《最后一課》說課稿完美版

《最后一課》說課稿各位評委：早上好。今天我說課的內(nèi)容是《最后一課》。下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面對本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、先說教材分析《最后一課》是七年級(jí)下冊第二單元的一篇外國短篇小說。這篇小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語，愛自己的祖國，并學(xué)會(huì)珍惜眼前的事物。雖然這篇文章體裁屬于小說，但對于七年級(jí)的學(xué)生，要求應(yīng)該不同，解構(gòu)小說不應(yīng)要求從小說的三要素來全方位的進(jìn)行分析，只要基本把握小說的人物形象，掌握人物性格分析的方法，并通過人物形象的分析挖掘作品的內(nèi)涵即可。通過閱讀小說，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，我們團(tuán)隊(duì)把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、品味語言，揣摩人物的心理，分析人物形象。2、通過人物形象分析，領(lǐng)悟作品主旨，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)為：通過品味語言并揣摩人物心理，分析人物形象。二、說教法和學(xué)法《新課標(biāo)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課教學(xué)過程中，主要運(yùn)用以下方法：朗讀法、討論探究法、勾畫圈點(diǎn)法等。以求讓學(xué)生能有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、說教學(xué)程序先說導(dǎo)入。導(dǎo)入時(shí)結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，直接問學(xué)生在閱讀時(shí)有沒有注意到第15自然段“可憐的人”來切入。并試著讓學(xué)生朗讀這一句話。這樣開門見山式的導(dǎo)入，一方面“可憐的人”是本課所要探討的主要議題，另一方面，也符合本篇文章沉重的主基調(diào)。讓學(xué)生明確本文主要內(nèi)容及主人公，以便快捷進(jìn)入本堂課的重點(diǎn)第二步，緊扣“可憐的人”展開對韓麥爾先生的分析。明確第15自然段是小弗朗士對韓麥爾先生的評價(jià)之后，出示本環(huán)節(jié)的核心問題“你覺得在書中，哪些地方表現(xiàn)韓麥爾先生是可憐的人？找出相關(guān)語句并劃出。并提示學(xué)生可以從語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等入手。如學(xué)生可能會(huì)關(guān)注22段的文字。韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語。辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走。此時(shí)可以引出本課的故事背景。再如24-29段中，可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味語言，將寫字這個(gè)動(dòng)作改成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬歲！'”好不好？”這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生快速在文章中找出相關(guān)的信息點(diǎn)，并結(jié)合自己的感悟談體會(huì)。圍繞“韓麥爾是可憐的人”，讓學(xué)生緊緊抓住課文具體語句，合理聯(lián)想，仔細(xì)揣摩人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)。通過多形式朗讀，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，落實(shí)本堂課的重點(diǎn)。第三步，再扣“可憐的人”分析小弗朗士的形象。小結(jié)韓麥爾的“可憐”，引入小弗朗士的分析，在文中有著韓麥爾對小弗朗士同樣的評價(jià)“可憐的人”，所以這樣過渡：“我們從小弗朗士的眼中看到了韓麥爾先生愛國不得的“可憐”，但在韓麥爾的眼中他又何嘗不是可憐的呢？當(dāng)小弗朗士不能背出書時(shí)，韓麥爾先生說：“可憐的小弗朗士?！毙「ダ适坑挚蓱z在什么地方？這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙過渡，也使課堂環(huán)節(jié)更緊湊。引導(dǎo)學(xué)生通過文中的語句，分析小弗朗士的可憐。依然是引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小弗朗士的動(dòng)作、心理等進(jìn)行人物分析。第四步，繼續(xù)扣住“可憐的人”分析阿爾薩斯人的可憐?！霸僮x課文，看看文中還有沒有可憐的人？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注韓麥爾先生和小弗朗士周圍的民眾。他們“可憐”在他們只有在戰(zhàn)敗割地之后才感受到了屈辱，才真正體會(huì)到法語的重要，到這時(shí)才穿戴整齊地悼念般地上最后一課，才想留住法語課。將“可憐”拓展到這里所有的阿爾薩斯人民。此處文中涉及不多，可簡要分析。第五步，通過魯迅對孔乙己評價(jià)的話語“可憐之人必有可恨之處”深究人物形象抓住可恨中的“恨”，先解釋其本意，再問學(xué)生“他們的可”恨”之處在哪里？從文中找找他們?yōu)樽约耗男┳霾坏交蜃霾缓枚鴥?nèi)心不安。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深究人物。這樣既使本堂課在人文思想層面上，有一個(gè)提升，又幫助學(xué)生深入了解本文的人物形象。呼應(yīng)本節(jié)課主要議題，營造回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的氛圍，完成對本課重難點(diǎn)的突破。第六步，思想情感的拓展。這一步的設(shè)計(jì)在于拓展學(xué)生的思想情感，挖掘作品的愛國情感。我們這樣設(shè)計(jì)問題“在這最后一堂課中，小弗朗士、韓麥爾先生、阿爾薩斯人僅僅是可憐嗎？他們表現(xiàn)的還有哪些情感？”通過這樣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討出作品的情感，那就是愛國情懷。但這種情感只能停留于民眾的腦中，普魯士將接管這個(gè)地區(qū)，德語將取代法語。繼而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在所擁有的，不要等失去后再去后悔。以這樣一個(gè)問題發(fā)散學(xué)生的感受“通過這樣一堂課，如果有機(jī)會(huì)，你想對小弗朗士、韓麥爾先生、阿爾薩斯人說一句什么話？”《新課標(biāo)》要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的同時(shí)，要獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。逐步形成積極地人生態(tài)度的正確的價(jià)值觀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是希望學(xué)生聯(lián)系文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值觀。第七步，教師小結(jié)全文，布置作業(yè)。小結(jié)：德國詩人，海涅說過“春天的特色，只有在冬天才能認(rèn)清，在火爐背后，才能吟出最好的五月詩篇，愛自由是一種監(jiān)獄花，只有在監(jiān)獄里，才能感到自由的可貴?！碑?dāng)頑皮的孩子都知道愛國的時(shí)候，打開監(jiān)獄大門的鑰匙就已經(jīng)交到下一代的手中，這樣的民族還會(huì)滅亡嗎？我們相信，無論是韓麥爾先生，還是小弗郎士，他們一定還會(huì)與法語再次相約。為了這份相約，他們會(huì)一直在法語身邊，不想走遠(yuǎn)。（作業(yè)二選一）1．根據(jù)課文結(jié)尾，展開合理想象，假如你是小弗郎士，請以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫一段話，不少于350字。2．試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖）新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有著自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念。作業(yè)1旨在引導(dǎo)學(xué)生通過小說中的情境氛圍來體味人物的心理活動(dòng)，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。作業(yè) 2讓學(xué)生從另一角度對人物進(jìn)行解讀。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)作品提供的場景展開豐富的想象，補(bǔ)充大量的細(xì)節(jié)來豐富這一人物形象。這種變化視角的閱讀，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也便于檢測學(xué)生的閱讀理解所達(dá)到的程度。四、說板書。最樂一課在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)完成板書。本板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要,既抓住本堂課的精要，又便于學(xué)生理解，一目了然。以上就是我對于《最后一課》這篇課文的設(shè)計(jì)方案，不足之處請多多指教。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對發(fā)