當(dāng)前形勢下經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)分析及對策

期刊文獻(xiàn)期刊文獻(xiàn)均是精品，歡迎下載學(xué)習(xí)?。。‘?dāng)前形勢下經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)分析及對策李成龍（陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院陜西西安710021）【摘要】在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，由于經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生普遍存在自卑心理、焦慮心理和虛榮心理，使得經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)更難。因此，要對他們加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)扶助，加強(qiáng)心理教育，提升就業(yè)能力；同時，要提高高校就業(yè)服務(wù)水平，完善就業(yè)服務(wù)平臺，營造和諧的就業(yè)環(huán)境，減輕其就業(yè)壓力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)困難；就業(yè)心理；對策近年來，隨著我國高校的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，而由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)更是加深了畢業(yè)生就業(yè)的難度。其中經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)問題更加突出，已經(jīng)引起了高校就業(yè)工作者的廣泛關(guān)注。2007年以來，國家非常重視經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的教育問題，出臺了一系列文件，構(gòu)建和完善高校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助體系,使得經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生入學(xué)難、在校讀書難的問題有了較大程度的改觀，然而，據(jù)寧夏大學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中超過50%存在心理問題[1]。因此，了解經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理特點(diǎn)和問題、提高其心理調(diào)適能力就顯得尤為重要。一、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)心理特點(diǎn)1、自卑心理自卑是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生最典型的心理特征，也是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要根源[2]。部分經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，導(dǎo)致其在大學(xué)生活中產(chǎn)生了自卑心理，進(jìn)一步加劇了其在人際交往等方面的劣勢，面對就業(yè)機(jī)會時不能積極的推銷自己，不敢競爭，無法獲得招聘人員的青睞。同時，這些同學(xué)又有強(qiáng)烈的自尊心，迫切希望通過找到一份待遇較好的工作來證明自己。2、焦慮心理焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，通常由憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、羞愧等感受交織在一起[2]。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要承擔(dān)來自父母、社會輿論以及周圍同學(xué)等方面的壓力。調(diào)查結(jié)果表明，有77%的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生有焦慮情緒[3]。部分經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不能正確面對就業(yè)中出現(xiàn)的問題，在就業(yè)過程中，他們希望一次成功，不愿意多次接受招聘人員的考察。在一些正常的等待過程中，他們總是患得患失，認(rèn)為自己不能夠成功就業(yè)。3、就業(yè)期望值過高，存在虛榮心理部分經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中沒有準(zhǔn)確全面的認(rèn)識自己，總是習(xí)慣性的追求那些高福利、穩(wěn)定的、收入高的單位，急于想通過找一份體面的工作證明自己，從而改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。這往往使得他們抓不住許多就業(yè)機(jī)會，從而在就業(yè)過程中承受較大的壓力。二、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)的成因分析1、社會原因隨著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，就業(yè)分配制度也發(fā)生了很大的變化，從以前的包分配發(fā)展到現(xiàn)在的自主擇業(yè)、雙向選擇，在新舊體制轉(zhuǎn)型期，人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象，這也給經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生帶來了一定的影響。2、家庭原因經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生大多來自老少邊窮地區(qū)、城市下崗工人或突發(fā)變故的家庭,他們在成長過程中忽略了物質(zhì)因素的作用,當(dāng)面對一些關(guān)系到物質(zhì)因素較多的問題時他們不能正確處理，使部分經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生處處碰壁。另外，家庭的過高期望也加重了經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。3、學(xué)校原因許多地方的農(nóng)村學(xué)校教育長期以來以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中不能貫徹實施，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”[4]。同時，隨著高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，部分高校沒有深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況的重要性，使得部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法得到良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，不能全面提升自身的素質(zhì)。在就業(yè)過程中，部分高校偏重于就業(yè)政策方面的指導(dǎo)，忽略了對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。4、個人原因部分經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不能正確看待自己的家庭背景，同時對大學(xué)生活準(zhǔn)備不足，不能及時的適應(yīng)大學(xué)生活，沒有全面準(zhǔn)確的進(jìn)行自我認(rèn)知。為了急于改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們急于想找一份能夠快速改變生活的工作，導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中可選擇的崗位較少，競爭也更加激烈。三、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)對策1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，及時進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃高校努力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，從大一抓起，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確