思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)第四章教案

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心中有火山

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)怒火的危害，制怒的有效方法，認(rèn)識(shí)生氣的能量

教學(xué)重點(diǎn)：合理宣泄怒火

教學(xué)難點(diǎn)：生氣的能量

教學(xué)方法：爭(zhēng)論式，列舉法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

一、怒火熊熊勿傷人

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不可能時(shí)時(shí)順心,事事得償所愿,當(dāng)自己的愿望一再受挫,焦灼狀態(tài)漸漸積累,就會(huì)產(chǎn)生生氣的這種定有敵意的心情。

人在發(fā)脾氣的時(shí)候自控技能往往肢降低，做出自己平常優(yōu)等不出的事，還會(huì)涌現(xiàn)“越想越氣”的現(xiàn)象，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)候的心情煩躁，憤憤不平，鉆牛角尖，因此，隨意發(fā)火很簡(jiǎn)單破壞人際關(guān)系，并給人留下了缺乏修養(yǎng)的印象，對(duì)自己的健康也是有害無利。

怒火需要發(fā)泄，下面的人物發(fā)泄生氣的方式可取嗎?為什么?

上星期，我的作業(yè)錯(cuò)了好幾道題，我媽反我狠狠地說了一頓，氣死我了，我就大吵大鬧，還不愿吃飯，我媽一開始還不理我，但到晚上8點(diǎn)鐘就慌了神了一個(gè)勁地說好話哄我。嘿，這下我才平衡。

我告知他的奧秘他干嘛又告知?jiǎng)e人?還好伙伴呢?我恨死他了，今日學(xué)校檢查衛(wèi)生，昨天放學(xué)后我在他抽屜里放了不少垃圾，這下他可要倒霉了，真痛快!

二、發(fā)泄怒火應(yīng)當(dāng)考前須知

第一、不要損害自己，有的同學(xué)有事喜愛悶在心里，有的簡(jiǎn)單做出一此過激舉動(dòng)，這些都是損害身體和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為。

第二、不要損害別人。隨意沖別人發(fā)脾氣，侵害別人的利益，從而讓自己獲得心理平衡，不是尊敬他人，極其自私的表現(xiàn)。

第三、借破壞公共財(cái)物，擾亂社會(huì)秩序等手段，來發(fā)泄生氣更是不可取的，這不僅對(duì)解決問題無益，還可能觸犯法律，千萬不能嘗試。

心靈之洞

有一個(gè)壞脾氣的人，經(jīng)常無援無故地怒火中燒。他的同事、鄰居、孩子所在的幼兒園老師都受到過他的無理責(zé)罵。

這個(gè)人內(nèi)心里也很想掌握住自己的脾氣，為此他找到了心理學(xué)家詢問。心理學(xué)家開導(dǎo)了他一番，臨走時(shí)送給他一塊刻有方格子的木版，要他發(fā)一次脾氣就往木格子內(nèi)釘一顆釘子。

第一天，他就釘了7顆釘子。第二天也是如此。在以后的幾個(gè)星期里，他慢慢地學(xué)會(huì)了掌握自己的心情，每天釘進(jìn)木格的釘子數(shù)目也越來越少。直到一天，木格子釘滿了，他又去找心理學(xué)家詢問。心理學(xué)家告知他：從現(xiàn)在起，你每掌握住自己一次壞脾氣，就拔掉一顆釘子。

日子一每天過去，釘子越來越少。直到有一天，釘子全部拔完了。他帶著木版和釘子又找了心理學(xué)家。心理學(xué)家說：“你做的很好。但是你看到這木板上留下的洞——這塊木板已永久不可能和從前一樣了。每當(dāng)你發(fā)怒責(zé)罵別人的損害就像這些詞一樣。這是心靈之洞。”

著個(gè)人翻然醒悟。

最近這段時(shí)間里，你“釘”了幾顆“釘子”?都是為了什么樣事?后來事情的進(jìn)展如何?

這些“釘子”給別人造成了那些“心靈之洞”?

現(xiàn)在回想起來，哪些脾氣是你不該發(fā)、不必發(fā)的/你可以用哪些更好的方式解決問題?

你還有哪些調(diào)整憤心情的方法?和大家溝通溝通。

友情連接

四、有許多種方法可以援助我們消解消極的心情。

一、喊叫法。在空曠無人處盡情叫喊，或大聲唱歌，可以排解心中的郁悶和不平。

二、運(yùn)動(dòng)法。跑步，跳繩，打球，做家務(wù);當(dāng)你滿頭大汗時(shí)，壞心情也會(huì)隨著汗水流走。

三、傾訴法。向要好的伙伴訴說，在日記里吐吐苦水，或?qū)懸环怄告负寐牭膩硇?，不僅能夠消解積極心情，還可以援助我們梳理思路，分析問題。

五、生氣的能量：

1、珍惜生氣

2、生氣的作用

小結(jié)：略

作業(yè)：見練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

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走出心情的低谷

一、就是興奮不起來

我們有時(shí)會(huì)有這樣的感覺：整個(gè)人懶洋洋的，做什么事都無精打采，心情總是很低落，看什么都不順心，很簡(jiǎn)單生氣或哭鼻子。這個(gè)時(shí)候，我們可能是陷入了心情的低谷。假如遲遲不能自拔，可是一件糟糕的事情，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和健康都是不利的。

朱亭做闌尾炎手術(shù)，1個(gè)月沒有上學(xué)。再次回到學(xué)校以后，她發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)落下了一大截。朱婷很努力，想找回以前學(xué)習(xí)上那種游刃有余的感覺，可成果仍不抱負(fù)。父母和老師沒有批判她，只是讓她好好用功?？芍戽眯睦锖茈y受，心情非常低落。她想：是不是我生病之后變苯了呢?為什么學(xué)習(xí)變的這么吃力?老師和爸爸媽媽是不是對(duì)我很絕望?否那么他們?yōu)槭裁礇]有提出更高的要求呢?朱婷越想越難過，好些天都心事重重，做什么都打不起精神來。

總結(jié)以下大家的體驗(yàn)，在我們的生活中，哪些事使我們悶悶不樂?

換個(gè)角度看問題

為什么有時(shí)我們會(huì)落入心情低谷呢?有的同學(xué)說：那是由于我遇上了倒霉的事情。這話聽起來對(duì)，可認(rèn)真想又不對(duì)了：誰不會(huì)遇上倒霉事呢?為什么有的人能夠一次又一次精神飽滿地面對(duì)困難和挫折，有的人卻一撅不拯了呢?看來問題不在于外在的事物，而在于我們自身。從不同角度、用不同的觀點(diǎn)看問題，我們往往會(huì)有不同的感悟，當(dāng)然也就會(huì)導(dǎo)致不同的行為和后果了。

一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒賣草鞋，二女兒賣雨傘。老太太成天愁眉苦臉的。一位鄰居問她：“老人家，你每天都在為什么而發(fā)愁呢?”老太太說：“唉，一到下雨天，我就擔(dān)憂大女兒的草帽賣不出去;等天晴了，我有擔(dān)憂二女兒的雨傘賣不出去。你說我能不發(fā)愁嗎?”

假如你是老太太的鄰居，你會(huì)怎么開導(dǎo)她呢?

調(diào)整心情的技巧

低迷的心情對(duì)解決問題是毫無援助的，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)——心情越不好，越不想轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀;越不轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，心情就更不好。所以，學(xué)會(huì)一些調(diào)整心情的方法是特別須要的。

看一看下面幾位同學(xué)調(diào)整心情的方法，其中有沒有適合你的?

馬上行動(dòng)李淘和好伙伴吵了一架，一個(gè)星期沒說話了。李濤心里既難受，又憋的慌。他對(duì)自己說，不能在這樣了，于是跑到伙伴面前。把心里話一股腦兒都說了出來，并真誠(chéng)地賠禮。兩人究竟和好。

合理定位人教版七班級(jí)下冊(cè)政治教案這次測(cè)驗(yàn)只考了七十幾分，她非常難過。后來人教版七班級(jí)下冊(cè)政治教案想了想，自己這次的成果和有的同學(xué)比是比抱負(fù)，但比自己上一次考試還是有進(jìn)步的。她勸慰自己：一口吃不成個(gè)大胖子，好成果不是一朝一習(xí)得來的。只要自己不放棄，就肯定能達(dá)到目標(biāo)。這樣以來，她的心理好受多了。

自我默示AA應(yīng)付壞心情的絕技是：每天出門前，對(duì)著鏡子，用手將自己的嘴角和眼角向上“微調(diào)”，變成微笑的樣子，然后花幾分鐘全神貫注地看著鏡子里的鏡子，心理默念：我很歡樂，我很歡樂。像這樣經(jīng)常練習(xí)，她的心理竟真的好了起來。

當(dāng)你心情低落時(shí)，還有什么調(diào)整心情的好方法?你的伙伴又是怎么處理這些狀況的?

小結(jié)：同學(xué)小結(jié)

思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)第四章教案3

自己的事情自己干

教學(xué)目標(biāo)：

●知識(shí)與技能

1.理解自強(qiáng)的含義。

2.了解自強(qiáng)的表現(xiàn)和須要性，知道自強(qiáng)的方法和途徑。

●過程與方法

培育同學(xué)合作探究的活動(dòng)技能，初步形成自我管理意識(shí)。

●情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

培育同學(xué)的自強(qiáng)意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的自強(qiáng)技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“自強(qiáng)人生少年始”，這一部分的結(jié)論是本框的重點(diǎn)。講清自強(qiáng)的含義是本課的基礎(chǔ)。因此，要著重通過事例揭示出人類的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)從依靠走向自強(qiáng)的過程。對(duì)于同學(xué)自強(qiáng)技能的培育那么是本框的難點(diǎn)，需要老師通過設(shè)置一些活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)探究自強(qiáng)應(yīng)從哪些方面著手，從而為第二框“告辭依靠走向自強(qiáng)”作預(yù)備。

教學(xué)方法：

問題教學(xué)法、事例分析法、情感體驗(yàn)教學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師：在每個(gè)人面前都有兩條生活的道路供你選擇：一條路看起來舒適而安逸，衣來伸手，飯來張口，無所追求，到頭來一事無成;另一條路漫長(zhǎng)而坎坷，有很多的激流險(xiǎn)灘，需要的是拼搏、奮斗，但是走出窘境，迎來的卻是一片光明。這條路的入口寫著：自強(qiáng)自強(qiáng)。同學(xué)們，你們會(huì)選擇哪條路呢?

引出課題：

板書：第三課走向自強(qiáng)人生

一、自己的事情自己干

(二)師生互動(dòng)講新課

板書：1.自強(qiáng)人生少年始

【同學(xué)活動(dòng)】小測(cè)試：你自強(qiáng)技能強(qiáng)嗎

在做這個(gè)測(cè)試時(shí)，千萬不可將孤立和自強(qiáng)混淆起來。下面來看看你有多大志氣吧!

請(qǐng)選擇是與否：

1、如某人突然邀你去外出，你馬上答“可以”或“不行”嗎?

2、選衣服時(shí)，一看是否合適穿，二看是否時(shí)髦嗎?

3、在某些爭(zhēng)辯中很難勸服別人嗎?

4、避開和那些你不喜愛的人在一塊兒?jiǎn)?

5、無論口頭還是行動(dòng)，人們都表達(dá)對(duì)你的敬佩之情嗎?

6、你常因做事超卓而獲好評(píng)嗎?

7、假如自認(rèn)是某種不公正的受害者，喜愛把冤屈說出來嗎?

8、喜愛做些小變動(dòng)，如挪家具、變發(fā)型嗎?

9、別人搶先讀你的信，你也無所謂嗎?

10、你父母的結(jié)合很美滿嗎?

11、脾氣好或壞時(shí)，自己能感覺出來嗎?

12、和生人談話時(shí)很少先開口嗎?

13、不想和某人換換位置嗎?

14、有自己的風(fēng)格嗎?

15、常用下面理由為自己開脫嗎?“大家都是這樣的?！?/p>

答案：一個(gè)真正獨(dú)立的人會(huì)對(duì)1、2、4、5、6、7、8、10、11、13、和14題作確定回答;對(duì)3、6、9、12、15作否定回答。每答對(duì)一題得2分，共30分。

結(jié)果：28——30分者：你的膽識(shí)很大，以致別人感到擔(dān)心。不必將生活看得如此嚴(yán)峻，應(yīng)當(dāng)放松一下。

20——26分者：比較熱心。腦子里常想著獨(dú)立，對(duì)憧憬的東西一般都能得到，有敏捷性，這有助于使你成為制造者。

8——18分者：即使很想自強(qiáng)，也得接受別人的援助，有時(shí)甚至完全依靠別人。

0——8分者：毫無膽識(shí)可言，甚至對(duì)自己都不信任。

從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是全部的同學(xué)都具有很強(qiáng)的自強(qiáng)技能，或者可以說有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自強(qiáng)技能。

板書：2、人生需自強(qiáng)

同學(xué)回答下面的問題：

1.假如你獨(dú)自若家，你能夠自己照看自己?jiǎn)?

2.你上學(xué)、放學(xué)用父母接送嗎?

3.你做作業(yè)時(shí)是獨(dú)立完成還是一遇到難題就請(qǐng)教別人或者干脆抄別人的作業(yè)?

這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個(gè)人自強(qiáng)技能最基本的表達(dá)。如

果這些小事都做不好，就無法在社會(huì)上立足，更不用說去制造屬于自己的事業(yè)了。

舉例(一)：

剛考進(jìn)浙江高校的一名女同學(xué)，在媽媽伴同下到學(xué)校報(bào)到注冊(cè)，又同媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，女兒拉著媽媽的手怎么也不愿放，做媽媽的千交代、萬囑咐，一百個(gè)不放心。

果真，媽媽剛離校，麻煩事就來了。傍晚，女同學(xué)到學(xué)校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服(平常都是由媽媽事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的方法，只好在浴室里嚎啕大哭。

小辯論：聯(lián)系教材上的材料，以如下兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。

父母應(yīng)當(dāng)支付子女上高校的費(fèi)用VS父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上高校的費(fèi)用

總結(jié)出：我們不僅在生活學(xué)習(xí)方面學(xué)會(huì)自理，還要在許多方面學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀測(cè)，用自己的思維去判斷，能夠自己主宰自己的命運(yùn)。假如一個(gè)人不能自強(qiáng)，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦思索，不能發(fā)揮自己特有的技能去做自己認(rèn)為最有意義的事情，不能自己選擇成長(zhǎng)的道路，不能自己決斷自己的生活模式和生活策略，不能掌控自己的命運(yùn)和實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，那么作為一個(gè)人的思想、情感、愿望、抱負(fù)和技能也就蕩然無存了。這樣，作為人的自我的基本元素都沒有了，自我也就沒有了。所以缺乏自強(qiáng)性的人，把命運(yùn)交給他人主宰的人，依附于他人和時(shí)尚的人，事實(shí)上正是在毀滅自我，扼殺自己。

課堂小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

第三課走向自強(qiáng)人生

一、自己的事情自己干

1.自強(qiáng)人生少年始

(1)自強(qiáng)的含義、

(2)自強(qiáng)的表現(xiàn)

2..人生需自強(qiáng)

(1)自強(qiáng)的重要性

(2)自強(qiáng)的須要性

(3)自強(qiáng)所需的技能

課后反思：

同學(xué)升入中學(xué)后面臨一系列問題，構(gòu)成了學(xué)習(xí)本課的真實(shí)情景，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)自強(qiáng)、個(gè)人生活自強(qiáng)、社會(huì)生活自強(qiáng)進(jìn)行探究，查找解決方法。因此在本課中通過一系列的活動(dòng)，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自己完成對(duì)自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自強(qiáng)的過程，踐行自強(qiáng)的行為，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)第四章教案4

生命的精彩和獨(dú)特

教學(xué)對(duì)象分析

七班級(jí)的同學(xué)對(duì)生命世界以及大自然的生物并不生疏,從學(xué)校的相關(guān)科目如自然課,到中學(xué)的生物等科目的學(xué)習(xí)中,他們對(duì)自然以及生命世界都有了肯定程度的認(rèn)識(shí).一方面,他們意識(shí)到生命的存在,但另一方面,他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探究和思索.

世界上,人的生命只是生命世界的一個(gè)組成部分而已,還有其他的動(dòng)物,植物,它們都有生命,它們的生命也是非常重要的.甚至可以說,假如沒有它們的生命,就沒有我們?nèi)祟惖纳?因此,要通過思想品德課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)懂得珍愛自然界的一切生命,培育和樹立人與自然界的全部生命相互依存,和諧共處的生態(tài)道德觀.

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

了解奇妙的生命世界、觀賞生命的奧妙，感受生命之美、生命的獨(dú)特性;學(xué)會(huì)以心靈的眼睛來關(guān)注和觀賞多彩多姿的生命世界，感受世界的美妙。學(xué)會(huì)從大自然以及人們的相互關(guān)系中，體會(huì)生命世界的多彩、奇妙、寶貴，培育愛惜自然、鑒賞自然、愛護(hù)環(huán)境的技能。

過程與方法：

通過“探究園”中的活動(dòng)，觀測(cè)、分析、思索多樣、奇妙的生命世界，敬畏生命、喜愛生命，與大自然和諧相處。

通過“閱讀與感悟”中的散文《生命的光輝》，領(lǐng)悟生命世界休戚相關(guān)，學(xué)會(huì)上心去觀測(cè)和疼惜這個(gè)美妙的世界。

結(jié)合活動(dòng)，研讀、領(lǐng)悟“心靈導(dǎo)航”闡述的問題，從理性的層面理解生命。人類生命與自然界、環(huán)境愛護(hù)等問題。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

以心靈的眼睛來關(guān)注和觀賞多姿多彩的生命世界，感受世界的美妙;通過加深對(duì)人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解生命個(gè)體間的相互依靠性，學(xué)會(huì)尊敬生命、珍惜生命、善待生命，建立起對(duì)生命的責(zé)任意識(shí);從小養(yǎng)成愛惜自然、觀賞自然和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，達(dá)到他人、社會(huì)、自然的良好互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)感受到生命的美妙、多彩和奇妙、生命是獨(dú)特的。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)敬畏生命、喜愛自然的情感。

教學(xué)預(yù)備：

1,歌曲《大自然之聲》或能夠反映大自然聲音的其他錄音,樂曲;

2,指導(dǎo)同學(xué)收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片或樣本.

教學(xué)方法

體驗(yàn),感受,觀測(cè)、小調(diào)查,小組研討,講解.

教學(xué)過程

歌曲導(dǎo)入

活動(dòng)一：感受生命世界的多彩奇妙——《大自然之聲》.

活動(dòng)目的:以歌曲《大自然之聲》引入新課,讓同學(xué)開展聯(lián)想,勾畫大自然的圖畫.

活動(dòng)預(yù)備:歌曲《大自然之聲》以及與大自然里的各種動(dòng),植物的聲音相關(guān)的音頻都可以選用.

師:同學(xué)們,在剛結(jié)束的假期里面,或許有的同學(xué)和家人一起去旅游了,體味了祖國(guó)河山的大好風(fēng)光,見到了各種風(fēng)俗世情.現(xiàn)在讓我們一起來觀賞這首《大自然之聲》.

同學(xué)觀賞歌曲.(2-3分鐘)

師:請(qǐng)大家說說,在剛才的音樂里你都聽到了哪些自然界里的聲音

同學(xué)回答:有蟬鳴,鳥叫,蛙聲,蟋蟀聲等等;有流水聲,風(fēng)過樹林的沙沙聲,雷鳴聲等等.

師:同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能夠從中感悟到這么多的自然界的聲音.現(xiàn)在請(qǐng)大家把剛才所聽到的聲音都連貫起來,用自己的語言勾畫一下你腦海里的大自然的美景.

同學(xué)回答:(略).

師:多么美好的生命世界,它帶給我們以靜謐,安逸的感受.試想一下,躺在床上聽著夏夜的蛙聲,潺潺的流水,仰視皎潔的明月,是一件多么滿意的事啊!現(xiàn)在讓我們?cè)敿?xì)地來了解一下多彩的生命世界.

活動(dòng)二：觀測(cè)與思索

認(rèn)識(shí)生命世界的獨(dú)特性和各種生命價(jià)值的同等性.

一.認(rèn)識(shí)生命世界的獨(dú)特性

活動(dòng)目的:通過觀測(cè)生命世界里的動(dòng)植物標(biāo)本或圖片,描述自己的想法,感受生命的獨(dú)特性與多彩,奇妙,逐步樹立起生態(tài)德育觀.

活動(dòng)預(yù)備:1,教科書探究園——精彩的生命.(五幅圖)

2,同學(xué)課前收集的有關(guān)動(dòng)植物的圖片或樣本.

3,同學(xué)以4-6人為愛好活動(dòng)小組.

師:同學(xué)們請(qǐng)拿出你們收集的動(dòng)植物的圖片或樣本,在小組內(nèi)共享自己的收集成果;爭(zhēng)論它們有什么樣的特征,自己為什么要收集這些圖片或樣本,你是否喜愛這些動(dòng)植物,并闡述理由.

同學(xué)爭(zhēng)論并溝通自己的感受.(略)

師:看來同學(xué)們對(duì)生命世界里的動(dòng)植物了解還真不少!現(xiàn)在讓我們一起來看看教科書第2-3頁(yè)的觀測(cè)與感受中的五張照片.首先請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)每張照片,仔細(xì)思索照片所反映的是什么自然景象或生命現(xiàn)象

同學(xué)回答:1,沙漠中的植物.

2,孕育中的嬰孩.

3,顯微鏡下的細(xì)胞組織.

4,草原上的雄獅.

5,大海中的魚類.

師:你能從這五張照片中找到生命的跡象嗎……哦,原來樹,嬰孩,細(xì)胞組織,獅子,魚類都是生命的表現(xiàn).那么他們的生命表現(xiàn)有什么不同每張照片中的生命都有什么樣的特征呢請(qǐng)大家在小組內(nèi)爭(zhēng)論后,回答老師的問題.

同學(xué)回答:1,沙漠中植物——代表著堅(jiān)韌的生命.

2,孕育中的嬰孩——代表著需要特別呵護(hù)的生命.

3,顯微鏡下的細(xì)胞組織——代表著細(xì)小而古老的生命.

4,草原上的雄師——代表著兇狠,強(qiáng)悍的生命.

5,大海中的魚類——代表著水下多彩,漂亮的生命.

……

活動(dòng)三：畫生命

師：自然界中的生命是如此多彩，那在我們同學(xué)身邊又有哪些生命呢?

師：同學(xué)們都來說說看，我們身邊存在的生命有哪些?

生回答

師：生命是多種多樣，那在你心目中最精彩的生命是什么呢?下面我們就來為生命繪畫，用畫展示出你認(rèn)為最精彩的生命。等一下我們讓同學(xué)們猜猜你畫的是什么生命，看看哪位同學(xué)畫的最像?

生畫畫

展示成品

生猜，畫者講理由。

師：我們說蘿卜青菜各有所愛，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)為自己畫的生命是最精彩的。那我就想問了，我們可不能只要自己認(rèn)為最精彩的生命，其他的生命都不要呢?

生回答：不能

活動(dòng)四：游戲叫做“我和你有關(guān)”

師：為什么呢?下面我們先來玩一個(gè)游戲，游戲叫做“我和你有關(guān)”?；顒?dòng)要求：這里有自然界的11種生命，等一下各組來抽簽選擇其中的一種生命;然后找出與本組所選生命相關(guān)的生命，例如選擇的是蛇，就可以把青蛙和他們之間用線劃起來，寫上吃;在青蛙和昆蟲之間寫上吃，……

每組選一位同學(xué)參與活動(dòng)，哪組找得又快又多就贏。好，各組先選好同學(xué)。

生選人，抽簽，競(jìng)賽，宣布贏者

師：我們來看看，同學(xué)們覺的這一張張像什么?

生回答

師：對(duì)，網(wǎng)，我們可以給它一個(gè)名字——生命之網(wǎng)。從這些網(wǎng)中我們可以看出，自然界中的各個(gè)生命都是相互有關(guān)，相互制約的，沒有一種生命能為所欲為，即使是動(dòng)物界號(hào)稱萬獸的獅子也不能。

生觀看動(dòng)畫《獅子的對(duì)話》

師：因此我們不能由于自己喜歡這種生命就說它有價(jià)值，也不能由于老鼠過街人人喊打，就說明老鼠沒有它的價(jià)值，任何生命都有它自己的價(jià)值。

師：那現(xiàn)在老師在這11種生命中再加上一種，人。人是生命世界中的一員，這是大家全都贊同的。那她是不是自然界中的一部分呢?我們請(qǐng)一位同學(xué)來試試看重新編制這張生命網(wǎng)。

生編制生命網(wǎng)

師：從這張生命網(wǎng)中我們可以看出人類也是自然界中的一部分。

生舉例

師：人類的衣食住行等最終都來自于大自然。而且更重要的一點(diǎn)就是人類來自于大自然，是大自然進(jìn)化的結(jié)果。所以人類和自然界中的其它生命是一樣的，只不過人類也是以自己獨(dú)特的形式生活著，以自己獨(dú)特的價(jià)值存在著、進(jìn)展著。

師:自然界里生命的表現(xiàn)形式是多種多樣的,它們從幾億年前開始發(fā)源,從細(xì)小的單細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)展到巨大的肉食動(dòng)物,從低等動(dòng)物到高等動(dòng)物,從爬行類動(dòng)物到哺乳類動(dòng)物,從單一的為數(shù)不多的物種進(jìn)展到今日的成千上萬種多姿多彩的奇妙的生命世界.那么這個(gè)世界上,是否人類生命的價(jià)值高于其他生命呢

二.認(rèn)識(shí)世界中各種生命價(jià)值的同等性

活動(dòng)五：小小辯論會(huì).

辯題:人類生命的價(jià)值是否高于其他生命

活動(dòng)目的:加深對(duì)生命獨(dú)特性的理解,懂得每種生命都有其存在的價(jià)值,要尊敬地球上的一切生命;懂得各種生命都有同等的生存權(quán)利,各種生命休戚相關(guān),相互聯(lián)系;引入對(duì)人和其他生命價(jià)值的思索,懂得善待其他生命,為下一節(jié)課《生命需要彼此尊敬》做好鋪墊.

活動(dòng)預(yù)備:全班同學(xué)分為2個(gè)大組,一組為正方:人類生命的價(jià)值高于其他生命;另一組為反方:人類生命的價(jià)值與其他生命是同等的.

(教學(xué)提示:同學(xué)的觀點(diǎn)總的來說可能會(huì)涌現(xiàn)這樣幾類:1,人類生命的價(jià)值確定高于其他生命;2,人類生命的價(jià)值不肯定高于其他生命;3,人類生命的價(jià)值與其他生命是同等的;4,人類生命的價(jià)值與其他生命的價(jià)值一樣等幾種結(jié)論.對(duì)同學(xué)的回答老師不要急于引導(dǎo)得誕生命都有同等的生存權(quán)利的結(jié)論,而讓他們自己去思索為什么高于,或不肯定,或不同等,或一樣,從而得誕生命的存在是大自然的奇跡,人類只是其中的一種,人類無權(quán)剝奪其他生命的生存權(quán)利,生命間是休戚相關(guān)的,需要彼此尊敬的結(jié)論,為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊.)

活動(dòng)六：全班朗讀教科書第8頁(yè)的文章:生命的光輝.

自由爭(zhēng)論:讀了這篇文章,你感悟到生命的光輝表現(xiàn)在哪里

同學(xué)自由發(fā)言.

老師點(diǎn)撥:生命是可愛的,神圣的,又是高貴與漂亮的.我們看看五光十色的大自然,大群的銀鷗在藍(lán)色的海洋上飛行,馬群在寬闊的草原上奔跑,一朵小花在風(fēng)中舞動(dòng),甚至一只蟲子在樹枝上查找食物,都能讓我們體會(huì)到生命的喜悅和漂亮.我們應(yīng)當(dāng)明白,大自然中的生命珍貴,我們?nèi)祟惖纳瑯诱滟F.人的生命只有一次,人生短暫,生命彌足寶貴.

課后實(shí)踐探究(課后作業(yè))

開展主題調(diào)查活動(dòng):一、以我們身邊的動(dòng)植物伙伴為題,調(diào)查本地的動(dòng)植物物種及其生存狀況.以簡(jiǎn)明的語言記錄下自己的調(diào)查心得體會(huì).

活動(dòng)目的:進(jìn)一步體會(huì)生命世界的奇妙;感悟人與自然的關(guān)系;人類應(yīng)當(dāng)愛惜環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)植物.

活動(dòng)預(yù)備:以4-6人為小組單位,推選出組長(zhǎng),由組長(zhǎng)分工,做好調(diào)查記錄.

活動(dòng)過程:由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,適當(dāng)分工.可以參考以下格式做調(diào)查記錄.

主題調(diào)查報(bào)告

我生活的社區(qū)(縣,區(qū),鎮(zhèn)):物種共有()種.

它們分別是:

它們?cè)诒镜氐纳鏍顩r是:

對(duì)它們的生存我感到欣慰的是:

對(duì)它們的生存我感到憂慮的是:

在本次調(diào)查中,我的心得體會(huì)是:

……

二、以4人小組為單位,利用網(wǎng)絡(luò),查找以下資料.(每組一個(gè)題目):

查找我國(guó)動(dòng)植物的物種及其生存狀況.

(2)查找你所知道的已經(jīng)消逝的珍稀動(dòng)植物,了解是什么緣由使它們消逝的

(3)人類為所欲為支配大自然,帶來了哪些嚴(yán)峻的后果

(4)查找人和動(dòng)物的故事.

板書：

一、生命世界漂亮神氣

1、世界因生命的存在而精彩

2、人類與其他生物共同構(gòu)成生命世界。

課后反思：

思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)第四章教案5

培育自尊自信的良好品行

本框現(xiàn)題名改為“培育自尊自信的良好品行”。其主體內(nèi)容是在原教材第四框的基礎(chǔ)上構(gòu)架而成的。這一框是全課的教學(xué)重點(diǎn)，也是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這課的主要目的?？梢哉f，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)自尊自信方面知識(shí)的目的，就在于指導(dǎo)同學(xué)的踐行。

至于課文提出的培育自尊自信的三條途徑，前兩條是實(shí)際性的指導(dǎo)，第三條“要有正確的方向”是方向性的指導(dǎo)。此三條途徑仍沿用了原先教材的提法。只是在第一條“查找個(gè)人自尊自信的支點(diǎn)”上做了些修改。依據(jù)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)如何正確地、全面地、進(jìn)展地看待自己即原課程標(biāo)準(zhǔn)第一單元的相關(guān)內(nèi)容移至此處。由于個(gè)人自尊心、自信心的確立，歸根結(jié)蒂，是與個(gè)人如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己聯(lián)系在一起的，這樣就避開了相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，使全書的規(guī)律體系更加順暢。

導(dǎo)入：

方式一：1.什么是自尊自信?

2.為什么說自尊自信是青少年成才和勝利的重要條件?

3.什么樣的自尊自信才是正確的自尊自信?

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了自尊自信與個(gè)人成長(zhǎng)之間有著親密的關(guān)系。我們每一個(gè)有志于取得一番成就的人，應(yīng)當(dāng)具有這種品質(zhì)。但是，這種品質(zhì)不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)、生活、工作中逐步培育起來的。那么，如何培育這種心理品質(zhì)呢?

方式二：自尊自信的培育受哪些因素的影響?其中最關(guān)鍵的因素是什么?(自尊自信產(chǎn)生于我們對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。自尊自信的培育受著家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響;但關(guān)鍵在于自己的自覺修養(yǎng)。)

同學(xué)活動(dòng)：(投示個(gè)案，讓同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論，然后各組派代表發(fā)言：案例中的笨笨怎樣才能樹立起自尊自信呢?)

笨笨總是笨手笨腳的，什么事情都干不好，功課在班上是倒數(shù)的，體育成果不及格，在學(xué)校被老師批，回家挨媽媽罵。笨笨決心轉(zhuǎn)變自己，于是在假期定了一個(gè)計(jì)劃，要求自己每天早晨熬煉跑5000米;然后開始一天的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在假期里把上個(gè)學(xué)期的功課復(fù)習(xí)3遍。第一天，笨笨早上沒