教師培訓個人總結(jié)

Word文檔教師培訓個人總結(jié)作為一名老師，為期一年的培訓活動快要結(jié)束了，但是這一年的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

整個培訓過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級老師的教學展現(xiàn)，出名師與新老師的同備、同課、同研，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動爭論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩。因此，這一年的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。對于我來說這是收獲豐厚的一年，也是促進我教學上不斷成長的一年。

老師培訓的開設與參加學習是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們漸漸的適應了環(huán)境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經(jīng)過領導與同事們潛移默化的教育，漸漸變的求實、務實起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學業(yè)務力量也在不知不覺中得以加強。

在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應引起了我的反思。各位專家的講座給了我許多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、對課堂教學行為的重新熟悉與思索

課堂是老師教同學命力的所在地，也是同學才智的發(fā)源地之一。

(一)要準時反思自己的教學

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是老師講，同學聽，老師很少端詳自己的教學是否引起了同學的愛好，也不夠關注同學的參加度是否與自己有關。當同學消失與課堂教學不全都的行為時，只是一味怨同學，很少反思自己的教學行為是否適應了同學心理特點，激發(fā)了同學的求知欲。

(二)要留給同學思索的空間和時間

同學獵取學問的結(jié)果，遠遠比不上他獵取結(jié)果的過程重要。讓同學在學習上有所發(fā)覺，有所體驗，重要的前提是賜予他在學習和討論學問的過程中主動思索與樂觀探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

(三)要學會觀賞同學

老師要在教學中樹立以同學為本的現(xiàn)代訓練觀念，給每個同學供應思索、制造、表現(xiàn)及獲得勝利體驗的機會。做到這一點，老師要學會觀賞每一位同學，發(fā)覺每一位同學的閃光點。同學在老師的關注中，不僅會喜愛老師，喜愛上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上樂觀表現(xiàn)，歡樂開心地去學習。

二、提升了理論水平，熟悉到科研的重要性

作為新老師，我們沒有多少教學閱歷，理論水平低，對自己的工作不擅長總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過對訓練討論的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在訓練教學理論的指導下，把握了教改方向，堅決了探究新路子的信念，并增加了訓練科研的意識，熟悉到不能只做教書匠，而要做新時期的訓練家。

三、熟悉到連續(xù)訓練的重要性，樹立了終身學習的目標

這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身訓練(學習)的思想。以前總以為搞連續(xù)訓練沒有學到什么新學問，所以總覺著耽擱時間，不如讀讀書，這次，通過聽取了報告，真正熟悉到了連續(xù)訓練的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對連續(xù)訓練的熟悉。學然后知不足，這是我的一個體會。通過培訓，感覺以前所學的學問太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：要給同學一杯水，老師就得有一桶水。但是，經(jīng)過培訓后，我覺得老師肯定不是一桶水這么簡潔，它應當是一條有源頭的溪流。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。只有不斷學習，不斷充實自己的學問，不斷更新自己的訓練觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的學問才能像泉水般沽沽涌出，而不只是可憐的一桶水了。四、老師要意識到創(chuàng)新精神的重要性

時代召喚訓練創(chuàng)新，召喚創(chuàng)新型人才，素養(yǎng)訓練把培育創(chuàng)新精神和實踐力量作為重點，正是反映時代的要求，作為老師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。

為期一年的培訓，就我自身而言，讓我樹立了終身學習，終身訓練的思想。我更深刻地熟悉到，做為一名合格地人民老師，道路曲折而又漫長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但我堅信，只要自己努力，就肯定會勝利!我將來的路還很長，我需要學習的東西還許多，我的責任還很重大。

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老師的教學技能培訓個人總結(jié)

我最近發(fā)表了一篇名為《【老師個人校本培訓總結(jié)】老師的教學技能培訓個人總結(jié)》的范文，覺得有用就保藏了，重新編輯了一下發(fā)到我。

的培訓個人總結(jié)《老師的教學技能》培訓個人總結(jié)敖寨學校：楊靜

2022年3月12日我校的《老師的教學技能》培訓班正式開班了。而這次培訓的目的，就是為了培育一支綜合素養(yǎng)高、業(yè)務力量強的高素養(yǎng)老師隊伍，努力提高訓練教學創(chuàng)新力量，努力提高訓練事業(yè)進展水平。在將近兩個月學習中，我感受很深，假如說在培訓期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓的老師楊勇?；仡櫛敬闻嘤柕娜^程，感受比較多。

教學的教(來自:我)學技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是老師在教學活動中，運用教與學的有關和閱歷，為促進同學的學習、實現(xiàn)目標而實行的教學行為方式，是老師把把握的教學理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實施，對于提高老師教學質(zhì)量、完成教學工作任務、增加自己的教學力量有著非常重要的意義。

通過學習,我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：

教學技能和性質(zhì)打算了老師的技能的特點，這些特點表現(xiàn)在教學技能的習得與養(yǎng)成的過程中，成為老師把握教學技能應當遵循的通則。

一、教學技能獲利的情境性

教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例討論、行動參加等方式才有效。

二、教學技能表現(xiàn)的默會性

聞名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的學問分為顯性學問和默會學問。除了那些能用符號明確表述的顯性學問外，老師擁有一種獨特的學問，那就是一種凝聚在閱歷里的、只可意會面而難以言傳的默會學問。美國學者舍恩稱之為行動中的學問，日本訓練學家佐騰學稱之為實踐性學問。教學技能是老師實踐取向的默會學問中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念學問沒有成焦點意識的狀況下，根據(jù)訓練實踐的規(guī)律很順暢而自然地加以應用的。

三、教學技能構(gòu)成的復合性

教學活動是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或詳細操作，都是被教學活動的整體所打算和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關系。

通過老師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設計是一種用以開發(fā)學習閱歷和學習的技術，這些學習閱歷和環(huán)境有利于同學獲得特定的學問技能。這些學習閱歷和環(huán)境有利于同學獲得特定的學問技能。學習環(huán)境的功能是為學習者完成學習行為供應資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指同學之間和同學與老師之間的人際交往。學習環(huán)境是學習者產(chǎn)生學習行為的容器，是對學習行為的支持。

發(fā)揮情境的作用：訓練情境是對訓練效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有肯定訓練意義的氛圍與環(huán)境。

促進師生的交往：在學習環(huán)境中樂觀的人際環(huán)境最為重要，能使同學能夠成為學習活動之主體的應答性學習環(huán)境或參加型教學環(huán)境、對話型教學環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是：充分的交往互動、公平的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參加。

供應學習的支架：是關心學習者把閱歷組織起來，形成解決問題的相宜結(jié)構(gòu)，使學習者在形成科學理解的最近進展區(qū)上得到準時的支撐。

做為一名老師，教學技能的應用與教學活動時一體的，并在教學活動中形成的進展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和試驗等都是教學技能：同時它又是借助于老師語言在頭腦中進行的才智活動方式，如思索、推斷等。但有一些技能如每個老師邊寫的教學教育，是由老師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這和在課堂教學中老師與同學相互作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能。

做為一名從事訓練教學工作的老師，每天都在從事著教學實踐的活動，就應具備多方面的教學技能，不斷提高自己的整體素養(yǎng)，在教學時間活動中自覺的訓練和總結(jié)閱歷，實質(zhì)不斷地得到進展。

2022年4月28日

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老師校本培訓個人總結(jié)

一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓的集中學習時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來支配的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學習的東西許多許多，總結(jié)起來有以下幾點：

一、在講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提。

我個人很喜愛專家講座，當書越教越疲乏的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。幾天的培訓結(jié)束了，但我的學習并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開頭。專家給我們推舉了許多出名的書籍，我將會一一去學習研讀。

二、加強學習

過去不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來轉(zhuǎn)變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己學問的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新奇，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。信任自己能堅持。

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師。波斯納也說過：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么他的教學水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡。在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學水平。

四、對同學胸懷要博大，情感的體驗要微小

沒有理由要求每個同學喜愛我，但我必需喜愛每個同學。師生關系和諧、融洽，同學感受到老師對自己的確定，便會主動親近老師，樂于接受老師的教導，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學學習的樂觀性和制造性。

五、老師對同學的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

老師的一言一行對同學的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，同學都喜愛仿照，將會給同學帶來一生的影響，因此，老師肯定要時時到處為同學做出榜樣，凡是老師要求同學要做到的，自己首先做到;凡是要求同學不能做的，自己堅決不做