總結(jié)：淺談音樂活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造的影響力

Word文檔總結(jié)：淺談音樂活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造的影響力轉(zhuǎn)瞬間，勞碌的工作就告一段落了，回頭看這段時(shí)光的工作，做的如何，又是有哪些方面要去長進(jìn)的，好好的去反思，做好工作總結(jié)。下面是由我我為大家收拾的《總結(jié)：淺談音樂活動(dòng)對(duì)幼兒制造的影響力》。

總結(jié)：淺談音樂活動(dòng)對(duì)幼兒制造的影響力

幼兒教導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)是使幼兒在身體、智力、品德、情感、共性和社會(huì)性等各個(gè)方面得到全面的、充分的進(jìn)展，為培養(yǎng)新型的、符合將來需求的人才打好基礎(chǔ)。音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對(duì)客觀世界的各種感觸、觀念和心情。它以節(jié)奏和旋律來展示其獨(dú)特的美學(xué)特征，并由此傳遞人的情感。

音樂是最自然、最原始、最簡單與幼兒臨近的表現(xiàn)形式，更易引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好。通過歌唱、打擊樂等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)聲音的全新世界，感觸音樂的美好。以往的音樂活動(dòng)同其它的藝術(shù)活動(dòng)一樣，注意的是技能的培養(yǎng)，老師以教幼兒學(xué)會(huì)幾首歌曲為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)地位，幼兒只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)節(jié)奏和歌詞，只此而已，在無數(shù)的時(shí)候，我們面向的是單調(diào)和索然無味的學(xué)和教的過程，其活動(dòng)本身已經(jīng)使音樂的魅力變的含糊了，柔美的歌聲也失去了潛移默化的教導(dǎo)意義。當(dāng)今的教導(dǎo)理念告知我們，老師要樹立為幼兒終身的進(jìn)展舉行教導(dǎo)的觀念，社會(huì)需要人才，更需要有制造力的人才，發(fā)揮教導(dǎo)的功能，音樂的特有作用和優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒的能力得以顯現(xiàn)出來。我國新頒布的《指南》中指出：一個(gè)看起來純領(lǐng)域的活動(dòng)，依賴幼兒為本的理念與教導(dǎo)能力，也能整體地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。而音樂活動(dòng)雖說被視為藝術(shù)領(lǐng)域中專業(yè)性很強(qiáng)的非綜合性活動(dòng)，有許多值得去挖掘的地方。惟獨(dú)注意以人為本的新觀念，才干充分發(fā)揮音樂不行恩替代的功能。因而，我們的音樂活動(dòng)不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，還要讓幼兒在學(xué)的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)去樂觀的參加活動(dòng)，體現(xiàn)音樂對(duì)幼兒的吸引力，體現(xiàn)其多元化的特點(diǎn)。

每一個(gè)人，從他是一個(gè)嬰兒開頭就被音樂所吸引，他會(huì)因音樂而停止哭泣，也會(huì)因音樂而手舞足蹈，音樂可以放松人的緊急心情，陶醉于意境之中。幼兒時(shí)期是教導(dǎo)的最佳期，發(fā)揮音樂的特別作用，培養(yǎng)幼兒的各種能力特殊是制造能力，音樂的作用尤為重要。將來的進(jìn)展需要有制造力的人才，引導(dǎo)幼兒從小開頭具有一種創(chuàng)新意識(shí)，與別人不一樣，它來自于幼兒教導(dǎo)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。音樂活動(dòng)中的創(chuàng)新模式，會(huì)為教導(dǎo)活動(dòng)而服務(wù)，為幼兒制造力的進(jìn)展服務(wù)。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們考慮到，幼兒教導(dǎo)活動(dòng)是最大限度的內(nèi)化人的本質(zhì)與本質(zhì)力氣，內(nèi)化人類基本的優(yōu)秀人性，達(dá)到與自然、社會(huì)及自身的和睦，獲得更大的自由與幸福的奠基教導(dǎo)。它是以進(jìn)展幼兒的制造力為核心，依據(jù)制造原理和制造性進(jìn)展邏輯，把造就制造性幼兒作為幼兒教導(dǎo)的主體，以制造性作為活動(dòng)的核心，在注意啟蒙性的同時(shí)，要為幼兒提供的學(xué)問重廣不重深，在閱歷方面重視情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)制造性為核心的整體進(jìn)展帶動(dòng)其他方面的進(jìn)展，來培養(yǎng)幼兒的制造情感、制造動(dòng)機(jī)、制造愛好、制造意識(shí)、制造精神、奇怪???心等。學(xué)前教導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)挑選幼兒易于理解的，激發(fā)創(chuàng)新靈感的，能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的制造性人才。在依據(jù)幼兒的進(jìn)展水平同時(shí)挑選內(nèi)容，它必需考慮幼兒的接受水平和能力又能產(chǎn)生劇烈愛好的活動(dòng)，為幼兒的將來實(shí)踐與文化制造，作好人格進(jìn)展和學(xué)習(xí)能力進(jìn)展的預(yù)備，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒要落在最近進(jìn)展區(qū)的水平之間，有助于幼兒的潛能充分進(jìn)展。

與音樂有關(guān)的活動(dòng)，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，音樂活動(dòng)是幼兒最喜愛?的藝術(shù)活動(dòng)形式，也是幼兒全面進(jìn)展的重要組成部分。它不僅需要唱和表演，還需要樂觀思維，來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的情感和思想。幼兒通過與音樂有關(guān)的學(xué)習(xí)和思量，能促進(jìn)思維的進(jìn)展，增加對(duì)藝術(shù)的感觸力、表現(xiàn)力和觀賞力，它不僅有助于幼兒良好的共性氣質(zhì)，還有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力，在心理上調(diào)整自己的狀態(tài)，制造性的表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)和感觸。在幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)中，對(duì)幼兒來講，音樂活動(dòng)可以表現(xiàn)在嬉戲中，在這種開心的狀態(tài)下，幼兒的情感和內(nèi)心可以無拘無束的表達(dá)出來，并舉行制造性的發(fā)揮。

用音樂形式來培養(yǎng)幼兒的制造力，有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。可以說，音樂活動(dòng)無處不在，一受歌曲可以培養(yǎng)幼兒的良好動(dòng)行。升班了，上下樓成了首要問題，教師在教導(dǎo)幼兒有序活動(dòng)的同時(shí)，音樂成為規(guī)范孩子們行為的無形語言。我們把《滑滑梯》這首瑯瑯上口的歌曲，改編成為《上樓梯》，因?yàn)楦枨呀?jīng)被幼兒把握，所以在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候，只改動(dòng)了幾個(gè)字，一首創(chuàng)新的新歌就這樣出生了，讓教師提心吊膽的下樓平安問題——歌聲就把它化解了。再也用不著教師反復(fù)的說教，上下樓時(shí)孩子們唱著歌很自然的就注重了自己的行為。老歌新唱對(duì)于教師們來講，它解決了反復(fù)的說教，對(duì)幼兒來講，從老歌中獲得了新的內(nèi)容和意義。這個(gè)活動(dòng)也給了我創(chuàng)新的啟示，嘗到了制造的樂趣。

用音樂來培養(yǎng)幼兒的制造力，是一種故意的嘗試和探究。音樂活動(dòng)與其它的幼兒園活動(dòng)是緊密相連的，可以說音樂無處不在。豐收的秋天到來了，采摘活動(dòng)是孩子們社會(huì)實(shí)踐的良好時(shí)機(jī)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一邊親手嘗試自取果實(shí)的樂趣，一邊唱著柔美的歌聲，歡聲笑語和累累碩果把果園變得越發(fā)彌漫了情趣。活動(dòng)結(jié)束后的很長一段時(shí)光，與采摘有關(guān)的話題成為了主題，而音樂在這個(gè)時(shí)候也發(fā)揮了它的特別作用。我們組織了授新歌的活動(dòng)，以創(chuàng)編秋天為歌曲內(nèi)容，用什么樣的節(jié)奏型為主旋律，成了活動(dòng)的焦點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們各舒己見，發(fā)表自己的主意，有的說，要用四三拍的節(jié)奏，由于秋天是漂亮的；有的說，用四四拍的節(jié)奏，摘水果的時(shí)候心理很興奮；還有的說，可以把學(xué)過的歌改一下，把蘋果改成鴨梨我們借助了采摘活動(dòng)，故意識(shí)的去培養(yǎng)幼兒的制造情感，隨活動(dòng)的主題去挖掘教導(dǎo)內(nèi)容，以幼兒為主體，在幼兒的認(rèn)知閱歷基礎(chǔ)上發(fā)揮了音樂的感染力，把幼兒的制造潛能提升了出來。音樂成為教導(dǎo)的最佳手段，也成為教師去發(fā)揮幼兒制造潛能的好幫手。

用音樂來培養(yǎng)幼兒的制造力，要求老師站在一個(gè)新的起點(diǎn)去面向各種各樣的問題。觀賞古詩是語言活動(dòng)的內(nèi)容之一，結(jié)合秋天的時(shí)節(jié)特征，我們觀賞了唐朝詩人張繼寫的《山行》，并開展了意愿畫的活動(dòng)。在朗誦活動(dòng)中，因?yàn)樵姷木渥虞^長，孩子們記得不是特殊熟，我設(shè)計(jì)了一次唱詩的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒結(jié)合已有的學(xué)問閱歷，來唱一唱，出乎我的意料，孩子們挑選的是一首歡快的樂曲，唱的還津津有味，我挑選的四三拍的卻沒有受到青睞。能嫻熟的唱出詩的內(nèi)容，活動(dòng)本身的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，給我的內(nèi)心震撼，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，孩子們的天性打算了歡快的活波的年齡特點(diǎn)，這一特點(diǎn)又打算了挑選的內(nèi)容，以成人的眼光似乎歌詞與樂曲不搭調(diào)，可是孩子卻沒有絲毫的不舒適，唱的很愉快，看來教導(dǎo)的隨機(jī)性與適時(shí)性還需要我們不斷的去理解和學(xué)習(xí)。正如《指南》中提到的那樣：幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與制造，有時(shí)并不根據(jù)成人的預(yù)想和方案來舉行的。這就需要教師靈便的運(yùn)用它去組織活動(dòng)，更好地體現(xiàn)和提倡《正要》和《指南》中的以幼兒為本的教導(dǎo)理念。

用音樂來培養(yǎng)幼兒的制造力，要以靈便的形式為活動(dòng)所服務(wù)。在音樂活動(dòng)中，采納分唱、領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)歌等辦法可使活動(dòng)越發(fā)新穎和生動(dòng)。在音樂活動(dòng)兩只小鳥中，我請(qǐng)幼兒分離飾演其中的角色，采納分唱的形式，鞏固對(duì)唱詞的記憶，再用對(duì)歌的形式，加入了嬉戲的形式，寓教導(dǎo)于音樂中，增加了幼兒學(xué)習(xí)的愛好。不僅如此，多變的形式還使好動(dòng)的孩子寧靜下來，他的眼神時(shí)時(shí)被你牽掛，與教師的互動(dòng)也加深了，幾個(gè)出名的調(diào)皮包，變成音樂的知音，爭(zhēng)著來參與活動(dòng)，連平常愛喊叫的孩子，聲音都變得有吸引力了。就連平常不愛講話膽小的辰辰，也加入到表演的行列，無拘無束展示自己的才干。音樂在轉(zhuǎn)變著每一個(gè)孩子，也加深了教師對(duì)孩子們的了解，把全新的面孔展示在你面前，有時(shí)讓你似乎不熟悉了。

音樂的感染力猶如美好的樂曲一樣，在幼兒教導(dǎo)中發(fā)揮了它的無窮作用，它不僅讓幼兒感觸到藝術(shù)的美，同時(shí)也觀賞到了美，不知不覺的被感化了。作為一名幼兒老師，音樂成為我的良師益友，在情感、認(rèn)知、社會(huì)等方方面面，協(xié)助我找到一個(gè)又一個(gè)解決問題的切入點(diǎn)，提升了我的教導(dǎo)理念。幼兒的制造力從音樂中也獲得了重新呈現(xiàn)，找到了新的起點(diǎn)。在幼兒教導(dǎo)活動(dòng)中，我們離不開音樂這個(gè)重要的領(lǐng)域內(nèi)容，幼兒的制造力也同樣離不開音樂，音樂猶如它的魅力一樣，會(huì)陪同著幼兒的成長，在將來的社會(huì)中為幼兒的成材之路搭建更廣大的平臺(tái)。

更多工作總結(jié)范文延長閱讀

生活教導(dǎo)理論在幼兒園嬉戲中制造力培養(yǎng)的有效運(yùn)用

生活教導(dǎo)理論在幼兒園嬉戲中制造力培養(yǎng)的有效運(yùn)用

陶行知先生的教導(dǎo)理論精辟深邃，他的一生，始終堅(jiān)持著不懈教導(dǎo)實(shí)踐和理論探究。他豐盛而珍貴的教導(dǎo)思想對(duì)我們有非常重要的啟發(fā)作用和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在當(dāng)前的社會(huì)歷史條件下，繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知教導(dǎo)思想尤為重要，而素養(yǎng)教導(dǎo)的終于目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人，陶行知先生說過行動(dòng)是老子，學(xué)問是兒子，制造是孫子惟獨(dú)充分解放孩子的雙手、大腦、嘴巴、眼睛、時(shí)光、空間，才干培養(yǎng)出制造型的人才。

眾所周知，幾乎全部的幼兒都喜愛?嬉戲，在嬉戲中小伴侶們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，這說明嬉戲與幼兒之間有著固定的、自然?的聯(lián)系。只要我們擅長利用嬉戲，便能讓幼兒在輕松開心的過程中得到制造力的熬煉與進(jìn)展。而嬉戲又始終是貫通于幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中的，正如陶行知先生所說：每天是制造之時(shí)，到處是制造之地，人人是制造之人。那么如何利用嬉戲?qū)τ變号e行制造力的培養(yǎng)呢？

一、充分利用結(jié)構(gòu)嬉戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

結(jié)構(gòu)嬉戲是幼兒們普遍愛慕的嬉戲。首先，老師應(yīng)努力營造一種寬裕、自由的嬉戲氛圍，為幼兒提供開放的嬉戲時(shí)光、空間、材料等，讓幼兒有充分挑選的機(jī)會(huì)舉行無拘無束的嬉戲，幼兒能依據(jù)自己的喜好自由挑選嬉戲主題、內(nèi)容、材料、辦法、合作伙伴等。這樣幼兒將成為嬉戲的仆人，能激發(fā)他們嬉戲的愿望和愛好，有利于他們?cè)谕娴倪^程中手腦并用，樂觀思量，增強(qiáng)幼兒的感性閱歷，促進(jìn)嬉戲進(jìn)展，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，我園集合實(shí)際，在年級(jí)中創(chuàng)設(shè)了恬莊古街的嬉戲情境，在古街中開設(shè)了古韻創(chuàng)意坊，讓幼兒玩古老的民間結(jié)構(gòu)嬉戲，又如在玩沙的過程中，沙干了不能修碉堡、做糕點(diǎn)，這個(gè)刺激就會(huì)引起幼兒思索、實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)覺惟獨(dú)在沙的干濕適度的時(shí)候才干做糕點(diǎn)、修碉堡，還要懂得需要一定的技巧，借用一些工具。第二，創(chuàng)設(shè)多變的嬉戲環(huán)境。老師把教導(dǎo)意圖滲透在豐盛的、有組織的環(huán)境中，為幼兒的探究提供了機(jī)會(huì)。如在玩大中型膠粒時(shí)，男孩子特殊喜愛?結(jié)構(gòu)出汽車、摩托車等交通工具，結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，有孩子說要開個(gè)十字路口的紅綠燈，于是許多孩子樂觀響應(yīng)，這時(shí)，老師建議孩子研究：十字路口的紅綠燈還需要預(yù)備什么工具？什么場(chǎng)地才合適？孩子們?cè)跓崆檠芯亢蟀鸭t綠燈開到了超市的旁邊，為了盡快使用，他們用各種材料構(gòu)件了許多交通工具：紅綠燈、斑馬線等等。這樣不斷轉(zhuǎn)變嬉戲材料、嬉戲內(nèi)容、嬉戲辦法，增強(qiáng)了嬉戲的鮮活新穎感，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新靈感。

二、合理挑選表演嬉戲挖掘幼兒制造潛能

表演嬉戲是幼兒以文學(xué)作品的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其情節(jié)中的角色、道具等自主挑選的嬉戲形式，而我園是以早期閱讀為特色的，因此，我園以適合幼兒年齡特點(diǎn)的各類繪本為表演藍(lán)本，選擇的原則是：1.繪本情節(jié)應(yīng)與小伴侶的理解水平相當(dāng)；2.繪本情節(jié)既要有足夠的趣味性更要有足夠的靈便性，能讓小伴侶舉行制造的空間；3.故事的角色是小伴侶愛慕的人物或動(dòng)物，有鮮亮的性格特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，能讓小伴侶較好地發(fā)揮自己的想象力舉行夸張的表演。二是教師要協(xié)助幼兒理解好繪本故事內(nèi)容，使他們明了表演的主線索，使幼兒的制造力發(fā)揮有一定的方向指引性，達(dá)到表演嬉戲培養(yǎng)幼兒在限定條件下舉行制造性活動(dòng)的目的。三是在嬉戲過程中，教師要珍惜小伴侶基于自身對(duì)故事的理解所作的制造性活動(dòng)。比如幼兒對(duì)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變或擴(kuò)展，對(duì)人物語言和動(dòng)作的設(shè)計(jì)，特殊是他們對(duì)人物特征動(dòng)作的夸大和再創(chuàng)作，這些都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹墓奈韬唾潛P(yáng)?????。四是教師在表演嬉戲中可有針對(duì)性地挖掘幼兒的藝術(shù)制造力，這能培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的愛好，激發(fā)幼兒藝術(shù)制造的潛能。

三、有效運(yùn)用角色嬉戲促進(jìn)幼兒制造進(jìn)展

角色嬉戲是幼兒運(yùn)用仿照和想像，通過飾演各種角色，制造性地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一種嬉戲。它是建立在幼兒學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，以周圍的生活為嬉戲內(nèi)容的。

1．充分利用幼兒園的嬉戲室和嬉戲長廊，為角色嬉戲提供良好的物質(zhì)和心理?xiàng)l件。因?yàn)榻巧覒蚴且环N從角色到情節(jié)都要幼兒舉行充分假想的嬉戲，為充分發(fā)揮幼兒的制造力，需要輔以一定的工具和物品，這些物品不必與情景中需要的徹低全都，應(yīng)留給幼兒假想的空間；我們充分利用我園逼近明清古街恬莊古街的優(yōu)勢(shì)，把整條古街情境搬到了幼兒園的嬉戲長廊中，創(chuàng)設(shè)的嬉戲長廊恬莊古街有著飛檐翹瓦，粉黛瓦墻，隔斷是濃濃的明清家具風(fēng)格，全部的嬉戲內(nèi)容都是圍繞古街特色舉行設(shè)置，吸引幼兒的嬉戲注重力。但其中的嬉戲材料都是組織幼兒一起動(dòng)手來制作投放。比如：新開設(shè)的河陽理發(fā)店缺少各式發(fā)型，于是我便帶領(lǐng)幼兒一起制作發(fā)型。在制作過程中，我們先研究制作的材料，幼兒想出了制作發(fā)型的各式材料如尼龍袋、編織袋、泳帽等，最后通過大家全都研究用浴帽來做發(fā)型既簡便又簡單裝點(diǎn)。接著我們一起分工合作，在畫、折、剪、帖等操作中大家都發(fā)揮了超出預(yù)料的效果，最后在大家的細(xì)心設(shè)計(jì)下，一個(gè)個(gè)精致美麗的發(fā)型就被制作出來了。另外，在嬉戲中替代物的使用，也能充分發(fā)揮幼兒的想象。在嬉戲過程中，幼兒對(duì)于成品玩具或老師自制的仿真玩具惟獨(dú)短暫的愛好，為此，我投放了大量的半成品，啟發(fā)幼兒樂觀地使用替代物，使幼兒做到以物代物，一物多用。

2．在角色嬉戲中，按照嬉戲的不同內(nèi)容對(duì)幼兒舉行不同制造力的培養(yǎng)，例如紅豆書苑中著重對(duì)幼兒舉行表演能力的培養(yǎng)，恬莊茶樓重點(diǎn)在培養(yǎng)幼兒交往能力。當(dāng)老師觀看到某個(gè)嬉戲主題情節(jié)單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，可設(shè)計(jì)某些新的誘發(fā)情節(jié)，以引發(fā)幼兒進(jìn)一步開展嬉戲，推進(jìn)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展，或使嬉戲內(nèi)容越發(fā)豐盛多彩。如在保和堂藥鋪嬉戲中，發(fā)覺幼兒除了打針配藥吊鹽水后不會(huì)再產(chǎn)生新的嬉戲，一段時(shí)光后醫(yī)院的病人門口羅雀，我以探病者為由給病人送花，從而產(chǎn)生花店主題；以貨車司機(jī)的身份給氣氛平淡的恬莊雜貨鋪送去兩條珠寶項(xiàng)鏈，并告知孩子項(xiàng)鏈店生意火爆，但沒有工人去工作，引發(fā)幼兒擴(kuò)展出了老城珠寶店。幼兒就是這樣不停地將角色嬉戲的主題處在動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展、深入和轉(zhuǎn)換之中，將自己的想象力和制造力發(fā)揮的淋漓盡致，從而也拓寬了幼兒嬉戲的制造空間。另外，我還通過設(shè)置疑難情景，促使幼兒發(fā)揮想象力、制造力，主動(dòng)克服困難。如我以顧客身份到理發(fā)店去燙發(fā)，引導(dǎo)孩子自己想方法，尋覓合適材料（如布條或紙條）來替代或制作頭發(fā)；又如我還飾演乘客，要求古街公交車買票并報(bào)站，以激發(fā)幼兒解決問題的樂觀性，提高幼兒解決問題的能力。

綜上所述，角色嬉戲?qū)τ變旱闹圃炝Φ呐囵B(yǎng)是多方面的，但是不同的角色嬉戲應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如在買賣嬉戲的討價(jià)還價(jià)中，熬煉的是幼兒的語言制造力，在醫(yī)院治病嬉戲中，熬煉的是幼兒形體制造力。教師應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)的不同挑選不同的嬉戲，并在不同的角色嬉戲中注重有所側(cè)重，才干取得良好的效果。

3．教師在角色嬉戲中要舉行適當(dāng)?shù)臐B透。由于放任小伴侶舉行角色嬉戲，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致有的小伴侶機(jī)械地?fù)?dān)任單一的角色，或在擔(dān)任某一角色時(shí)難以擴(kuò)展該角色的內(nèi)容。比如在銀行嬉戲中，擔(dān)任出納員的小伴侶因?yàn)樽约荷铋啔v的限制，很難對(duì)嬉戲的內(nèi)容舉行擴(kuò)展，假如教師作為顧客參加到嬉戲中，不斷給出納員出難題，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，樂觀思量，找出解決問題的方法。

每個(gè)幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，在嬉戲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中嬉戲的教導(dǎo)理念是非常重要，而幼兒的特點(diǎn)是有劇烈的奇怪???心，對(duì)事物喜愛?追根究底，而且想象豐盛，大膽直率，無所顧忌，敢于冒險(xiǎn)，我深感在嬉戲中制定切實(shí)可行的嬉戲方案，挑選合適的嬉戲內(nèi)容，采取因人而異的指導(dǎo)，是培養(yǎng)幼兒制造力的有效途徑。因此我們必需繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知教導(dǎo)理論，不斷豐盛陶行知教導(dǎo)理論，在教導(dǎo)實(shí)踐中靈便運(yùn)用理論，使行知理論不斷發(fā)揚(yáng)光大，讓幼兒在嬉戲中，制造力得到更好的發(fā)揮，成為嬉戲的真正仆人。

總結(jié)：淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

總結(jié)：淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

語言是人們交際的工具，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的語言能力快速進(jìn)展的時(shí)期。但是因?yàn)橛變旱膶W(xué)問和閱歷比較欠缺，熟悉水平有限，把握的詞匯不夠豐盛，對(duì)詞義的理解不夠精確?????，很難確切地表達(dá)自己的意思，口語中往往浮現(xiàn)不少語病。因此，從小培養(yǎng)和進(jìn)展幼兒的語言能力，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地使用語言具有非常重要的意義。

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛?說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。因此，我就此淺談幾點(diǎn)有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的主意：

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬裕和睦的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和須要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格的敬重，這樣才干使幼兒有話敢說，有話愿說。對(duì)此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)以幼兒感愛好的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓舞幼兒大膽表達(dá)，倡導(dǎo)敢說先于正確。由于每個(gè)幼兒的語言能力是有差異的，我們應(yīng)敬重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，挑選相宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，挑選他們感愛好的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓舞幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言溝通的意義、勝利和歡樂。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，我們不要急于或者刻意加以訂正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性、樂觀性。但是，我們不能容易地理解為讓幼兒任意地說，無目的地講，而是讓幼兒在教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里輕松歡樂地學(xué)習(xí)語言。幼兒園的語言活動(dòng)多是通過故事、嬉戲等生動(dòng)的形式來舉行的，這樣既能夠熬煉幼兒的觀看力、思維力，又對(duì)幼兒組織語言的能力有很大的協(xié)助。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和幼兒之間的溝通形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，也是開辟幼兒思維的好辦法。但假如沒有很好的活動(dòng)氣氛，幼兒可能會(huì)有一種懼怕心理，而假如采納引發(fā)研究的辦法，引導(dǎo)幼兒按照自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，綻開熱情的研究，效果則大不一樣。我們要循循善誘，促使幼兒樂觀思量，使他們有問題可問，有話可說，當(dāng)幼兒提出不明了的問題時(shí)，老師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱烈，幼兒的思維會(huì)越發(fā)活躍，而其語言能力也會(huì)隨著思維的進(jìn)展而進(jìn)展。

二、豐盛幼兒的生活閱歷，開展豐盛的嬉戲活動(dòng)，使幼兒有話可說

豐盛的生活內(nèi)容與閱歷是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，惟獨(dú)具備了豐盛的生活閱歷與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和溝通的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。我們應(yīng)故意識(shí)地豐盛幼兒的生活內(nèi)容，協(xié)助他們堆積生活閱歷，如引導(dǎo)他們觀看大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀看對(duì)象，生活中的每一種心情、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。我們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

我們還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與溝通的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言能力。如看圖敘述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的愛好。

嬉戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在嬉戲中，幼兒可以主動(dòng)地、樂觀地

表達(dá)他們對(duì)事物所持的態(tài)度，我在開頭從事幼兒教導(dǎo)時(shí)，往往不敢讓幼兒挑選自己的嬉戲，認(rèn)為一放就亂，通過多次實(shí)踐，我明了了活不是散、亂，不是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)章約束，或是在老師的指導(dǎo)下，按照活動(dòng)的內(nèi)容有規(guī)章有秩序地讓幼兒開心地加入到嬉戲當(dāng)中，在嬉戲中發(fā)揮其主動(dòng)性和制造性。例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書角、理發(fā)店等嬉戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)又體驗(yàn)了愉悅的心情。另外，我還通過組織語言活動(dòng)，讓幼兒充當(dāng)其中的人物，用換位思量的辦法去體驗(yàn)角色行為及其心理過程，這是孩子樂意接受的，他們會(huì)十分投入，徹低沉醉到角色當(dāng)中，富有想象力和制造性的語言接連不斷，幼兒在較為精確?????地理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)展了自己的語言表達(dá)能力。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感觸的要求，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的主意，

滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒表達(dá)自己的主意和感觸，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)聆聽與表達(dá)，在爭(zhēng)吵中學(xué)習(xí)圍繞話題舉行辯論，在談天中學(xué)會(huì)互相溝通，讓幼兒在與同伴和成人的溝通中感觸說的樂趣，而這種歡樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于溝通與表達(dá)。

四、利用與同伴和成人之間互相溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展

同伴間的互相作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的互相溝通、學(xué)習(xí)

可以促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有的閱歷，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了沖突，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過程中都會(huì)按照對(duì)方的態(tài)度和行為挑選交往的策略，調(diào)節(jié)語言與他人交流，以達(dá)到自己的目的。因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴溝通的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感觸語言溝通帶來的樂趣，切實(shí)提高語言能力。

成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語言進(jìn)展具有促進(jìn)作用。我們的語言可為幼

兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀看、仿照和學(xué)習(xí)，堆積溝通與表達(dá)的閱歷，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力。

五、樂觀引導(dǎo)幼兒擅長觀看

聞名教導(dǎo)家陶行知先生曾經(jīng)說過：教導(dǎo)為本，觀看先行，注重力和觀看力

是打算一個(gè)人口語表達(dá)是否豐盛生動(dòng)的關(guān)鍵因素。幼兒一開頭，就應(yīng)當(dāng)賦予充分的觀看機(jī)會(huì)，然后逐步培養(yǎng)其愛好，逐步熬煉觀看事物特征的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中故意識(shí)地讓幼兒觀看一些常見植物，如大蒜、豆類、菜根類、種子類，并讓幼兒親自實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀看事物的專注性。在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)按特點(diǎn)的類別加以比較等等，實(shí)踐證實(shí)，這樣能使幼兒在觀看質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，將口頭表達(dá)的技能進(jìn)一步朝有條理的方向進(jìn)展。

六、滲透于各領(lǐng)域，擴(kuò)大語言進(jìn)展范圍

在實(shí)際教導(dǎo)工作中，我們普通往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

是語言教導(dǎo)活動(dòng)的重頭戲，其他領(lǐng)域的教導(dǎo)活動(dòng)無須過多考慮語言能力的培養(yǎng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)僅僅靠特地的語言教導(dǎo)活動(dòng)和日常生活中的語言教導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教導(dǎo)活動(dòng)中。

1、在數(shù)學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和語言教學(xué)活動(dòng)不同，它沒有許多柔美悅耳的語句以及豐盛

的詞匯，但卻需要幼兒有迅速的反應(yīng)能力、靈敏的思維能力和精確的語言表達(dá)能力。對(duì)幼兒來說，數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，我們實(shí)行嬉戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)問。如幼兒學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)，我設(shè)計(jì)了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說說它們?cè)诟墒裁矗恳还灿袔字恍“淄?？幼兒?huì)說：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎籃子，有的小白兔在歇息。草地上一共有4只小白兔。它們玩得真興奮。這樣，不僅進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)能力，而且也提高了它們的學(xué)習(xí)愛好。

2、在科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教導(dǎo)

科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)中的語言信息溝通主要包括描述和研究兩種方式。幼兒在描述

和研究中既可以提出自己餓觀點(diǎn)和主意，又可以溝通自己的探究、操作過程和操作辦法，以及從中獵取的心情體驗(yàn)。如一幼兒經(jīng)過觀看問另一幼兒：這只雞蛋為什么能立起來？這是幼兒之間發(fā)覺現(xiàn)象的溝通。我們要賦予幼兒充分的描述和研究的機(jī)會(huì)鼓舞幼兒學(xué)習(xí)用容易明確餓語言表達(dá)和描述科學(xué)發(fā)覺。又如：幼兒在觀看水的三態(tài)變化小試驗(yàn)時(shí)，當(dāng)水開了后，水壺里冒出了熱氣，當(dāng)幼兒描述時(shí)說：水燒開了以后，就冒煙了。我們聽了就要準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒的說法，說：水開了，就冒出了水蒸氣。幼兒從這一活動(dòng)就把握了水蒸氣一詞。因此，我們可在科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)豐盛幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用盡整、連貫、通順的語句表達(dá)，以提高科學(xué)教導(dǎo)的質(zhì)量。

3、在音樂教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教導(dǎo)

生活中到處有音樂，語言音樂有著十分密切的關(guān)系。比如歌曲《小螞蟻》，

主要敘述一只小螞蟻看見一粒豆，想搬回家，可搬不動(dòng)，后來想出好方法，請(qǐng)來伴侶幫忙，一起搬回家。在學(xué)習(xí)這首歌后，我請(qǐng)幼兒按照歌詞內(nèi)容把它改成一個(gè)故事，提高幼兒音樂觀賞能力和語言表達(dá)能力。

4、在美術(shù)教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教導(dǎo)

兒童的世界處處彌漫著美的顏色，他們愛畫、愛玩、愛制作，我們?cè)诿佬g(shù)中，

可抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們對(duì)自己的作品舉行敘述，也可在繪畫和手工中，加進(jìn)幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如教幼兒用橡皮泥做圓餅，我請(qǐng)幼兒協(xié)作手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，最后上下壓一下。通過念兒歌，做手工，使幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，在順當(dāng)完成美術(shù)作品的同時(shí)，又能使幼兒受到美的熏陶。提高口語表達(dá)能力。

5.在體育教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教導(dǎo)

在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量往往比較大，愛好很高，幼兒不能控制自己的情

感。按照這一特點(diǎn)，在活動(dòng)時(shí)，我先讓幼兒看老師的示范動(dòng)作，再請(qǐng)幼兒敘述并研究老師的動(dòng)作要領(lǐng)及注重點(diǎn)；接著請(qǐng)幼兒練習(xí)，最后請(qǐng)幼兒說說是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的。這樣，不但注重了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，而且讓幼兒通過自己的親身體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)展了幼兒的語言能力。

幼兒語言能力的進(jìn)展是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語言的過程中完成的，

因此要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，成人就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會(huì)說的語言環(huán)境和溝通與表達(dá)的機(jī)會(huì)。綜上所述，三歲之魂，百歲之才我們一定要把對(duì)幼兒的語言教導(dǎo)當(dāng)做一件事件來抓，切實(shí)抓早、抓實(shí)、抓好。要努力制造一種輕松開心、和睦向上的說話氣氛，消退幼兒說話時(shí)害怕或愁悶不決的緊急心情，不斷提高語言表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，為他們快速成材奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

總結(jié)：淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教導(dǎo)資源，就像是一位不會(huì)說話的教師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種隱性課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒共性進(jìn)展等方面具有不行低估的教導(dǎo)作用。《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》明確要求，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐盛的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需求，使他們?cè)跉g樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷?？梢?，在幼兒園，環(huán)境是重要的教導(dǎo)資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的進(jìn)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力。馬克思說：人制造了環(huán)境，同樣環(huán)境也制造了人。墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延長。如我們班按照教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《漂亮的大自然》這一主題中，我們?cè)诟眽ι喜贾昧舜骸⑾?、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進(jìn)一步了解了四季景色特點(diǎn)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探究愛好。我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。我們?yōu)橛變禾峁┴S盛的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設(shè)置活動(dòng)主題，如可愛的動(dòng)物，幼兒便可自行挑選喜愛?的物品舉行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)了制造的寬了、探究的歡樂、合作的歡樂，也增加了孩子的探究欲，提高了幼兒的表達(dá)能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小仆人的精神。以往幼兒園的環(huán)境普通都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參加到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和制造的發(fā)揮。所以，我們注意為幼兒提供獵取新學(xué)問閱歷、熬煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親手動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而越發(fā)愛惜珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓舞，更激發(fā)幼兒制造力。在幼兒參加布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親自參加環(huán)境布置的教導(dǎo)過程中，獵取了新的學(xué)問閱歷，也得到了能力上的培養(yǎng)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在教師的啟發(fā)協(xié)助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車、