五年級語文上冊《小島》

《小島》教學設計設計說明本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪，參觀菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng)造的革命精神，以及將軍與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質。本教案引導學生默讀課文，了解課文主要內容，并假設自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫成一篇上島日記，并寫出自己的心理活動。為落實“以生為本”的理念，注重引導學生采用小組合作的方式學習，讓學生通過自主學習，小組交流、匯報的方式品讀文本，練說日記內容。課前準備教師準備：制作多媒體課件，準備《守島夫妻》視頻資料。學生準備：1.了解小島的相關資料。2.完成學習活動卡。課時安排1課時。教學過程一、導入新授課1．在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書課題)2．今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。(指讀、齊讀課題)設計意圖：開課伊始，用優(yōu)美的語言激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣。二、查課前預習1．以小組為單位，交流預習情況。

指導學生在課堂上進行有效合作。出示小組交流目標：(1)讀準音——讀準課文中由生字組成的詞語。(2)理解義——交流課前預習中新掌握的詞語的意思。(3)提困惑——統(tǒng)計小組內不能解決的字詞問題。2．師生互助交流。(1)讀準字音，識記字形。①“嚨”讀lónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。②“哼”是多音字，本課讀hnɡ。③“域”右部是“或”；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。(2)理解字義、詞義。預設：礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進行區(qū)分。牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。怔：發(fā)愣。哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導學生明確文中的“哽”是第二個意思。)設計意圖：五年級應該注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。這個環(huán)節(jié)重在檢查學生預習的情況，并組織學生通過小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。三、整體來感知1．默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？2．介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？預設：時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。(板書)3．學生根據(jù)板書提示，交流時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。預設：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。設計意圖：學生了解記敘文六要素的知識點，為概括課文主要內容做準備。四、介紹小島1．快速瀏覽課文，圈畫出相關語句，思考：小島是一座什么樣的島？預設一：小島很小。(引導學生從第1、2自然段中找出相關依據(jù)。)出示相關語句：

“遠遠望去，像一片云在天邊浮著?！薄靶u轉一圈也用不了十分鐘?！鳖A設二：小島很熱。(引導學生從第2自然段中找出相關依據(jù)。)出示相關語句：

“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度?！鳖A設三：小島不適合居住。(引導學生從第1、4自然段中找出相關依據(jù)。)出示相關語句：“這里樹少，草少，土也很少。”“在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。”2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說的？(引導學生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國家的偉大精神。)3．指名讀小島的相關句子，請同學們簡要介紹一下小島的情況。(1)學生小組合作交流。(2)小組派代表匯報，師生評議。設計意圖：教師應引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，并指導學生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。五、感悟軍人情1．過渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長年駐扎在這里，保衛(wèi)著國家的安寧。讓我們再次走進文本，想想最令你感動的地方在哪里，說說理由。(1)出示閱讀要求：(2)默讀課文，邊讀邊寫感受。預設一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導學生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關心將軍身體的用心。)①如果你是將軍，聽到了隊長的那番話，你會怎么想？②學生交流。預設二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導學生品讀第33～35自然段)采訪活動。環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時是怎么想的？學生交流。環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進湯里？學生交流。環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺地圍了過來，喝著你舀給他們的菜湯，說說你當時的感受。

指導學生揣摩將軍的內心活動，為寫將軍日記做準備。①學生交流。②小結：戰(zhàn)士們關心年邁的將軍，為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。預設三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導學生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。)①學生交流。②追問：如果你是將軍，聽到了隊長的這番話，你對這群戰(zhàn)士又會有怎樣的想法？你想對島上的戰(zhàn)士說些什么呢？③小結：正是有了這樣一群愛動腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。預設四：油布的秘密——中國地圖。(引導學生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國情，愛國心。)①追問：將軍，當你看到這一幅由菜構成的中國地圖時，你的想法是怎樣的？②學生交流。2．小結：守衛(wèi)祖國的每一位戰(zhàn)士眼里是中國，心里也是中國，滿滿的愛國情，讓我們牢牢記住這群最可愛的人。設計意圖：教師將課堂交還給學生，讓學生在交流的過程中揣摩語言，交流對人物品質的理解，學生在平等的對話中交換思想，重點品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動。六、指導寫日記1．將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛祖國、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個習慣，就是寫日記，他準備把這次小島之行寫進日記里。我們來幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。(生交流，師相機板書)2．指導學生選擇一個環(huán)節(jié)來寫日記片段，強調突出將軍的心理活動。（相機板書：心理活動）3．學生寫日記，教師巡視。4．指名交流，師生評議。設計意圖：我們在進行語文教學時，要努力創(chuàng)設讓學生書寫的情境，善于捕捉學生書寫的題材，在課堂上進行有效的書寫指導，并鼓勵學生交流。七、延伸到課后1．寫一篇完整的《將軍上島日記》。2