第11課《強(qiáng)項(xiàng)令》教案

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篇一：?強(qiáng)項(xiàng)令?

?強(qiáng)項(xiàng)令?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、理解作者生平、理解封建社會(huì)官吏制度。

2、讓學(xué)生積累文中重點(diǎn)文言字詞。

3、朗讀、理解課文第一段，初步把握人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生積累文中重點(diǎn)文言字詞。

2、學(xué)習(xí)理解課文第一段，初步把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中重點(diǎn)詞句的分析、理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者及作品。

三、整體感知

1、聽錄音

2、掃清字詞障礙。

3、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

四、研讀第一段

結(jié)合注釋及工具書疏通文意。老師巡視，解答疑難。

1、點(diǎn)劃重點(diǎn)詞句。

2、自主破譯，互動(dòng)翻譯重點(diǎn)詞句

3、學(xué)生展現(xiàn)翻譯結(jié)果，師生共同糾正。

4、復(fù)述故事內(nèi)容。

5、理清故事情節(jié)。

6、考慮：

〔1〕董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令〞?請(qǐng)從文中找出依照。

〔2〕從董宣執(zhí)法一案，我們可以看出他是個(gè)如何樣的人？

五、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

篇二：強(qiáng)項(xiàng)令教案.doc

26、強(qiáng)項(xiàng)令

范曄

教學(xué)目的：

一、知識(shí)與才干：

1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞含義，疏通文意?！仓攸c(diǎn)〕

2、理解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正側(cè)面相結(jié)合的描寫方法?！仓攸c(diǎn)〕

二、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的質(zhì)量。2、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法制的目光分析“董宣格殺家奴〞的是非，協(xié)助樹立正確的法制觀念?！搽y點(diǎn)〕

教學(xué)突破：

教學(xué)中注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解，采用合作討論等方式疏通文意，理解人物性格特點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)古今社會(huì)生活，通過(guò)對(duì)相關(guān)征詢題的探究，協(xié)助樹立正確的法制觀念。

教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

有句話叫“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯〞，道出了百姓對(duì)為官者的要求和期盼。同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的官才是稱職的官，才是好官呢？〔學(xué)生回答〕那么東漢的董宣是如何樣用他的言行來(lái)詮釋“好官〞的概念的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)強(qiáng)項(xiàng)令〔板書課題〕董宣的世界。

二、相關(guān)簡(jiǎn)介：

1、范曄〔398—445〕，字蔚宗，南朝宋史學(xué)家，文學(xué)家，博覽經(jīng)史，通曉音律，尤善為文，著有?班超傳?、?張衡傳?等，最著名的是他依照前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的?后漢書?。

2、?后漢書?是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。全書包括十紀(jì)、八十列傳、八志，記載了從王莽起至漢獻(xiàn)帝止一百九十五年的史實(shí)。與?史記?、?漢書?、?三國(guó)志?并稱“四史〞。

三、指導(dǎo)初讀：

1、請(qǐng)先自讀一遍課文。

〔自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生字詞讀音?！?/p>

2、請(qǐng)互相討論自讀過(guò)程中的疑難征詢題，也可請(qǐng)教老師?！残〗M互讀，糾正讀音，質(zhì)疑征詢難?！?/p>

3、小組討論，共同譯文。

〔小組合作，翻譯課文，集中質(zhì)疑，解疑?！?/p>

四、驗(yàn)收效果：

1、檢查學(xué)生初讀情況。

〔1〕、掌握以下字音：圉、匿、箠、楹、敕

〔2〕、解釋劃線字詞：

后為洛陽(yáng)令〔〕臣不須〔〕

使宣頭謝主〔〕由是豪強(qiáng)〔〕宣悉以諸吏〔〕對(duì)哭〔〕2、觀看PPT5－9，進(jìn)一步理解文意，請(qǐng)劃出“董宣執(zhí)法〞這一故事情節(jié)的起因、開展、高潮、結(jié)局?！部苫ハ嘤懻摗?/p>

3、歸納課文中的一詞多義、古今異義及詞類活用?！部苫ハ嘤懻摗?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

在對(duì)課文情節(jié)有所理解，對(duì)課文中的詞句也根本掌握之后，請(qǐng)同學(xué)們自在朗讀，加深對(duì)課文的理解。

要來(lái)：字音要讀準(zhǔn)，節(jié)拍要明晰，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)。多聽多思，自在朗讀。

六、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，理解文意，為復(fù)述故事作預(yù)備。

2、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的我們應(yīng)如何對(duì)待董宣“格殺〞家奴一事。

七、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要以讀為主，通過(guò)合作疏通文意，理解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感遭到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能留在我們心中，表達(dá)在我們的身上。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)復(fù)述：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?強(qiáng)項(xiàng)令?，請(qǐng)大家先齊讀一遍文章，然后復(fù)述“董宣執(zhí)法〞的故事。

〔強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，可讓一位同學(xué)完好復(fù)述，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、開展、高潮、結(jié)局，均可在原文根底上有所發(fā)揮?！?/p>

二、誘思導(dǎo)學(xué)：

〔一〕、自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)獨(dú)立考慮后回答以下征詢題。

1、董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令〞？請(qǐng)從文中找出依照。

生：帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

2、課文反映了董宣的哪些優(yōu)秀質(zhì)量？采用什么手法來(lái)塑造人物形象的？預(yù)設(shè)：不畏權(quán)貴，執(zhí)法嚴(yán)明，清正廉潔，語(yǔ)言動(dòng)作，正面描寫，側(cè)面烘托。

〔二〕、合作探究：

請(qǐng)考慮、討論后回答以下征詢題。

1、漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？可從哪些字眼看出來(lái)？你如何樣對(duì)待他的這些變化？

預(yù)設(shè)：漢光武帝對(duì)董宣先是“怒〞，表如今“召宣，欲箠殺之〞。接著聽了董宣的陳說(shuō)后，改為“笑〞，表如今“因敕：強(qiáng)項(xiàng)令出，賜錢三十萬(wàn)〞。最后，董宣死后，他“傷〞，說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之〞。〔運(yùn)用了對(duì)比手法〕由此可看出劉秀這個(gè)皇帝仍然比擬開通，知錯(cuò)能改，顧惜人才的。“怒〞也許是為了顧及他那驕橫，仗勢(shì)欺人的姐姐的面子。

2、由湖陽(yáng)公主庇護(hù)家奴殺人的情況，可看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度是如何樣的？預(yù)設(shè)：可見當(dāng)時(shí)的法制不健全，權(quán)貴們可以無(wú)視律法，甚至可以草菅人命，同時(shí)不受法律制裁。劉秀起初也不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，

要“圣德中興〞。

3、董宣未經(jīng)審訊就“格殺〞了湖陽(yáng)公主的家奴，你對(duì)此有何看法？預(yù)設(shè)：董宣此舉是迫不得已而為之，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，貴族階級(jí)擁有特權(quán)，他們犯了法，可以不受法律制裁，假設(shè)依照法律程序，湖陽(yáng)公主一定會(huì)百般阻止，庇護(hù)自己的家奴，對(duì)董宣的執(zhí)法形成困難。為了防止這種情況，在證據(jù)確鑿的情況下，董宣未經(jīng)審訊殺了公主的家奴，伸張正義，這是可以理解的。

4、董宣未經(jīng)審訊就“格殺〞了湖陽(yáng)公主的家奴，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在當(dāng)今社會(huì)，能否如此？

預(yù)設(shè)：當(dāng)今社會(huì)的“法〞與“執(zhí)法〞與古代的不同。古代執(zhí)法審訊、執(zhí)行多由縣令施行。當(dāng)今法律分公安、檢察、法院三個(gè)部門，三權(quán)分立，各司其職：公安局是偵查機(jī)關(guān)，檢察院是公訴、監(jiān)視機(jī)關(guān)，法院是審訊機(jī)關(guān)。刑事案件首先要由公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹椤驳珖?guó)家工作人員的職務(wù)犯罪是紀(jì)檢機(jī)關(guān)立案?jìng)刹椤?，偵查終結(jié)后提交檢察院，檢察院依照證據(jù)、情節(jié)和后果斷定是否公訴，假設(shè)提起公訴，就由法院進(jìn)展審訊。

三、拓展延伸：

生活在法制社會(huì)且應(yīng)有正義感的同學(xué)們，假設(shè)如今遇到不法之事，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們?cè)撟鲂┦裁?？今后的你假設(shè)成了一位執(zhí)法者，又該如何做？

預(yù)設(shè)：如今假設(shè)遇到，應(yīng)向相關(guān)部門舉報(bào)，使其遭到法律的制裁；加強(qiáng)法律認(rèn)識(shí)，不要意氣用事，做知法守法的好學(xué)生??

今后假設(shè)是執(zhí)法者，應(yīng)不畏權(quán)，不徇私，秉公執(zhí)法，清正廉潔??牢記有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做人民的好公仆??

四、課堂小結(jié)：

積累知識(shí)增加技能積極探究學(xué)會(huì)欣賞學(xué)法守法理智做人

五、作業(yè)布置：

1、課文第一段是從〔〕面來(lái)寫董宣的，通過(guò)對(duì)他的〔〕描寫，同時(shí)運(yùn)用〔〕和〔〕的手法，寫出了他的〔〕的性格；第二段從〔〕面寫出他的〔〕品行。

2、請(qǐng)寫一個(gè)小片斷，運(yùn)用側(cè)面描寫來(lái)介紹一個(gè)人，要可以準(zhǔn)確表達(dá)這個(gè)人的特征。

篇三：人教版第11課?彩虹?優(yōu)秀教案(含反思)

11彩虹

教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇課文富有童真童趣，可以引發(fā)學(xué)消費(fèi)生聯(lián)想。教學(xué)中，老師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，制造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充沛與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我〞的明白事。同時(shí)鼓舞學(xué)生嘗試仿寫，使他們享遭到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

課前預(yù)備

1．老師預(yù)備：(1)課文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生預(yù)備：制造本課字卡。

課時(shí)布置

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我細(xì)心數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。〞小孩們，猜猜看，它是誰(shuí)？(彩虹)

2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友確實(shí)是彩虹。(板書：彩虹)

3．(課件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)

4．學(xué)習(xí)“虹〞字。

(1)指生領(lǐng)讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹〞字。

預(yù)設(shè)：

加一加：蟲＋工＝虹

換一換：江—氵＋蟲＝虹

5．導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹?。∠旅婢妥屛覀円黄鹑シ窒?彩虹?的故事。設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的間隔，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做好了預(yù)備。

二、讀文識(shí)字

1．朗讀全文。

(1)導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì)給自己提什么要求？

(2)學(xué)生交流，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

②把課文讀通暢，難讀的要多讀幾遍。

2．學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自在讀課文，自學(xué)生字詞。老師巡視指導(dǎo)。

3．小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。

4．檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

(1)這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？(指名讀，開火車讀，老師相機(jī)指導(dǎo)正音：“照〞是翹舌音；“座、灑〞是平舌音；“座、澆、千〞是三拼音節(jié)。)

(2)你記住這些生字寶寶的模樣了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“衤〞。)

5．穩(wěn)定識(shí)字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。

6．指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

(1)如今生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互相協(xié)助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“興〞是多音字，在本課讀xìnɡ。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)特別扎實(shí)，在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了特別多時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀