《秋天的懷念》核心素養(yǎng)教案1 （第1課時(shí)）

《秋天的懷念》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。2.學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入中國(guó)當(dāng)代文壇有一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，常年患病，一邊和病魔抗?fàn)帲贿呌霉P來(lái)書(shū)寫(xiě)對(duì)人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿態(tài)，他就是史鐵生。二、朗讀課文，整體感知1.朗讀自測(cè)，要求：正確、流利、有感情。準(zhǔn)備：3分鐘。2.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。3.朗讀評(píng)價(jià)。（1）請(qǐng)?jiān)撋M(jìn)行朗讀自評(píng)?？蓮淖忠?、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏等角度進(jìn)行自評(píng)。（2）其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀感受，可從字音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏等角度進(jìn)行補(bǔ)充。（3）師生共同評(píng)點(diǎn)學(xué)生朗讀情況，以鼓勵(lì)為主。4.學(xué)生自讀課文，交流閱讀感受。預(yù)設(shè)1：我讀到了母愛(ài)，史鐵生的母親很愛(ài)自己的兒子。預(yù)設(shè)2：我讀到了史鐵生對(duì)母親的愛(ài)。預(yù)設(shè)3：我讀到了史鐵生對(duì)母親的懷念。預(yù)設(shè)4：我讀到了史鐵生對(duì)自己當(dāng)初不理解母親而感到悔恨。預(yù)設(shè)5：我讀到了史鐵生對(duì)生活的態(tài)度由消極、悲觀(guān)轉(zhuǎn)為積極、樂(lè)觀(guān)。設(shè)計(jì)意圖緊扣單元目標(biāo)，繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能。對(duì)朗讀技能中的外部語(yǔ)音技能掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，強(qiáng)化上一單元朗讀訓(xùn)練的教學(xué)成果。三、研讀課文，探討主題1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，你覺(jué)得史鐵生有沒(méi)有“好好兒活”？（1）小組合作，明確觀(guān)點(diǎn)，找出文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)印證并進(jìn)行朗讀展示。要求：①明確觀(guān)點(diǎn)，并找出相關(guān)語(yǔ)句印證。一人匯報(bào)。②小組討論，進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。一人匯報(bào)。③小組合作朗讀展示。④組內(nèi)一位成員從重音、停連、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等角度點(diǎn)評(píng)本組朗讀。明確：史鐵生一開(kāi)始沒(méi)有“好好兒活”，后來(lái)才做到了“好好兒活”。①當(dāng)初，史鐵生沒(méi)有“好好兒活”。第1段中，從一些副詞（“突然”等）、動(dòng)詞（“望著望著”等）和語(yǔ)言描寫(xiě)（“不！我不去！”）中可以看出史鐵生在雙腿癱瘓后是很痛苦、很絕望的，而且他還直接說(shuō)了“我可活什么勁兒”，并且運(yùn)用了一個(gè)“！”，這更表明他對(duì)自己目前的生活狀態(tài)是非常痛恨的，完全是自暴自棄。②朗讀設(shè)計(jì)理由。總體來(lái)講，是要讀出“我”的“暴怒無(wú)?！焙湍赣H的“小心翼翼”。關(guān)于“我”的部分：“望著望著”“聽(tīng)著聽(tīng)著”這些詞語(yǔ)時(shí)需要讀得稍微輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，表示時(shí)間的無(wú)聲延長(zhǎng)，為下面“我”“暴怒無(wú)?！钡男袨樾顒?shì)?！巴蝗弧薄懊偷亍薄昂菝亍鄙灾刈x，這樣更能體現(xiàn)“我”的“暴怒無(wú)常”?！安?，我不去！”這里需要重讀，語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)下降。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的“我”內(nèi)心其實(shí)是暴怒、痛苦與絕望的?！拔摇本腿缤恢徽也坏匠隹诘臐M(mǎn)身是刺的困獸，怒得熱血沸騰，也無(wú)助得胡亂掙扎。關(guān)于母親的部分：“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的”這些詞語(yǔ)需要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，以顯示母親的小心翼翼?！翱偸恰毙枰x重音，音拖長(zhǎng)。“在一塊兒”后面的停頓時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，以表示母親對(duì)兒子的安慰。兩個(gè)“好好活兒”更是母親對(duì)兒子的理解、鼓勵(lì)與期待，兩個(gè)都要稍微讀慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，而且聲音要越來(lái)越輕，以體現(xiàn)母親的隱忍與克制，同時(shí)也體現(xiàn)母親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)。③小組合作朗讀展示。教師與其他學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，關(guān)注朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中做好相應(yīng)朗讀標(biāo)記，如重音、停連、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢等。④組內(nèi)一位成員點(diǎn)評(píng)本組朗讀。（2）教師點(diǎn)評(píng)與朗讀指導(dǎo)。①教師從以上四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)小組合作朗讀板塊。②指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生分角色朗讀。第一組：聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……第二組：不，我不去！我可活什么勁兒?。?）全班同學(xué)有感情地朗讀第1段。教師從感情基調(diào)把握的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。明確：本文感情基調(diào)——深沉、含蓄。（4）小結(jié)并過(guò)渡。史鐵生是不幸的，年紀(jì)輕輕就雙腿癱瘓，生活給他的猛擊讓他措手不及，他憤怒、痛苦，甚至喊出了“我可活什么勁兒”的絕望。對(duì)啊，當(dāng)時(shí)的他確實(shí)沒(méi)有做到“好好兒活”，后來(lái)才做到了“好好活兒”。那么，到底怎樣才算是“好好兒活”呢？文中有個(gè)人用自己的行動(dòng)詮釋了“好好兒活”的內(nèi)涵，她就是史鐵生的母親。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生深入文本，關(guān)注細(xì)節(jié)，從朗讀技能中的外部語(yǔ)音技能訓(xùn)練走向內(nèi)部情感技巧的訓(xùn)練，從而把握文章的感情基調(diào)。2.品析母親的“好好兒活”。（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗讀第1段和第3段，其他學(xué)生圈畫(huà)出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語(yǔ)句。挑選最能觸動(dòng)自己的一句話(huà)或幾個(gè)詞，結(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)自己內(nèi)心的原因。預(yù)設(shè)1：第1段“悄悄地”“偷偷地”，從這兩個(gè)詞可以看出母親為了不打攪內(nèi)心無(wú)比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地關(guān)注“我”，照顧“我”的暴怒無(wú)常的情緒。預(yù)設(shè)2：“總是”表明母親一有機(jī)會(huì)就會(huì)努力試著幫助兒子走出困境，想著推兒子出去散散心，看看北海開(kāi)了的花。預(yù)設(shè)3：第3段中，“擋在窗前”，是為了不讓“我”因窗前飄落的樹(shù)葉而傷感。預(yù)設(shè)4：第3段“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！边@一句平緩、溫暖的話(huà)語(yǔ)推動(dòng)“我”走出房間，走出困境，走向那個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光與花香的天地之間。如此寬和而又堅(jiān)韌的母愛(ài)，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地敲開(kāi)了“我”緊閉的心房。預(yù)設(shè)5：第3段中，母親因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)讓她推出去看花而“喜出望外”，兩個(gè)“一會(huì)兒”就明顯看出母親高興得手足無(wú)措。預(yù)設(shè)6：第3段倒數(shù)第二行“忽然”二字，表明母親立刻意識(shí)到自己提“跑”“踩”等詞語(yǔ)會(huì)觸及雙腿癱瘓的兒子那脆弱的神經(jīng)，馬上就不說(shuō)了?？梢?jiàn)母親時(shí)時(shí)刻刻照顧著兒子的內(nèi)心。（2）教師出示文中關(guān)鍵句，引領(lǐng)學(xué)生比較賞析其表達(dá)效果的不同之處。①“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。（第1段）②母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（第3段）學(xué)生活動(dòng)：朗讀以上兩個(gè)句子，試著找出兩句話(huà)的異同，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有何不同。預(yù)設(shè)：母親說(shuō)的話(huà)非常相似，第一句語(yǔ)氣較為平緩。第二句結(jié)尾部分多了個(gè)語(yǔ)氣詞“吧”?！鞍伞痹谶@里表示母親的詢(xún)問(wèn)與央求。從語(yǔ)境上看，母親擔(dān)心兒子看到窗前落葉而傷感，提出去北?？淳栈ǖ慕ㄗh；從節(jié)奏上看，相較第一句，第二句的語(yǔ)詞節(jié)奏拉長(zhǎng)了。語(yǔ)詞節(jié)奏的拉長(zhǎng)表現(xiàn)的是母親央求的語(yǔ)氣，傳遞的是母親對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)“我”內(nèi)心的關(guān)注與期待，對(duì)自我禁錮的“我”的小心