淺析初中英語課堂學生沉默現(xiàn)象成因與解決途徑

淺析初中英語課堂學生沉默現(xiàn)象成因與解決途徑摘要：近年來,初中英語課堂學生沉默是一個普遍現(xiàn)象,這對提高學生英語表達能力和促進教師正常課堂教學產生不良影響。本文分析了導致初中英語課堂學生沉默現(xiàn)象的原因，探討了打破課堂沉默的對策。關鍵詞：初中英語；課堂沉默；現(xiàn)象成因；解決途徑1引言近年來，初中英語課堂學生沉默是一個普遍現(xiàn)象,“學生在教師提問以及小組討論時熱情不高，三緘其口，即便知道答案也往往避而不答，大部分學生充當著“聽眾”的角色，仿佛與課堂無關”（楊海晴,2012）。初中生在英語課堂上的沉默行為使得英語教師無法有效獲知學生的感受和認知，為有針對性的調整教學進度和進行教學評價帶來了困難。這對提高學生英語表達能力和促進教師正常課堂教學產生不良影響。不少學生在英語課堂上保持沉默，不愿意回答教師提出的問題，不愿意參與到課堂教學中來。2沉默現(xiàn)象成因對于初中生的課堂沉默，我們可以解讀出不同的原因：不知道答案；沒聽懂教師的提問；對答案不確定；正在思考中；問題太簡單，不屑于回答；害羞等?；诖耍绾握_解讀學生的沉默，把握好課堂沉默的“度”，改善消極沉默，使所有學生都能積極參與到課堂提問和小組討論中去，主動的用英語與他人交流，成為了擺在教育工作者面前的難題。導致大學英語課堂沉默現(xiàn)象的原因有很多，本文主要從以下幾點探討：教師因素，學生因素以及環(huán)境因素。教師因素不當的提問策略“教師的提問策略對學生課堂的沉默現(xiàn)象有直接或間接的影響?！?王健,2008)有時教師的提問太難，學生回答不了；或學生對相關話題內容知道甚少，只能保持沉默。很多學生不回答問題是因為他們沒有聽懂教師的要求和問題。有時教師的提問又太簡單無趣，學生沒興趣回答。不當的評價策略學生回答問題后，老師的反饋即評價對促進學生積極參與課題討論意義很大。恰當的評價能夠鼓勵學生，調動其參與課題討論的積極性。而教師不當的評價會挫傷學生參與的積極性，最后導致學生的沉默。例如“學生回答的內容可能是對的，但語言形式或發(fā)音可能有錯誤。如果教師不斷地糾錯，學生的自尊就會受到傷害。教師過高的期望會抑制學生的參與，因為學生寧可保持沉默也不愿意冒險讓教師失望。”(王健,2008)教師提問后沒有給學生等待時間，對學生的沉默不容忍，所以學生在課堂上有壓力，害怕回答問題。提問后的等待時間不足導致了學生保持沉默的另外一個原因是老師給學生留出的準備時間不足，使學生不能做充分準備?！霸L談中學生反映,老師提問后,特別是提出一些需要思考和討論的話題后,等待答問的時間不夠。問卷調查也表明,大部分學生認為教師所給的等待時間不足。這可能是教師為了趕進度,或是教學習慣問題。”(唐明鳳，2008)學生因素學習動機在外語學習中，學習動機是影響學生學習的一個重要因素?！叭绻髮W生有較強烈的學習動機，明確的學習目標，認真的學習態(tài)度，那么他們就會努力積極為自己營造良好的學習環(huán)境，就會認真地投入到英語學習中去，并能在英語學習中取得較好的成績?！?郭煥平，2011)“大學英語課堂里的學生大多屬于工具型動機，他們的目標是通過四、六級英語考試、找工作等。持工具型動機的學習者把外語看作是一種工具，希望通過外語的學習給自己帶來實際的好處，其學習目的帶有很濃的功利性?！保◤埢矍伲?009）由于四六級考試不考口語能力，所以很大學生就把正常的課堂學習、課堂討論等被看成了多余，這不僅影響了正常有序的課堂教學，也造成了課堂上的沉默現(xiàn)象。性格性格對學生的英語學習有重要影響。性格外向的學習者比內向的學習者更可能參與口語交流?！皟认蛐愿竦娜艘话阍诠妶龊险f話時比較靦腆,害羞。當老師讓他們回答問題的時候,他們甚至還會因為害怕而什么也說不出來。性格內向很容易造成課堂上的一言不發(fā)。