倉(cāng)庫(kù)作業(yè)解決方案設(shè)計(jì)

信息處理等技術(shù)應(yīng)用能力，能在物流企業(yè)、工商企業(yè)的物流基層崗位從事物流業(yè)務(wù)操作及管理的技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的。本專業(yè)畢業(yè)生重要適合的就業(yè)崗位(群)如：物流市場(chǎng)拓展、采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)送管理、配送、物流客戶服務(wù)、貨運(yùn)代理、物流信息處理等工作中的基層崗第三，課程定位于培養(yǎng)學(xué)生的基層倉(cāng)儲(chǔ)崗位操作管理技能與素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂和以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線。課程培養(yǎng)的崗位指向：采購(gòu)員、驗(yàn)貨員、保管員、理貨員、揀貨員、配貨員、信息員、送貨員、調(diào)度員及對(duì)應(yīng)基層管理者等。學(xué)生會(huì)闡明倉(cāng)儲(chǔ)、倉(cāng)儲(chǔ)中心的基本概念、功能、類型、模式、發(fā)展趨勢(shì)，倉(cāng)儲(chǔ)中心的組織機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置等基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生會(huì)闡明倉(cāng)儲(chǔ)中心的基本作業(yè)流程及流程中各項(xiàng)詳細(xì)工作任務(wù)的特點(diǎn)與所遵照的原則，和各項(xiàng)工作任務(wù)互相之間的關(guān)系；學(xué)生能闡明倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃制定與實(shí)行的控制過程，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)用學(xué)生會(huì)獨(dú)立或與他人合作完畢訂單處理作業(yè)、入庫(kù)驗(yàn)收保管作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、配送作業(yè)；業(yè)和工商企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)部的調(diào)研——確定課程培養(yǎng)目的——分解倉(cāng)儲(chǔ)崗位工作任務(wù)——分析工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的專題能力——轉(zhuǎn)化及構(gòu)建學(xué)習(xí)情境——教學(xué)活動(dòng)在專題能力轉(zhuǎn)化中，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)課程教學(xué)模塊(入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù))任務(wù)的能力需要出發(fā)(學(xué)的就是企業(yè)用的),設(shè)計(jì)針對(duì)在教學(xué)過程中變化老式教學(xué)措施，以“學(xué)生為行通過“行動(dòng)導(dǎo)向”,重視學(xué)生的專業(yè)能力(掌握技能和知識(shí))、措施能力 (學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作)、社會(huì)能力(學(xué)會(huì)共處和做人)相結(jié)合培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力，如圖，實(shí)現(xiàn)由“職業(yè)技能”到“職業(yè)資格”再到“職業(yè)能力”儲(chǔ)企業(yè)(或工商企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)部)的基層操作管理人員崗位職責(zé)中所應(yīng)具有的操作第二層次教學(xué)組織規(guī)定按照工作過程次序和理論知識(shí)的整合，即重要處理“怎樣做”,使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。述，輔助案例點(diǎn)評(píng)等教學(xué)措施引起學(xué)生動(dòng)腦思索“3、教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合所采用的教學(xué)措施并考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：教師采用合理的措施，通過學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)或問題的導(dǎo)入：教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入，提出詳細(xì)任務(wù)或問題。學(xué)習(xí)目的：通過對(duì)本模塊的行動(dòng)能力目的進(jìn)行詳細(xì)的描述，并且使這一目的盡量地行為化、可觀測(cè)、可測(cè)量，使學(xué)生不僅明確學(xué)習(xí)目的，并可對(duì)學(xué)習(xí)效在學(xué)生學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐的過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。閱讀材料與思索題：鞏固和補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我檢查學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更多地理解企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生通過完畢詳細(xì)的工作任務(wù)，到達(dá)實(shí)訓(xùn)的目的。六、課程教學(xué)實(shí)行1、為了實(shí)現(xiàn)基于“工作過程”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，更好地把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來，我們的教學(xué)實(shí)行基于兩方面：第一，以倉(cāng)儲(chǔ)工作任務(wù)為載體，根據(jù)本課程培養(yǎng)能力的四個(gè)層次，我們?cè)O(shè)計(jì)出三個(gè)學(xué)習(xí)情境(入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)及出庫(kù)作業(yè))。每個(gè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)均有明確的學(xué)習(xí)目的(能力描述)、教學(xué)內(nèi)容(任務(wù)描述)、課時(shí)分派、教學(xué)2、教學(xué)措施：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色飾演教學(xué)法、演示教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。第一，物流管理綜合實(shí)訓(xùn)室。配置60臺(tái)電腦和對(duì)應(yīng)的物流軟件與實(shí)習(xí)設(shè)高級(jí)講師3人，助理講師2人；雙師比60%;學(xué)緣構(gòu)造合理(物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷