《師說》課件統(tǒng)編版高中語文1

《師說》課件統(tǒng)編版高中語文contents目錄課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識拓展與延伸思考與討論環(huán)節(jié)課堂活動與互動課程總結(jié)與回顧課程背景與目標(biāo)01

《師說》簡介及歷史地位《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇著名散文，旨在闡述師道的尊嚴(yán)和重要性。該文在中國古代教育史上具有重要地位，被譽為“千古師表”，對后世影響深遠(yuǎn)。《師說》強調(diào)了尊師重道的思想，提倡尊師敬業(yè)、勤學(xué)不輟的精神，對于培養(yǎng)學(xué)生的品德和學(xué)識具有重要意義。學(xué)生需要掌握古代漢語的基本語法、詞匯和修辭手法，能夠運用所學(xué)知識分析文本，理解作者的思想和感情。通過學(xué)習(xí)《師說》等作品，學(xué)生應(yīng)該能夠領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠熟練閱讀和理解古代文學(xué)作品，包括《師說》等經(jīng)典名篇。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練掌握《師說》的文本內(nèi)容，理解作者韓愈的教育思想和師道觀念，同時提高學(xué)生的古代漢語閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)目標(biāo)本課程的主要任務(wù)包括講解《師說》的文本內(nèi)容、分析作者的寫作手法和思想內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和思考、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和寫作練習(xí)等。通過這些教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深入理解《師說》的思想精髓和文學(xué)價值，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)文本解讀與賞析02引言：闡述教師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性。文章結(jié)構(gòu)梳理第一部分（第1段）提出中心論點——“學(xué)者必有師”。第二部分（第2、3段）論證從師學(xué)習(xí)的必要性和重要性。文章結(jié)構(gòu)梳理第2段從反面闡述，批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。第3段以圣人孔子從師的例子，進(jìn)一步論證從師學(xué)習(xí)的必要性。第三部分（第4段）：闡述擇師的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)尾：交代寫作緣起，贊揚李蟠“不拘于時”“能行古道”，并交代本文的寫作目的。01020304文章結(jié)構(gòu)梳理“古之學(xué)者必有師。”——提出全文的中心論點，說明從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性?！叭朔巧?，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！薄f明每個人都有疑惑，如果不從師學(xué)習(xí)，疑惑就始終不能解決?！拔釒煹酪?，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄U述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，即誰懂得道理，誰就是自己的老師，無論年齡大小、地位高低?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！薄鞔_教師的職責(zé)和作用，即傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題。關(guān)鍵語句解讀對比論證文章運用對比的手法，將“古之圣人”與“今之眾人”、“其子”與“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”進(jìn)行對比，突出強調(diào)了從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性。事例論證文章舉出孔子從師的例子，說明圣人也是從師學(xué)習(xí)的，進(jìn)一步論證了從師學(xué)習(xí)的必要性和重要性。引用論證文章引用孔子的話“三人行，則必有我?guī)煛保f明每個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，強調(diào)了從師學(xué)習(xí)的普遍性和必要性。藝術(shù)手法賞析知識拓展與延伸03古代教育制度中的尊師體現(xiàn)分析古代教育制度中如何體現(xiàn)尊師重教，如拜師禮儀、師生關(guān)系的規(guī)定等。文學(xué)作品中的尊師情感列舉古代文學(xué)作品中表達(dá)尊師情感的篇章，如《師說》、《勸學(xué)》等，并分析其中的思想感情。尊師重道的起源闡述尊師重教觀念在中國古代的起源，如孔子、荀子等思想家的教育理念。古代尊師重教傳統(tǒng)觀念03構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議，如加強師生溝通、提高教師素質(zhì)、注重學(xué)生個性發(fā)展等。01現(xiàn)代師生關(guān)系的變革探討現(xiàn)代社會中師生關(guān)系的變革，如教育理念的更新、教育方式的多樣化等。02師生關(guān)系的現(xiàn)狀與問題分析當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題，如師生溝通不暢、教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)等?，F(xiàn)代師生關(guān)系思考中西方尊師觀念的比較01比較中西方文化中尊師觀念的異同，如西方文化中強調(diào)學(xué)生的自由和平等，而中國文化中更注重教師的權(quán)威和尊重?？缥幕涣髦械淖饚熡^念沖突與融合02分析在跨文化交流中，不同文化背景下的尊師觀念可能產(chǎn)生的沖突與融合，以及如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。全球化背景下的尊師觀念發(fā)展趨勢03探討在全球化背景下，尊師觀念的發(fā)展趨勢和可能面臨的挑戰(zhàn)，以及如何在新的時代背景下傳承和發(fā)揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)?？缥幕暯窍碌淖饚熡^念比較思考與討論環(huán)節(jié)04《師說》中提出的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這一觀點在當(dāng)今教育中有何意義？問題一問題二問題三如何理解《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點？結(jié)合《師說》中的教育思想，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前教育改革的看法。030201提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考按座位或自愿組合成小組，每組4-6人。分組方式圍繞上述問題，結(jié)合課文內(nèi)容和自身實際，展開討論。討論內(nèi)容每組選派代表在全班分享討論成果，其他同學(xué)可補充或提問。分享交流分組討論，分享觀點對學(xué)生的討論成果進(jìn)行點評和總結(jié)，強調(diào)《師說》中的教育思想對當(dāng)今教育的啟示意義。教師總結(jié)回顧自己在討論中的表現(xiàn)，思考如何更好地理解和運用《師說》中的教育思想。學(xué)生自我總結(jié)通過課后作業(yè)或延伸閱讀，進(jìn)一步加深對《師說》及其教育思想的理解和認(rèn)識。深化理解總結(jié)歸納，深化理解課堂活動與互動05儀式過程按照古代拜師儀式的流程，依次進(jìn)行拜師、敬茶、贈書等環(huán)節(jié)，體驗古代尊師重道的傳統(tǒng)。角色分配學(xué)生分組，每組選定一位“師傅”和若干“弟子”，準(zhǔn)備相應(yīng)的服飾和道具。意義探討在角色扮演后，引導(dǎo)學(xué)生思考古代拜師儀式的意義，以及在現(xiàn)代社會中如何傳承和弘揚尊師重道的精神。角色扮演：模擬古代拜師儀式創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代校園中師生交流的常見情境，如課堂問答、課后輔導(dǎo)、心理咨詢等。情境設(shè)置學(xué)生分組，每組選定一個情境進(jìn)行對話演練，模擬師生之間的溝通與互動。對話演練在對話演練中，教師給予學(xué)生溝通技巧的指導(dǎo)，如傾聽、表達(dá)、反饋等，提高學(xué)生的溝通能力。技巧指導(dǎo)情境對話：現(xiàn)代師生之間的溝通與互動寫作引導(dǎo)素材收集創(chuàng)作實踐作品分享創(chuàng)新寫作：以“我的老師”為題進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長過程中的老師，選擇一位對自己影響深遠(yuǎn)的老師作為寫作對象。學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧和方法，以“我的老師”為題進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)對老師的感激和敬意。學(xué)生收集與寫作對象相關(guān)的素材，如老師的性格特點、教育風(fēng)格、與學(xué)生的互動等。學(xué)生完成作品后，在班級內(nèi)進(jìn)行分享和交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒。課程總結(jié)與回顧06文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)《師說》是一篇論述教師作用和從師學(xué)習(xí)重要性的文章，通過闡述教師的職責(zé)、作用、從師學(xué)習(xí)的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)等方面，表達(dá)了作者對教育問題的深刻見解。文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。文學(xué)常識及背景韓愈是唐代著名的文學(xué)家、思想家和教育家，他的文章以氣勢磅礴、語言簡練著稱?！稁熣f》是他的代表作之一，體現(xiàn)了他的教育思想和文學(xué)才華。同時，了解唐代的教育制度和社會背景有助于更好地理解文章內(nèi)容。重點字詞及語句本文中有許多重點字詞和語句需要學(xué)生掌握，如“傳道受業(yè)解惑”、“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”等。這些字詞和語句不僅體現(xiàn)了文章的核心思想，也是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵。關(guān)鍵知識點總結(jié)學(xué)習(xí)成果通過本課程的學(xué)習(xí)，我掌握了《師說》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解了韓愈的教育思想和文學(xué)才華。同時，我也積累了一些文學(xué)常識和重點字詞語句，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中，我采用了多種學(xué)習(xí)方法，如閱讀原文、查閱資料、做筆記、小組討論等。這些方法幫助我更好地理解和記憶文章內(nèi)容，也提高了我的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣我認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，能夠按時完成作業(yè)和課堂任務(wù)。同時，我也養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、積極思考、主動提問等。這些習(xí)慣對我的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生自我評價報告點評學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問。同時，學(xué)生的作業(yè)完成情況也比較好，能夠按時完成并提交作業(yè)。但是，在一些細(xì)節(jié)方面還需要加強，如重