淺談如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)課的課堂有效性

提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探彌勒四中肖良國(guó)摘要:大部分學(xué)生進(jìn)入高中后，總覺(jué)得物理學(xué)科很難學(xué)，而深究根源，是對(duì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的道理不能理解，缺少自我探究能力和動(dòng)手操作能力，不能將抽象的物理模型直觀化，要切實(shí)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，提高學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析概括能力和?dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。關(guān)鍵詞：物理模型，物理實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)態(tài)度引言：物理是一門(mén)以探究物質(zhì)構(gòu)成與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，很多物理中蘊(yùn)含的道理都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到，可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生才能建立真正屬于自己的物理概念，掌握物理公式并加以應(yīng)用。而在當(dāng)下的物理教學(xué)中，很多老師不太重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，往往以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以多媒體動(dòng)畫(huà)演示代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，常此以往，將削弱學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，學(xué)生在聽(tīng)教師的講解過(guò)程中感到力不從心，長(zhǎng)時(shí)間下去甚至失去學(xué)習(xí)物理的興趣，怎樣解決這一問(wèn)題，就得提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以自我在這些年教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性作初淺論述。一．做好演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解物理事物和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的最直接的方式，教師做好演示實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，而演示實(shí)驗(yàn)怎么做，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要重視哪些細(xì)節(jié)，將決定著物理教學(xué)效果的好壞，如果只是簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生還沒(méi)有悟出其中蘊(yùn)含的道理，學(xué)生只看到表面現(xiàn)象，知其然而不知其所以然，將會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。做好演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做到：做好課前準(zhǔn)備教師操作要規(guī)范對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解用語(yǔ)要準(zhǔn)確提高實(shí)驗(yàn)的可視度盡量不用掛圖、模型等代替演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生積極參與二．突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)物理的基本概念和基本規(guī)律。掌握科學(xué)探究的基本技能，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、推理方面的技能，以及收集信息、處理信息、傳遞信息的技能。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。在新課標(biāo)要求下，很多學(xué)校都配備了合格的物理實(shí)驗(yàn)室，而有效利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究、習(xí)得物理規(guī)律，也是提高學(xué)生物理分析能力的重要舉措。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要做到：有效的組織，合理分組實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的物理課，不再是以教師講授為主，而是轉(zhuǎn)變成輔助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生順利完成物理實(shí)驗(yàn)?？梢詫?dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)組，男女生混合編組，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。2.強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)中需注意的細(xì)節(jié)，安全操作在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。例如：在測(cè)《小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)》中，滑動(dòng)變阻器的連法，閉合開(kāi)關(guān)前滑片在阻值最大位置，電流表、電壓表量程的選擇，正入負(fù)出，短路斷路。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課上，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向，4.嚴(yán)格要求，精確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只有精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能正確分析物理問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)不能草草處理了之。最后，要求學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后整理好實(shí)驗(yàn)器材。新課標(biāo)突出分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，改變演示實(shí)驗(yàn)僅由教師動(dòng)手、講解，使學(xué)生產(chǎn)生依賴教師的不良習(xí)慣。而分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，很容易引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生