須要面試的。幼兒園為了滿意家長(zhǎng)的需求就提前讓孩子接受小學(xué)學(xué)問和相關(guān)的訓(xùn)練。而且對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，提前學(xué)習(xí)不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學(xué)考試做打算，假如自己的孩子起步晚將來在考場(chǎng)上就沒方法和別人競(jìng)爭(zhēng)了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學(xué)點(diǎn)應(yīng)試學(xué)問了。所以，可想而知，這樣的狀況是很普遍。

2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯(cuò)位和盲目攀比

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來越重視幼兒教化，有部分家長(zhǎng)甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會(huì)地位的一個(gè)象征，孩子的“聰慧”與否干脆影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的家長(zhǎng)有了跟風(fēng)的心理?？吹絼e的家長(zhǎng)報(bào)了什么特長(zhǎng)班也立刻就自作主見的給小孩報(bào)了一個(gè)，絲毫不考慮自己的小孩是否情愿，是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助?，F(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來越小的趨勢(shì)了。有的家長(zhǎng)甚至在兩三歲的時(shí)候就把孩子送進(jìn)了幼兒園。

3、幼兒園受商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)

盡管教化部門始終在狠抓幼兒教化小學(xué)化的問題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險(xiǎn)，為了高額利潤(rùn)，迎合家長(zhǎng)的胃口，有一些幼兒園不斷開設(shè)小學(xué)課程，開設(shè)各種各樣的特長(zhǎng)班。不少幼兒園的創(chuàng)辦者或管理者為了個(gè)人私利，根本不顧及孩子們的感受，無視教化部門的規(guī)定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、愛好班的招牌，在我們走訪的幾個(gè)幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來吸引家長(zhǎng)的留意。

(二)老師過分強(qiáng)調(diào)孩子的行為規(guī)范和管理統(tǒng)一，忽視了孩子自主實(shí)力和非智力因素的培育

在其中一個(gè)幼兒園采訪的時(shí)候，我們就遇到老師在呵斥一個(gè)小摯友要端正坐好，不許亂動(dòng)，等家長(zhǎng)來了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。比如要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩；對(duì)老師要肯定聽從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒禮貌；上課要用心聽講，不許開小差，坐姿要端正，回答問題要舉手。老師忽視了孩子的特性差異，在肯定程度上扼殺了孩子的新奇心，讓孩子在一個(gè)固定模式下成長(zhǎng)。幼兒教化是啟蒙教化，我們的社會(huì)和家庭過度強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā),卻忽視了非智力因素的開發(fā)特殊是心理素養(yǎng)的培育，例如與其他小摯友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪的3個(gè)幼兒園中，有的幼兒園的孩子會(huì)主動(dòng)向保安和工作人員問好，但是有的幼兒園的孩子對(duì)他們就實(shí)行漠視的看法。

我們認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由有以下幾方面：

1、老師為了減輕由于孩子天生的好動(dòng)行為而帶來的管理方面的負(fù)擔(dān)。假如孩子們都可以根據(jù)老師說的話乖乖地去做，老師就可以省下許多精力和時(shí)間。

2、長(zhǎng)期以來，人們傳統(tǒng)觀念上“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)根深蒂固。無論是家長(zhǎng)還是老師都會(huì)認(rèn)為一個(gè)事事聽家長(zhǎng)和老師的話，乖乖接受他們的支配，做事按部就班的孩子就是一個(gè)好孩子，在這種觀念的影響下，無形中就會(huì)抹殺一些孩子的新奇心和創(chuàng)建力，孩子在完全聽從家長(zhǎng)和老師的支配下生活就會(huì)缺乏一些自主生活的實(shí)力。

3、小學(xué)生日常行為規(guī)范管理制度的先行影響。小學(xué)學(xué)校的這種行為規(guī)范在肯定程度上會(huì)促使幼兒園老師為讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)管理而實(shí)行一些統(tǒng)一化管理的手

(三)幼兒園對(duì)孩子缺少適當(dāng)?shù)拇煺劢袒?/p>

在孩子在成長(zhǎng)過程中，既會(huì)有開心的創(chuàng)建，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛，幼兒園考慮到家長(zhǎng)的反映，很少對(duì)孩子進(jìn)行挫折教化，絕大部分時(shí)間都是讓孩子無憂無慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無論是回到家里還是走進(jìn)學(xué)?？傁裆钤跍厥依锏幕ǘ?，在呵護(hù)下成長(zhǎng)，以至于在對(duì)困難挫折的感性相識(shí)上比較欠缺。

(四)老師性別比例失衡，男老師極度匱乏

從愛爾法，丹佛小鎮(zhèn)，百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園老師的性別比例存在著嚴(yán)峻的失衡,這三所幼兒園的老師全部是女性。在教化教學(xué)中,女老師獨(dú)有的溫順、細(xì)心,會(huì)使孩子在母親般的關(guān)懷下順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)幼兒園的生活。但由于單一的老師性別,問題也日漸突出。越來越多的聲音起先呼吁幼兒園老師性別比例的嚴(yán)峻失衡對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成了極為不利的影響,一些男孩子的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子可能會(huì)缺少一些陽(yáng)剛之氣。而針對(duì)兒童的性格培育，百家湖清華園幼兒園的張園長(zhǎng)說：“在孩子成長(zhǎng)過程中，須要不同性別的影響。現(xiàn)在的幼兒園非常須要男老師，但是男老師又是非常缺乏的?！?/p>

我們認(rèn)為造成男幼師極度匱乏的緣由主要有以下幾個(gè)：

1、傳統(tǒng)的性別偏見導(dǎo)致有部分從事幼兒教化專業(yè)學(xué)習(xí)的男性特別喜愛幼兒老師職業(yè),但迫于社會(huì)輿論的壓力,而放棄了自己喜愛的職業(yè)。

2、男性本身的想法有偏差，認(rèn)為這種工作只是女性的工作，自己不會(huì)照看小孩，而且男性應(yīng)當(dāng)干的是“更大的事業(yè)”，不情愿成天蹦蹦跳跳，覺得那有些丟臉。

3、幼兒園在聘請(qǐng)老師的時(shí)候認(rèn)為女性更能細(xì)心地照看小孩，男性不能勝任。

(五)幼兒園平安存在一些潛在問題

在被采訪的幼兒園都一再?gòu)?qiáng)調(diào)他們的幼兒園的平安防范措施做的都非常到位，但是在各個(gè)幼兒園的走訪中，通過對(duì)比我們也發(fā)覺了一些問題。在我們走訪的愛爾法幼兒園內(nèi)部，它的樓梯和地板是采納木質(zhì)材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采納的一般的水泥材料，而且大多數(shù)幼兒園的課外活動(dòng)場(chǎng)地，都是采納水泥材料，一旦幼兒發(fā)生摔倒，很簡(jiǎn)單受傷。幼兒園的教室?guī)缀醵际侵挥幸粋€(gè)門，這樣在平安方面就產(chǎn)生了很大的弊端，假如一旦發(fā)生意外事務(wù)如火災(zāi)，那么就有可能擁堵，造成嚴(yán)峻的后果。同時(shí)，由于資金的限制，幼兒園的保安數(shù)量太少，大多數(shù)只有一個(gè)或者兩個(gè)，假如發(fā)生什么突發(fā)事務(wù)，就不能在最短的時(shí)間里面把損失降到最低。

我們認(rèn)為存在這些潛在危急的緣由主要有：

1、保安人員平安責(zé)隨意識(shí)不夠，對(duì)平安工作不夠重視。

2、平安制度不健全，內(nèi)部平安管理工作不到位。

3、幼兒園由于利益問題不愿做相關(guān)的投入。

4、一些私立幼兒園缺乏正規(guī)的平安監(jiān)察程序。

幼兒園調(diào)查報(bào)告11

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，我們已迎來了高校時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假，我們不禁感慨時(shí)間易逝，下學(xué)期的我們就又要被即將新來的小學(xué)妹和學(xué)弟稱為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，真不敢想象，想起前年的這個(gè)時(shí)候，我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的中學(xué)生而已，而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過去了，我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了高校校內(nèi)里的每一個(gè)角落里?；叵肫鸶咝Ｉ罾锏淖畛跻荒?，我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過得飛速，更不敢想象自己在這說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么，心里總覺得空落落的，總覺得在這一年里少了點(diǎn)什么。

仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防。來不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活，也沒有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美妙，雖然自己并沒有什么大的進(jìn)步，但或多或少的也學(xué)到了一些東西，終歸在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間，在這一年里有淚水也有歡樂，也變更了自己的一些觀念，在這一年里也交到了好摯友，學(xué)習(xí)到了新學(xué)問，也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無奈。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，通過實(shí)踐活動(dòng)，你會(huì)驚異的發(fā)覺你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里干脆灌輸過來的要深刻許多倍。通過實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分。作為當(dāng)代高校生的我們，肯定要讓自己多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)其中的樂趣與辛酸，使得思想在實(shí)踐中得到升華，更好的相識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，為將來以后走出校門，走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)，當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)成長(zhǎng)，已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。

當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂觀，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈，面對(duì)憂慮和成長(zhǎng)的壓力，因而，高校生除了學(xué)習(xí)書本學(xué)問以外，更須要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熬煉自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些必要的社會(huì)閱歷和工作閱歷，這些閱歷是一個(gè)高校生所擁有的“無形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來，成為人生中一筆珍貴的財(cái)寶。然而當(dāng)代高校生都清晰的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所須要的真正人才。高校生要在社會(huì)實(shí)踐過程中培育自己的獨(dú)立思索，獨(dú)立工作，獨(dú)立解決問題的實(shí)力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的實(shí)力。

而現(xiàn)在的聘請(qǐng)單位的大字報(bào)橫幅上總寫著有閱歷者優(yōu)先，而對(duì)于正在校內(nèi)里學(xué)習(xí)的我們，哪里談何所謂的工作閱歷，這無疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的到處包涵，耐性指導(dǎo)和關(guān)愛，而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰還會(huì)像他們這樣無私的幫你？明顯這一切都是不行能的，只能到處靠自己的實(shí)力贏得別人的認(rèn)同。而作為一名還尚未走出校內(nèi)的學(xué)生，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有許多許多，因而我必需抓住暑假的時(shí)間，好好珍惜利用這說短不短說長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活，迫不得已開啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐，全當(dāng)是體驗(yàn)生活，充溢自己了。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必需付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持究竟。然而自己究竟堅(jiān)持了多少，實(shí)現(xiàn)了多少，以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

暑假即將到來的時(shí)候我就幻想著，自己肯定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多宏大的人生理想，和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么，不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無聊，然而等到真正迎來了盼望已久的暑假，自己看著外面慘不忍睹的天氣，讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng)，自己只想寧?kù)o的呆在家里，靜靜的享受夏日的涼爽，于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆?，在家里享受了十多天的涼爽，也思索了很多，別人能堅(jiān)持，能做到的事我為什么就不能，莫非我自己真的是一個(gè)懦夫，是一個(gè)只會(huì)說大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意，我必需要像他們一樣堅(jiān)毅，做最好，最完備的自己，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過這個(gè)本該有意義的暑假生活。

總之說到做到，其次天早上醒來就把自己的意圖告知了父母，于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園，去幼兒園見習(xí)和我所學(xué)的專業(yè)也正好切合，和園長(zhǎng)溝通了一會(huì)，我清晰的回答了提出的每一個(gè)問題，我說是社會(huì)實(shí)踐，園長(zhǎng)讓我回家等電話，說什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商議，結(jié)果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問我你究竟給人家說了些什么，是不是只說了社會(huì)實(shí)踐，沒有說明自己是義務(wù)勞動(dòng)，不要酬勞的，說到這里我竟然沒說清，猜想著人家幼兒園老師原來就足夠了，園長(zhǎng)確定還擔(dān)憂我是要酬勞的，這個(gè)事情就因此而結(jié)束了。

在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看，人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天，最終有個(gè)初中的同學(xué)給我打來了電話，問我暑假有事做沒，要不要和他一起去找工作什么的，我答應(yīng)了，反正自己也沒事干，在家呆久了也會(huì)煩死了，我痛快的答應(yīng)了，于是我們約好其次天一早就在我們小區(qū)門口會(huì)面，然后一起去找工作，自己真沒有想到找工作竟然是如此的難，我們?nèi)タ觳偷暾疫^，人家都說的是短期工現(xiàn)在不招了，只要長(zhǎng)期的，我們只好走開了，我們轉(zhuǎn)了好多也問了好多，大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的，只有在大街上發(fā)傳單沒有任何限制，想想看，自己對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)沒有了耐性，自己已經(jīng)完全對(duì)今日的兼職之路放棄了，我不耐煩的和我同學(xué)說，找不到了，咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧，明顯她的耐性仿佛要比我多好多，沒方法，只能跟著他接著找啊找，最終在另一家快餐店找到了，人家說正好缺兩個(gè)短期的，我們很快樂，可是人家又說每天晚上十點(diǎn)之后才下班，我們只能住公寓，沒方法，我們只好離開，我不想因?yàn)楣ぷ鞫R了在家陪父母的機(jī)會(huì)，我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開的超市找，說來也輕松，不愧是新開的，聘請(qǐng)的崗位許多，只是也只要長(zhǎng)期的，說了好久好久，最終別人答應(yīng)了，說短期工一個(gè)月才700，還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班，一個(gè)月只休息兩天，我當(dāng)然放棄了，還不如在家看書呢？找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。

回到家里我把一切都和他們說明白，他們說讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活，去了哥哥家，先起先我熱忱十足，在地里頂著烈日干活照舊那么起勁，用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜，然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜，我們最終在辛苦勞動(dòng)下把全部的菜弄好，并大家一起同心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里，回到家后吃完了飯又起先在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽，有時(shí)被濺的滿身都是菜上的泥水，可是照舊很快樂。然而幾天之后我的簇新勁全無，只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖耍俣纫埠苈恕?/p>

不過我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個(gè)多星期，我和哥哥姐姐們快樂的抓知了，終歸是農(nóng)村，晚上很有意思。八月多份自己回家了，打算休息幾自然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好便利指導(dǎo)啊，我剛到幼兒園，孩子們的臉上照舊洋溢著暑假歡樂的氣息，見到我這個(gè)生疏人也不怎么膽怯 ，也沒有充溢所謂的新奇，我簡(jiǎn)潔的介紹了我自己，我也說明白緣由，很快我們大家就相處的很開心了，在笑聲中迎來了開學(xué)第一節(jié)課，幼兒老師在上面講的興致勃勃，孩子們也協(xié)作的相當(dāng)默契，我也做在后面拿著本子聽著老師的講課，也參加了孩子們的互動(dòng)，協(xié)作著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)潔的小嬉戲，因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè)，不能從專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂，但我深信一點(diǎn)只要我高校努力四年，確定會(huì)有很好的收獲，課后我和小摯友在一起玩耍溝通，舞蹈課上小摯友在老師的帶領(lǐng)下跳起來一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈，他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來，但我真的很尷尬，我不會(huì)什么舞蹈，我沒什么藝術(shù)細(xì)胞。

我只好委婉的拒絕了，以后我確定能行，確定能參加到他們開展的各種活動(dòng)中去，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來向老師請(qǐng)教，最終到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語(yǔ)課，我用我學(xué)到的學(xué)問給孩子們簡(jiǎn)潔的上了一課，終歸我上學(xué)期也參與了少兒英語(yǔ)師資的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的學(xué)問，也順當(dāng)參與了英語(yǔ)師資的考試，以前的自己完全放不開自己，然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁，課堂一起先我就給孩子們引入了一首英文歌，孩子們載歌載舞的邊唱邊跳，這節(jié)課準(zhǔn)備給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞，我把細(xì)心打算好的教具貼在了黑板上，并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子，孩子們都很新奇上課拿空瓶子干什么，我適時(shí)的將打算好的顏料裝在了空瓶里并加上白水，用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿白水的空瓶，出現(xiàn)了奇妙的顏色，孩子們都很驚異，在開心中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞，這節(jié)課輕松的結(jié)束了，到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過飯，端過碗，有的小孩子特殊淘氣竟然把飯撒到了桌子上衣服上，我?guī)退麄兣蓛?，有的小孩竟然在吃飯的時(shí)候說我要拉粑粑，我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間，但讓我苦惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁，我還要給他擦，說實(shí)話真的好累，但我依舊堅(jiān)持，活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道，旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們，突然一個(gè)小男孩看到了我的留意，和我打了招呼，很天真的來了一句姐姐你會(huì)嗎，我完全蒙了，會(huì)那么一丁點(diǎn)，在高校里參與過關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng)，我隨意的打了幾下，那幾個(gè)小男孩竟然來了一句姐姐你好棒，你好帥，看著別人對(duì)我投來欽佩的目光，忽然快樂極了，立刻就到了第五天，我也該離開了，我給孩子們說了再見，我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了。

說實(shí)話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好，但我收獲了屬于自己的那一份歡樂，也收獲了一些閱歷。在此期間我遇到了很多困難，萬事開頭難啊，只要堅(jiān)持就肯定會(huì)勝利。我以后要成為一名合格的幼兒老師，要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師，除了有良好的教學(xué)閱歷外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，我想做為一名幼兒老師應(yīng)當(dāng)不怕苦，不怕臟，要像孩子的父母一樣的關(guān)切和愛惜他們。在見習(xí)期間我始終以主子翁的看法主動(dòng)的幫助老師協(xié)作老師，我也不段的改進(jìn)自己，并且通過自己的努力也有了明顯的提高，經(jīng)驗(yàn)讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣?？傊蠋熓且粋€(gè)神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的老師也不簡(jiǎn)單。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高，學(xué)高為師，身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己，打算全身心的投入將來的教化行列中。

這次的社會(huì)