四年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案

第第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案四班級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

教學(xué)預(yù)備：自制課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4、試背自己喜愛(ài)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)讀題目，師生共同介紹。

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、抖動(dòng)、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信任

4、檢查正確、流暢地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀精確。

2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3、全班溝通。

(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

(五)品讀細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

(六)作業(yè)：

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閱覽課文，找出是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)形狀的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信任，往往制造出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信任馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與一點(diǎn)點(diǎn)?(熟識(shí)了)可是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)漸漸信任的呢?出示自學(xué)提示：仔細(xì)默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)漸漸信任了?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、同學(xué)默讀自學(xué)批注，老師巡察。

3、同學(xué)匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥：

老師設(shè)想：同學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：根據(jù)文章順次談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的新奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥(niǎo)在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)改變了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，是如何奇妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低班級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多奇妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。假如我就是，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告知我緣由好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話(huà)。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我敬愛(ài)的那些大文豪的名字呀?

師：你肯定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，的確有了很大改變?？磥?lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮亮的對(duì)比?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也改變了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。”)小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被稱(chēng)作美妙的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話(huà)，不沖突嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)

我們也和深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示同學(xué)應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

1、看來(lái)，在的細(xì)心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)改變了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生改變了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信任“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的改變，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信任嗎?

大鳥(niǎo)也信任我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句表達(dá)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信任“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，表達(dá)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信任“我”。同學(xué)朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自若了?！?/p>

(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間朦攏閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！?/p>

(3)“它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了?！?/p>

(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信任是彼此制造的：

1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢?(由于是“我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”細(xì)心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。同學(xué)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不損害——不?！粚?xiě)

2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信任人嗎?堅(jiān)信只要通過(guò)自己的細(xì)心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊敬;自己的付出的愛(ài)，就肯定能制造出美妙的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、僅僅是想說(shuō)明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信任嗎?(不，人與人之間都需要信任)

2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的色調(diào)，是什么才能使“信任”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!由于愛(ài)，所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;由于愛(ài)，所以筆下的小鳥(niǎo)也充斥了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信任?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧!齊讀：“信任，往往能制造出美妙的境界?！?/p>

3、你能仿照“信任，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信任的句子嗎?同學(xué)寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信任有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信任，充斥愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)受或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信任的事，寫(xiě)下一篇日記。

四班級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案2

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示白居易的古詩(shī)《鳥(niǎo)》

誰(shuí)道群生性命微?

一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，

子在巢中望母歸。

2、讀了古詩(shī)，你知道了什么?

過(guò)渡：作家也養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他給小鳥(niǎo)制造了怎樣一個(gè)好的環(huán)境呢?

二、講授。

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

自由讀一二兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作家給小鳥(niǎo)制造了怎樣一個(gè)好的環(huán)境呢?

指名說(shuō)。

師：用吊蘭不如說(shuō)是上心，(指名同學(xué)再讀)留意啊!不要嚇著他們。

采訪(fǎng)一名同學(xué)，假如你是馮驥才，那要問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這樣做?

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)三個(gè)月后，聽(tīng)!(放錄音)聲音和爸媽一樣，笛兒一般又細(xì)又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽(tīng)!

(2)聲音好聽(tīng)，樣子更美麗，作家是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的?

想看看嗎?師出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。請(qǐng)同學(xué)帶著看圖后對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡之情再讀課題。

至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥(niǎo)”再讀讀，看有什么不同。

小家伙是對(duì)人的稱(chēng)呼，為什么稱(chēng)之為小家伙?

我不僅裝扮籠子，還對(duì)鳥(niǎo)客客氣氣的把它當(dāng)作家里的小伙伴、小孩子、小珍寶、小可愛(ài)，真好!

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

原來(lái)鳥(niǎo)怕人，人不怕鳥(niǎo)。現(xiàn)在我怕鳥(niǎo)可怕，怕鳥(niǎo)擔(dān)憂(yōu)，結(jié)果鳥(niǎo)卻不怕人了，那小鳥(niǎo)的膽子是怎樣慢慢大了的。自由讀。

誰(shuí)來(lái)讀讀或用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

(1)“一會(huì)兒”去掉比較不同。

(2)指導(dǎo)朗讀，突出動(dòng)詞。

3、學(xué)習(xí)五、六自然段。

這只小鳥(niǎo)可真是神氣十足。因此白天它——(師引讀課文內(nèi)容)傍晚——

真的太喜愛(ài)它了。把這種喜歡的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)讀，讀好動(dòng)詞飛、扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆。

那小鳥(niǎo)這些表現(xiàn)又說(shuō)明白什么?

看來(lái)人和鳥(niǎo)已經(jīng)建立了深深的友情!

出示圖。請(qǐng)你給畫(huà)面題詞。一個(gè)字，幾個(gè)字，一句話(huà)都行。

從剛才細(xì)致的品嘗中我們感覺(jué)到，一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足。這兩個(gè)迥乎不同的表現(xiàn)卻換來(lái)一個(gè)共同的境界。再讀第6自然段。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

說(shuō)說(shuō)，人獲得信任的緣由是?小黑板出示填空練習(xí)“信任，就給它——”

把真好和最末一句話(huà)“信任，不就能制造出美妙的境界嗎?”連起來(lái)再朗讀。

把真好放到最末，倒過(guò)來(lái)再讀一遍。

四班級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程及感受的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出美妙的境界?！?/p>

教具預(yù)備：預(yù)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們情愿和動(dòng)物交伙伴嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)伙伴?

2、探求新知：今日老師就和大家一起來(lái)熟識(shí)一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo))

3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?

評(píng)：讓同學(xué)看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)約，但不是形式，它對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給同學(xué)，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中表達(dá)同學(xué)運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)同學(xué)大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)

(板書(shū)：怕人親近)

評(píng)：同學(xué)并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮同學(xué)已有技能水平，促其主動(dòng)求知。所以同學(xué)初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們經(jīng)常提倡同學(xué)自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但同學(xué)讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

2、疏理同學(xué)質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)改變的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些改變?

②真情播音員：文中有很多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信任，往往制造出美妙的境界。”這句話(huà)的理解。

④作家的知心人：是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。

3、同學(xué)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

評(píng)：讓同學(xué)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容是從同學(xué)中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，表達(dá)了同學(xué)的主體性，又實(shí)在可行。

三、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你溝通自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作溝通。

(同學(xué)發(fā)言)(板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上)

2、說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信任嗎?

(板書(shū)：信任)

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，由于信任，變得與人親切、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像一樣寫(xiě)下自己對(duì)信任一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!

信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信任是一盞明燈，照亮你勇猛前行;信任是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五光十色，讓自然生氣勃勃，和諧共存。

評(píng)：讓同學(xué)在溝通中合作、探討，在溝通中提升，在溝通中學(xué)習(xí)表達(dá)，在溝通中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信任美。閱讀本身是一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)可以是讀者與，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。

4、溝通書(shū)面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

評(píng)：這里同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)肯定會(huì)對(duì)文章有很多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們情愿和動(dòng)物交伙伴嗎?

3、其實(shí)在這篇課文中留下了很多感愛(ài)好的情境;請(qǐng)

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜歡這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?

①舒適、安全的巢。

②可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

③小鳥(niǎo)喝茶。

④美滿(mǎn)的“三口之家”。

⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但需要都在引起同學(xué)感情共鳴的前提下，打開(kāi)同學(xué)心扉，讓同學(xué)暢所欲言，同學(xué)會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

四班級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、閱覽、蒸蒸而上、揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么?

2、板書(shū)：春聯(lián)

提示“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛

2、選擇喜歡的自然段，要求有感情

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙

1、同學(xué)結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解

2、師出示詞語(yǔ)：祥和、閱覽、揣摩、奧妙等

指名讀，說(shuō)意思

3、學(xué)習(xí)生字

同學(xué)說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)

四針對(duì)課文提問(wèn)

歸納：什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?

五作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、收集春聯(lián)

第二課時(shí)

一、觀(guān)賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們觀(guān)賞一首好聽(tīng)的歌?！队履辍窔g樂(lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎?

4、板書(shū)：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)

1、師：新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼春聯(lián)，給節(jié)日增加了快樂(lè)祥和的氣氛，我們閱覽各式各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)觀(guān)賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門(mén)第春光好，親睦人家美滿(mǎn)多

梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年

2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?

3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧好聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。

4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧好聽(tīng)?

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么?紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話(huà)?現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小伙伴說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么?

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜愛(ài)到什么程度?

8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美好的朗讀釋放出來(lái)。

三課外延伸

1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。情愿再讀幾副春聯(lián)。給以下春聯(lián)找伙伴。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈到處春

幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅

2、同學(xué)誦讀

3、喜愛(ài)的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨()萬(wàn)朵花

五,總結(jié):春聯(lián)就像一首詩(shī)，充斥詩(shī)情畫(huà)意;春聯(lián)，就像一首歌，動(dòng)聽(tīng)好聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園，萬(wàn)紫千紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)下來(lái)。

四班級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感;

2、培育同學(xué)獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

3、品嘗文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);

4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出美妙的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充斥愛(ài)和信任的抱負(fù)境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)自學(xué)課文的技能，提高對(duì)課文的感知、感悟技能。

同學(xué)分析：初一同學(xué)隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了肯定的誦讀和初步感知技能，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一同學(xué)又具有好勝心強(qiáng)、好想像的技能。因此，敢于探究、積極思維、合作溝通的互動(dòng)氣氛簡(jiǎn)單形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)對(duì)散文的愛(ài)好完全可以培育起來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備好教具：一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

2、布置同學(xué)閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況。

3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

4、預(yù)備好值得探究的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是相互忠誠(chéng)、相互信任。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)觀(guān)賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伙伴，它為我們的生活帶來(lái)色調(diào)和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的伙伴，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)觀(guān)賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙

巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

啄zhuo呷呷*ia瞼jian眸mou

2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的新奇心決不輕易打攪它們的生活。)

3、用一句話(huà)，概括文章內(nèi)容

(我與一家三口珍珠鳥(niǎo)由生疏、可怕到親近的過(guò)程)

三、精讀理解，合作探究

1、劃出文中交代我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可