淺談數(shù)學教學與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

PAGE2PAGE3淺談數(shù)學教學與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)摘要：在競爭日益激烈的今天，給學校教育帶來了更高的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才已經(jīng)成為了學校教育的主要目標。但是學生創(chuàng)新性思維該如何進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程當中，教師所起到的角色和作用是什么，本文將對在數(shù)學教學當中教師以及學生所應當扮演的角色和作用展開研究，并希望通過研究能夠對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有一定的幫助作用。關鍵詞：創(chuàng)造

思維

前言：當今社會競爭變得日益激烈，給在校學生提出了更高的要求，如何使在校學生能夠提前適應社會當中的激烈競爭，能夠保證學生的健康成長，是學校、社會以及家庭所面臨的一個共同問題。我國正在如火如荼地實行新大綱改革，就需要在教學當中引入新的教學理念。我國傳統(tǒng)的教育，一直強調以人為本，在教學當中應該積極調動學生的學習熱情，在以人為本教育理念的指引之下，不僅要教授學生數(shù)學教學的內容更要教授學生學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。我國實施素質教育的核心是創(chuàng)新，同時也是教學的靈魂所在。數(shù)學教學是一門非常講究靈活創(chuàng)新的學科，教師在教授數(shù)學的過程中要把握好數(shù)學的特點和規(guī)律，積極引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。新課改的推出，其在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面的要求也在不斷推陳出新，要求也隨之不斷提高，對于教師而言，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生度創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的要求，教師的教學模式需要從根本上進行改變，從而能夠更好的適應學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。鑒于此，本文以學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為研究對象，對這一論點展開分析與研究。一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是學科教學努力的定向教師在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距，所以教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應教學的需求。在實際教學當中，我們應當從傳統(tǒng)的教授知識為中心向培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方向進行轉變。所謂教學模式，是指在長期的教學活動當中經(jīng)過積累所形成的一種教育方式。教學模式源于實際的教學工作，又對教學工作進行指導，對教師教學產(chǎn)生著重要影響。所以要想對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就首先對我國的教學模式進行改變，根據(jù)調查顯示，目前我國在數(shù)學創(chuàng)新教學當中的教學模式主要有以下幾種模式，接下來將對這幾種教學模式進行研究和介紹。1、開放式教學。開放式教學模式，是以老師為中心，教師通過引入開放性的課題，在同學的積極參與之下，各抒己見，共同解決課題當中所遇到的問題，使學生在進行問題解決過程中體會到數(shù)學教學的樂趣。2、活動式教學。所謂活動式教學模式，其就是在教學過程中利用活動等形式來幫助學生學會解決問題的方法與思路，進而在此基礎上激發(fā)學生學習的積極性，促使學生全方位、多層次的對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。3、探索式教學。探索式教學模式，具有一定的局限性，都是因部分教學內容。這種教學模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當中。探索式教學一般會耗費較多的時間，在目前我國傳統(tǒng)教育之下，這種教學模式還有待探索。從另一個角度來說，磨刀不誤砍柴工，探索式教學對學生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認為，結果如何并不重要，過程才是最重要的，在整個培養(yǎng)過程中，要讓學生在學習教學內容的同時，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助這種培養(yǎng)，結合全新的教學理念，來設計數(shù)學教學計劃，進而達到培養(yǎng)目標。二、創(chuàng)造性思維及其特點體現(xiàn)何為創(chuàng)造性思維，是指具有創(chuàng)新性的、與眾不同的思維方式。創(chuàng)造性思維不僅能夠對事物本身的本質以及內在聯(lián)系有所了解，還能夠從傳統(tǒng)的思維之上發(fā)現(xiàn)獨一無二的內容。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造力的核心內容，創(chuàng)造性思維具有獨特性、批判性等特征，創(chuàng)造性思維在思考問題過程當中，常常會突破傳統(tǒng)觀念的束縛，另辟蹊徑找到解決問題的方法。具體來說，創(chuàng)造性思維守舊的特征主要有以下幾個方面：1、獨創(chuàng)性創(chuàng)造性思維，突破了傳統(tǒng)觀念的限制，不受傳統(tǒng)觀念的束縛。在數(shù)學學習過程當中，對傳統(tǒng)的數(shù)學公式、數(shù)學定理、解題方法和思路等，都能提出自己的新觀點和新方法，并且具有一定的科學性和合理性。2、求異性創(chuàng)造性思維具有與眾不同的特點，“異想天開”。在數(shù)學學習過程當中，不滿足于傳統(tǒng)的解題方式，一題多解、采用多種方式來求得最終的結果。3、聯(lián)想性當遇到某一問題無法解決時，創(chuàng)造性思維會從多個角度進行問題分析，尋找其所在的不同。從本質上來說，這種思維就是一種舉一反三、融會貫通的發(fā)散性思維。4、靈活性創(chuàng)造性思維突破了傳統(tǒng)固定式、規(guī)范化的約束。在數(shù)學學習中，老師所講課本當中的內容，更多的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課本當中的內容運用到實際當中，實現(xiàn)活學活用。5、綜合性從總體上發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系，化繁為簡從問題當中提煉系統(tǒng)經(jīng)驗。三、適宜的學生學習環(huán)境的創(chuàng)設教師在教學過程當中，需要尊重學生的創(chuàng)造性，平等地對待每一位學生，使課堂具有寬松和諧的學習氛圍，只有在良好的氛圍之下，