把班級(jí)還給學(xué)生

《把班級(jí)還給學(xué)生》《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》追夢(mèng)書生近期著作推薦《用故事說話—教師必備的教育素養(yǎng)》《做一個(gè)聰明的班主任》《破解挑戰(zhàn)教師智慧的42個(gè)問題》《為師之鑒—教師心頭的那些悔與恨》追夢(mèng)書生近期著作推薦《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》《學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)劃與引導(dǎo)》《成長(zhǎng)也可以如此精彩》《從教學(xué)走向教育》特級(jí)教師齊魯名師全國十佳班主任全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師教育部國培特聘專家山東省基礎(chǔ)教育課程專家山東省首屆十佳班主任十大科研名師全國民間班主任成長(zhǎng)研究會(huì)創(chuàng)始人北京師范大學(xué)特級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家山東省教師教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副主任山東省青島市數(shù)學(xué)名師工作室主持人追夢(mèng)書生鄭立平從平庸機(jī)械到中學(xué)特級(jí)從蝸居鄉(xiāng)村到全國十佳從無奈苦熬到齊魯名師從提筆發(fā)愁到16部專著從孤獨(dú)行走到摯友遍地從自卑憤青到分享幸福從百般不甘到堅(jiān)守25年追夢(mèng)書生鄭立平把班級(jí)還給學(xué)生

---班集體建設(shè)與創(chuàng)新藝術(shù)---追夢(mèng)書生鄭立平zhanchigaofei66@163.com電話Q：412903996全國班主任成長(zhǎng)研究會(huì)平日交流群96878873官方網(wǎng)站：

班主任在線你是不是像“我”一樣：徘徊在十字街頭……1、是高消耗

——班主任和學(xué)生時(shí)間投入量極大。

從白天到黑夜，從校內(nèi)到校外……你是不是感覺自己的班主任工作越來越像一種拼體力、拼消耗的體力型勞動(dòng)？你是不是有些身心疲憊，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一布置任務(wù)就煩，有時(shí)學(xué)生一有點(diǎn)過錯(cuò)就火？……教育本來是一個(gè)智慧型行業(yè)，班主任本來要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖、人生導(dǎo)師，本來人們的經(jīng)驗(yàn)越豐富、智慧越成熟，在班級(jí)工作中才越有風(fēng)采、越優(yōu)秀；可是，試看今天站在班主任崗位上的老師們，還有多少四十歲的、５０歲的？更不要談什么６０歲的老師！這不僅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！2是低產(chǎn)出

——班主任和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康。你是不是本不想有太多回報(bào)，可是很多時(shí)候卻感覺自己辛辛苦苦的付出，的確收獲太少？特別是看到身邊許多同學(xué)朋友的權(quán)勢(shì)地位闊綽悠閑，讓你感覺有些不甘有些自卑？特別是很多學(xué)生的冷漠無情，讓你感覺有些心灰意冷，甚至有時(shí)盼望著早點(diǎn)退休？……你是不是一門學(xué)科教了一年又一年，連自己也越來越感到有點(diǎn)煩？你是不是偶爾感覺點(diǎn)輕松，就是期盼的放假終于來臨，就是領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)完成后的空閑？你的自信是不是來自他人，偶爾感到驕傲，就是考試后看到自己的成績(jī)比人高1-2分？偶爾感到自傲，就是升學(xué)比別班多考了1-2個(gè)？偶爾感到欣慰，就是領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上或真或虛的表揚(yáng)？……畸形發(fā)展成為不少地方學(xué)校教育的一種常態(tài)，許多班主任至今仍以教出幾個(gè)競(jìng)賽尖子、幾個(gè)清華北大為驕傲，卻輕視大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展，忽視班級(jí)學(xué)生整體文明習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性品質(zhì)的完善、創(chuàng)新精神的錘煉。機(jī)械地送走一茬又一茬，很少或根本就沒有想到要為學(xué)生一生的幸福奠基！3、是粗放式

——對(duì)學(xué)生的管理、班級(jí)文化的培育、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，不全面、不到位、不科學(xué)。你的班級(jí)是不是連一些那怕是不成熟不完善的規(guī)則和制度也沒有，只是一味地靠自己的命令和吆喝？你是不是太在意學(xué)校評(píng)價(jià)，很少去關(guān)注考核以外的方面？你是不是只緊盯在學(xué)生表面的行為，幾乎不會(huì)去思考行為背后的心理需求？……我們多數(shù)教師的班集體建設(shè)工作很少講究規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化，從目標(biāo)上講，往往只管平日考核和學(xué)習(xí)成績(jī)；從方法上講，大都不管過程，只注重結(jié)果；從實(shí)質(zhì)上講，只教不育，教育和管理大多停留在表面的現(xiàn)象，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。4、是漠視科學(xué)

——班級(jí)教育的科學(xué)精神極其匱乏，對(duì)班集體和學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學(xué)思維。你是不是很少閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等書籍，還比較頑固地相信時(shí)間加汗水？你是不是領(lǐng)導(dǎo)怎么布置，就怎么做，而很少考慮效益和價(jià)值？……面對(duì)生活和困難，有三種心智模式1、抵觸和對(duì)抗；2、逃避和欺瞞；3、學(xué)習(xí)和改變。

與其說，這是一本關(guān)于班級(jí)管理的書；倒不如說，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)的足跡。用愛心和智慧打造的班級(jí)管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力與精彩。不枯燥，不深?yuàn)W，不做作，讓你會(huì)心贊許，讓你豁然開朗，讓你欲罷不能?！逃邉潓＜依钫翊宓谝徽拢阂逃齽e人，先提升自己——班主任自我管理的創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)會(huì)欣賞自己——調(diào)適好自己的心態(tài)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯——規(guī)劃好自己的發(fā)展冷靜掌控抉擇——控制好自己的情緒運(yùn)籌帷幄之中——制定好工作的計(jì)劃絕不能做判官——把握好自己的角色習(xí)慣決定成敗——不斷提高自身素質(zhì)第二章：讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園——班集體建設(shè)的創(chuàng)新藝術(shù)一見鐘情——用心譜寫開學(xué)第一天被珍藏的聘任書——培養(yǎng)和利用班干部的藝術(shù)構(gòu)建思想和靈魂的家園——用文化經(jīng)營班級(jí)“動(dòng)”起來——活動(dòng)是班級(jí)生命的源泉讓讀書成為習(xí)慣——建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的藝術(shù)讓成長(zhǎng)可以回味——開好主題班會(huì)第三章：經(jīng)營好自己的試驗(yàn)田——班級(jí)日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)甘當(dāng)助手——把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生不要忘記懲罰——建立彈性懲戒制度讓你的班級(jí)與眾不同——經(jīng)營出自己班級(jí)的特色錦囊妙計(jì)哪里來——我的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫第四章：讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛——學(xué)生個(gè)體管理的創(chuàng)新藝術(shù)你的心事有我愿意——傾聽是一種智慧奇跡就這樣發(fā)生——善于寬容你的學(xué)生補(bǔ)丁可以繡成一朵花——辯證看待學(xué)生的缺點(diǎn)切勿站到學(xué)生對(duì)立面——批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)對(duì)癥下藥——研究是解決問題的根本方法不要大驚小怪——巧妙處理學(xué)生戀愛問題禍起親子關(guān)系——標(biāo)本兼治戒網(wǎng)癮第五章：善于借助別人的力量——班主任協(xié)調(diào)管理的創(chuàng)新藝術(shù)會(huì)哭的孩子有糖吃——積極尋求領(lǐng)導(dǎo)支持“讓”著任課教師——讓同事樂意與你合作學(xué)會(huì)教育學(xué)生家長(zhǎng)——多給一些方法和指導(dǎo)這是一座五彩橋——讓家長(zhǎng)會(huì)如此精彩第六章：做一個(gè)快樂智慧的班主任——管理中必須把握的幾個(gè)問題做教育者還是管理者——班主任角色認(rèn)同的兩難選擇管理應(yīng)有兩層含義——追求管與理的有機(jī)融合改變自己的管理模式——從日常繁雜的事務(wù)中解放自己用務(wù)實(shí)發(fā)揮影響——不要超越自己的管理權(quán)限管理規(guī)范不等于學(xué)生發(fā)展——班級(jí)管理的兩個(gè)評(píng)價(jià)概念智慧和愛心同樣重要——班主任獲得成功的法寶創(chuàng)造自己的精彩——班主任的幸福之源結(jié)語：做一個(gè)優(yōu)秀的班主任并不難現(xiàn)代教育管理文化的缺乏，導(dǎo)致了班級(jí)管理理念和方法的盲目。其實(shí)，班級(jí)管理之根本不是管理我們的學(xué)生，而是在于如何修正和完善我們