小班幼兒生活自理能力教育現(xiàn)狀研究-以xx幼兒學(xué)院為例

PAGEPAGE12小班幼兒生活自理能力教育現(xiàn)狀研究-以深圳市標(biāo)榜半島幼兒學(xué)院為例3至4歲是對(duì)孩自理能力的實(shí)際水平，分析其自理能力的現(xiàn)狀在飲食，穿衣，上廁所等的差異及其影響產(chǎn)生這些差異的因素，并園要注重幼兒年齡、性別的差異，家園共育，共同養(yǎng)成，以促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。ABSTRACTSelf-careabilityisabasicabilityofpeople.Self-careabilityofchildrenisthechildrenasanindividual,thedevelopmentoftheindependenceofthefirststep.3to4yearsisacriticalperiodforchildren'spreliminarytrainingofself-careabilityandcultivategoodhabits.Thisresearchmainlyadoptsquestionnairesurveymethodandcaseanalysismethodtounderstandtheactuallevelofyoungchildrenself-careability,analyzeself-careabilityofchildren'slifesituation,analyzethedifferencesoftheinfantself-careabilityineating,dressing,toileting,andcausesofthesedifferencesinfluencethetoiletetc.,anddrawtheconclusionthatthechildren'sself-careabilityisaffectedbyage,gender,principlecaregiverandtheireducationalbackground,aswellastheinfluenceofparentalrearingattitude.Parentsandkindergartenshouldpayattentiontothechild'sage,genderdifferences,familyeducation,andjointlydevelop,soastopromotethedevelopmentofchildren'sself-careability.Keywordsallclasschildrenself-careabilitycurrentsituation一、緒論（一）研究背景從孩，培養(yǎng)孩子的生活自我管理能力比較容易。34歲是孩子掌握自我管理能力和良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子什么都想嘗試，漸漸產(chǎn)生了“自己動(dòng)手”的強(qiáng)烈愿望。所以，父母和幼兒園要注意孩子的獨(dú)立意識(shí)，把握情況，把握重要時(shí)期，重視孩子的生活自我管理能力。促進(jìn)他們身體和精神衛(wèi)生的發(fā)展，對(duì)將來(lái)的生活也有很大影響?，F(xiàn)狀，分析這些現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及影響因素，了解家長(zhǎng)對(duì)教育和支持的態(tài)度和方法。讓監(jiān)護(hù)人了解幼兒自我管理發(fā)展，幫助幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活。（二）研究方法1、文獻(xiàn)分析法。以“小班幼兒”和“自理能力”為搜索關(guān)鍵詞，通過(guò)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)資料和相關(guān)文提供與本研究相關(guān)的理論支持。2、問(wèn)卷調(diào)查法。本研究采用自己做的問(wèn)卷調(diào)查，向監(jiān)護(hù)人發(fā)送問(wèn)卷，了解孩子在家庭生活中的自我管理能力理能力的實(shí)際水平有更好的了解。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的反思，他們可以更好地分析影響小班幼兒自理能力的因素，提供相應(yīng)的教育策略。37小時(shí)觀察其在日常生活中的行為，以及觀察其他教師對(duì)幼兒自理能力的教育方法來(lái)完成研究。4、案例分析法。通過(guò)舉出例子來(lái)分析幼兒自我管理能力的教育方法，了解幼兒日常生活中的問(wèn)題關(guān)于小班級(jí)班級(jí)幼兒自理能力教育的改善，完成了本研究。1、小班幼兒小班兒童是指3-4歲的兒童。在幼兒園，他們屬于幼兒。這項(xiàng)研究的主要對(duì)象是剛進(jìn)入幼兒園約三個(gè)月的兒童。2、生活自理能力孩子的自我管理能力。這些能力是孩子同齡時(shí)的生活技能，以及他們是照顧和管理自己的能力，包括孩子單獨(dú)吃飯，穿鞋脫衣服，整理衣服的能力。二、深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀分析本研究選取深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒100名，采用問(wèn)卷調(diào)查法探討小班幼兒的實(shí)際生活自理水平及不同因素對(duì)其的影響，并通過(guò)收集問(wèn)卷對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析、為了得出結(jié)論。（一）深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒基本情況研究人員在一個(gè)院里對(duì)100個(gè)幼兒進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷總數(shù)為10082份，占82%。兒童的年齡按出生日期劃分。2012年9月到2016年12月出生的孩子是年齡最大的，2016年12月到2017年4月出生的是中間群體，20174月到2017年8月出生的是年齡最大的群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最大組3731人，最大組14人。有效對(duì)象的年齡和性別如下：表2-1小班幼兒基本情況表性別月齡月齡最大組（人）中間組（人）月齡最小組（人）總計(jì)男孩（人）23（28.05%）18（21.95%）8（9.76%）49（59.76%）女孩（人）14（17.07%）13（15.85%）6（7.32%）33（40.24%）總計(jì)37（45.12%）31（37.80%）14（17.08%）82（二）深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒自理能力的發(fā)展水平情況本文研究者向深圳市標(biāo)榜半島幼兒學(xué)院的100名兒童的家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷（82名兒童進(jìn)行了有效測(cè)試），以調(diào)查小別、主要照顧者及其受教育程度、父母對(duì)教育的態(tài)度等方面探討其對(duì)兒童自理能力的影響。在整理資料時(shí)，研究者量化了部分家長(zhǎng)的選擇，選擇“A”選項(xiàng)2“B”選項(xiàng)1分，選擇“C”選項(xiàng)得到0分，并計(jì)算各有效問(wèn)卷的總分和平均分。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)了有效測(cè)試中選擇“A”選項(xiàng)的人數(shù)，并計(jì)算了比例，即達(dá)成率，部分結(jié)果如表2-2所示：表2-2小班幼兒自理能力的發(fā)展水平情況自理技能達(dá)成率1.您的孩子是否能獨(dú)立進(jìn)餐39.02%2.您的孩子吃飯的時(shí)候是否保持安靜、不說(shuō)話，吃飯不磨蹭19.51%3.您的孩子吃飯時(shí)是否會(huì)撒飯、剩飯19.51%4.您的孩子在吃飯、喝湯時(shí)是否會(huì)把衣服弄臟21.95%5.您的孩子是否會(huì)在飯前便后洗手85.37%6.您的孩子是否會(huì)在洗手前將衣袖卷起，洗手時(shí)能按順序洗41.46%7.你的孩子是否保持自己清潔，知道飯后擦嘴，知道保持個(gè)人衛(wèi)生65.85%8.您的孩子是否區(qū)分鞋子的左側(cè)和右側(cè)，能夠獨(dú)立穿上和脫下，并且知道按順序擺放58.54%9.您的孩子是否能夠自己獨(dú)立地穿脫衣褲39.02%10.您的孩子能否自己折疊衣褲34.15%11.您的孩子是否會(huì)拉拉鏈和解紐扣31.71%12.您的孩子是否能夠自己脫褲子，自己大小便70.73%13.您的孩子玩完玩具后能整理一下，回到原來(lái)的位置嗎43.90%根據(jù)上面的表2-2,我們可以了解這個(gè)階段小班孩子在自理能力方面的情鏈、紐扣調(diào)和的自理能力較弱。上表中，只有四個(gè)項(xiàng)目的成功率超過(guò)50%。可見(jiàn)，小班孩子的自理能力水平還比較低。（三）深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒生活自理能力的影響分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，將82名自理能力水平達(dá)到（選擇A選項(xiàng)）37例，中間組31例，最小組14例。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2-3：1、年齡對(duì)幼兒生活自理能力的影響表2-3不同月齡幼兒自理能力的得分情況月齡人數(shù)總得分平均分月齡最大組37（45.12%）52814.27中間組31（37.80%）40413.03月齡最小組14（17.08%）1128從表2-3不斷增長(zhǎng)，孩子的生活自理能力也會(huì)逐漸提高。2、性別對(duì)幼兒生活自理能力的影響在82名有效參與者中，49名是男孩，33（選擇“A”選項(xiàng)），統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2-4所示:表2-4不同性別幼兒自理能力的得分情況性別人數(shù)總得分平均分男孩49（59.76%）54811.18女孩33（40.24%）49615.03根據(jù)表2-4,，49名男生的平均自理能力為11.18分，33名女生的平均自理能力為15.03分?？梢?jiàn)，女生對(duì)自理技能的掌握程度明顯高于男生。3、主要看護(hù)人對(duì)幼兒生活自理能力的影響54人有父母作為主要照顧者，有24人有祖父母作為主要照顧者，有4人有保姆作為主要照顧者。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)算不同照顧者的兒童自理能力得分（選擇“A”選項(xiàng)）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2-5所示:表2-5不同看護(hù)人與幼兒自理能力的發(fā)展情況看護(hù)人人數(shù)總得分平均分父母54（65.54%）79214.67祖父母24（29.27%）1968.17保姆4（4.88%）5614其他0（0.00%）00從表2-5可以看出，父母看管下子女的自我管理能力平均分最高，14.67分，祖父母看管下的子女的自我管理能力平均分最低，8.17有很大的影響。在82名有效受試者中，不同的照顧者受教育程度不同。結(jié)果顯示，大學(xué)以上文化水平56人，大學(xué)文化水平4人，高中文化水平16人，中學(xué)文化水平6（選擇“A”選項(xiàng)）上的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2-6所示：表2-6不同學(xué)歷看護(hù)人與幼兒自理能力的發(fā)展情況學(xué)歷人數(shù)總得分平均分本科及以上56（68.29%）80814.43大專4（4.88%）4812高中及中專16（19.51%）16010初中6（7.32%）284.67從表2-6可以看出，主要照顧者的教育背景不同，孩子的自理能力也不同。本科及以上學(xué)歷的主護(hù)理員平均得分最高，為14.434.67分?？梢?jiàn)，初級(jí)照顧者受教育程度越高，孩子的自理能力越強(qiáng)。4、家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒生活自理能力的影響了調(diào)查結(jié)果。表2-7家長(zhǎng)不同的教育態(tài)度與幼兒自理能力的發(fā)展情況家長(zhǎng)的教育態(tài)度人數(shù)總得分平均分是52（63.41%）78415.08偶爾24（29.27%）2128.83否6（7.32%）488從表2-715.08分，如果父母偶爾或沒(méi)有在家培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，兒童自理能力的平均分較低?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)教育和支持的態(tài)度不同，孩子的自理發(fā)展水平自然會(huì)有所不同。5、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段家長(zhǎng)認(rèn)為從3歲到4歲開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自理能力是最合適的56.10%有效的試驗(yàn)，24.39%人認(rèn)為3，4-6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)孩子自理能力的人數(shù)最少，只占19.51%。可見(jiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為從3歲到4歲開(kāi)始訓(xùn)練孩子的自理最合適。（四）結(jié)論要求也會(huì)提高，它會(huì)給孩子提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子掌握更多、更多的自理技能。2、女孩子的生活自理能力高于男孩子貢獻(xiàn)自己的一份力量?？傊纳钭岳砟芰ζ毡楦哂谀猩?。3、主要看護(hù)人對(duì)于幼兒自理能力發(fā)展的影響分成3個(gè)主要的小組。我的父母、祖父母和保姆。父母是孩子的主要護(hù)理者，這些孩子的自我管理能力很高。幼兒主要由奶媽照顧。這些孩子幾乎和父母一樣都有照顧自己的能力。另外，幼兒主要由祖父母看護(hù)，自我管理能力的觀念，在生活中無(wú)法鍛煉自己的處理能力，因此自己處理的能力比較差。4、家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度對(duì)于幼兒自理能力發(fā)展的影響家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。幼兒自理能力意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這就為孩子自理能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也為他們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。這有利于兒童自理能力的更好發(fā)展。相反，它將發(fā)展緩慢。三、深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒生活自理能力的問(wèn)題分析在實(shí)習(xí)期間，本研究重點(diǎn)對(duì)班上6名兒童（男3名，女3名）進(jìn)行了為期26名兒童分為三組作為病例進(jìn)行分析。（一）家庭影響下小班幼兒生活自理能力的差異庭環(huán)境密切相關(guān)。她是家里的第一個(gè)孩子。她還有一個(gè)弟弟，作為家里的妹妹，父母對(duì)她的期望會(huì)比較高，對(duì)她的教育也會(huì)更加嚴(yán)格和苛刻。在這樣的家庭環(huán)境下，在幸福生活中照顧自己的能力自然發(fā)展很快。公外婆都很喜歡她，他們什么都不愿意讓她做，連走路都會(huì)抱著她，背她，結(jié)果，睿睿在生活的各個(gè)方面都不能的差異。幸福的父母對(duì)她要求嚴(yán)格，讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立，所以她的自理能力相對(duì)較好。兩人比較，芮芮的家人對(duì)她過(guò)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。（二）性格差異對(duì)小班幼兒生活自理能力的影響新技能，這使他能夠更快更好地發(fā)展自己的自理能力。助。他不想嘗試，他照顧自己的能力相對(duì)較差。小鑫與晨晨性格相反。外向的小鑫更愿意自己操作。他接受新事物很快，適應(yīng)能力強(qiáng)，生活自理能力提高很快對(duì)自己的看法，生怕做得不好，因此，也不愿意去做，這樣，如果不能鍛煉自己的自理能力，自理能力的發(fā)展就會(huì)被耽誤。（三）幼兒園干預(yù)下小班幼兒生活自理能力的變化會(huì)用制作兒歌的方法教孩子們穿脫衣褲。通過(guò)對(duì)童童童兩個(gè)月的觀察，他現(xiàn)在不僅能分辨鞋的左右兩側(cè)，穿褲子前后，還可以穿脫衣褲和鞋，同時(shí)還能一邊學(xué)著唱童謠，一邊穿衣穿鞋。童童的生活自理能力有了很大提高。總是拖到最后。在幼兒園呆了兩個(gè)月，洋洋現(xiàn)在可以自己區(qū)分鞋子的左右兩側(cè)和褲子的前后。還能自己穿衣服，吃飯時(shí)不磨蹭，陽(yáng)陽(yáng)的自理能力也比以前提高了很多。和褲子疊得整整齊齊。這是因?yàn)橛變簣@的干預(yù)和教師的教育指導(dǎo)。教小朋友穿脫衣褲、折褲時(shí)，老師會(huì)自行示范折疊衣服，老師可以讀兒歌，教他們：“衣服展開(kāi)時(shí)，門關(guān)上，衣服疊得整整齊齊”，老師的方法使孩子對(duì)學(xué)習(xí)互配合，培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子的身體和精神衛(wèi)生得到發(fā)展。四、深圳市標(biāo)榜半島幼兒園小班幼兒生活自理能力的對(duì)策（一）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們不熟悉醒來(lái)時(shí)穿上自己的衣服。午睡后，他們被動(dòng)地坐在那里，等著老師給他們穿幫助孩子呢？因?yàn)樵谕嬗螒虻臅r(shí)候，會(huì)給孩子們正確的游戲指導(dǎo)，所以很方便孩子們穿正確的衣服。另外，在以“蓋和瓶子并將其放入游戲的過(guò)程。讓孩子們擰開(kāi)瓶子上的蓋子，然后將它們粘在一起，將它們連接到毛毛蟲(chóng)的身體上。每個(gè)人都感興趣。在游戲中可以通過(guò)扭轉(zhuǎn)和粘貼來(lái)掌握扭轉(zhuǎn)瓶蓋的技巧，每個(gè)人都感到滿意。（二）利用科學(xué)的教育方法提高幼兒的生活自理能力徒勞的。經(jīng)過(guò)一年的研究和探索，作者總結(jié)出以下科學(xué)方法。1、榜樣示范法樣的苗頭，老師不妨直接在教室里邀請(qǐng)孩子學(xué)習(xí)或做什么，對(duì)提高孩子的生活自我管理能力有很大的幫助。除了孩子自己學(xué)習(xí)。營(yíng)造這樣一個(gè)良好的榜樣氛圍，有助于提高孩子的生活自我管理能力。2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法，用柔和的語(yǔ)調(diào)問(wèn)原因。當(dāng)孩子不知道怎么辦時(shí)，說(shuō)一些更鼓勵(lì)的話，比如“寶貝，你最棒，加油，老師相信你，你可以自己試一下，你可一個(gè)及時(shí)的贊美，比如“男孩，他多好，他會(huì)自己穿鞋，我們都應(yīng)該鼓掌，不是嗎？”每當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，可以和好孩子一起學(xué)習(xí)自理技能。為什么不做這么好的方法呢？3、多樣化教學(xué)法有許多方法可以教。例如，當(dāng)孩子第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子有不良的飲食習(xí)慣。一些孩子是挑食者，一些孩子環(huán)顧四周吃飯，大米落在地板上，有些孩子甚至不能拿勺老師講了一個(gè)農(nóng)民種植土地的故事，讓孩子們知道米飯和蔬菜都是農(nóng)民叔叔辛苦耕種的，不能浪費(fèi)。通過(guò)故事教育，孩子們的飲食習(xí)慣已經(jīng)逐漸改變，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)那樣的情況已經(jīng)很少見(jiàn)。（三）家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力里卻霸道、嬌氣!真不知道該怎么辦！”他們不知道在家教育的方法是錯(cuò)誤的。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“再好的教育發(fā)展起來(lái)，家庭教育都應(yīng)該承擔(dān)重要的責(zé)任?！眱H靠學(xué)校并不能培養(yǎng)孩子的理智能力。在學(xué)校培養(yǎng)孩子的生活的自多種形式，統(tǒng)一思想，共同行動(dòng)，保持家庭教育的和諧統(tǒng)一。才能達(dá)到最好的教育效果。可以達(dá)到最高的教育效果。提高孩子的自我管理能力，擺脫“高得分低能力”的社會(huì)現(xiàn)象。結(jié)論幼兒良好的自理能力可以使其很快適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)，能力的研究對(duì)幼兒采用問(wèn)卷調(diào)查和觀察的方法對(duì)兒童自理能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析在這種情況下存在的問(wèn)題，提供相應(yīng)的教育建議和策略。雖然本研究以深不排除某些問(wèn)卷的答案不是原始的可能性。問(wèn)卷調(diào)查法具有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以節(jié)省時(shí)間，便于統(tǒng)計(jì)分析。但缺乏玩，讓他們擁有一個(gè)美好的童年，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！參考文獻(xiàn)李雨涵.“懶”老師培養(yǎng)“能干”幼兒一一淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].2019(01):119.[2]倪曼琳.小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2017.[3]李鳳姣.石林縣幼兒園小班幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀一一以獨(dú)生子女家庭為例[J].,2014,33(S1):92-94.[4]楊紅瑜.淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略[J].內(nèi)江科技,2016,37(10):140.[5]蘇琴.如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力[J].)，2007(S1):116-118.[D].河北師范大學(xué),2017.[7]孫雁.3-5歲幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北大學(xué),2012.林楨，陳奕榮,林永樂(lè)，林其羿.幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].,2016,24(11):1135-1138.王春芝.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].上海教育科研,2008(12)62-64.[10]李勇.幼兒自我管理能力發(fā)展及影響因素研究[D].西華師范大學(xué),2015.[11]趙葵.培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的探討[J].海峽科學(xué),2010(04):95-96.[12]李秀香.淺談小班幼兒生活習(xí)慣及自理能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2019-03-29(018).附錄一問(wèn)卷調(diào)查表敬愛(ài)的家長(zhǎng)：的支持與幫助，對(duì)您所填的個(gè)人信息，我們絕對(duì)保密。請(qǐng)您對(duì)以下的問(wèn)題進(jìn)行選答，真誠(chéng)的感謝您的合作。下列選擇題皆為單選題1.您的孩子的性別是（）A.男B.女（）A.2012.92012.12B.2012.122013.4C.2013.42013.83.您是孩子的（）母親C.祖父母D.其他4.孩子的主要看護(hù)人是（）A.父母B.祖父母C.保姆D.其他5.主要看護(hù)人的學(xué)歷是（）A.初中B.C.D.本科及以上6.您的孩子是否能獨(dú)立進(jìn)餐（）A.能，總能獨(dú)立進(jìn)餐B.能，但總是想要家長(zhǎng)喂C.不能7.您的孩子吃飯的時(shí)候是否保持安靜、不說(shuō)話，吃飯不磨蹭（）A.基本能夠B.偶爾能夠C.基本不能8.您的孩子吃飯時(shí)是否會(huì)撒飯、剩飯（）A.基本不會(huì)B.偶爾會(huì)C.總是會(huì)9.您的孩子在吃飯、喝湯時(shí)是否會(huì)把衣服弄臟（）A.基本不會(huì)B.偶爾會(huì)C.總是會(huì)10.您的孩子是否會(huì)在飯