科研課題申報(bào)模板：9109-基于服務(wù)型制造的高職智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐

科研課題申報(bào)模板：9109-基于服務(wù)型制造的高職智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐基于服務(wù)型制造的高職智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐1、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值問(wèn)題的提出：《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略提出大力發(fā)展智能制造產(chǎn)業(yè)，這對(duì)我國(guó)制造業(yè)提出新挑戰(zhàn)。隨著新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合，國(guó)家有計(jì)劃地對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化、信息化和智能化改造。培養(yǎng)符合智能制造發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，已成為新時(shí)代賦予高職院校的戰(zhàn)略命題。2019年1月國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》之后，同年4月《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2019]5號(hào)）發(fā)布，目標(biāo)是建設(shè)一批中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)群，促進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要?！半p高計(jì)劃”的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，如何讓“雙高”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合，是以“雙高計(jì)劃”為建設(shè)目標(biāo)的高職院校需要深入研究的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)群是高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)組織實(shí)施的載體，是高職院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局、整合教育資源的結(jié)果。但專(zhuān)業(yè)群如何組、建什么、如何建是當(dāng)前高職院校發(fā)展高水平專(zhuān)業(yè)群亟待解決研究的問(wèn)題?！霸趺唇M”是組群邏輯，“建什么”是建設(shè)目標(biāo)，“如何建”是建設(shè)內(nèi)容，三個(gè)方面相互聯(lián)系，共同制約著高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)。本課題將對(duì)接湖北制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，探討智能制造專(zhuān)業(yè)群組建邏輯、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容。課題界定：服務(wù)型制造：服務(wù)型制造是工業(yè)化進(jìn)程中制造業(yè)與服務(wù)的新型高端產(chǎn)業(yè)形態(tài),也是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要因素。以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新一代科技革命顛覆傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式，制造模式呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化發(fā)展趨勢(shì)，并由此催生的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)，加速推動(dòng)制造業(yè)價(jià)值鏈向微笑曲線的兩端延伸。這種制造業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)稱(chēng)之為服務(wù)型制造。服務(wù)型制造是推動(dòng)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的深度融合，提升國(guó)家制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、占據(jù)國(guó)際產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端的重要途徑。智能制造專(zhuān)業(yè)群：專(zhuān)業(yè)群是以區(qū)域內(nèi)某一特色或優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)集群為服務(wù)對(duì)象，對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈和崗位（群）要求，以高職院校品牌特色專(zhuān)業(yè)為核心，將產(chǎn)業(yè)鏈條上的相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)整合的方式集中在一起，打通專(zhuān)業(yè)之間的邊界，實(shí)現(xiàn)“跨界融合”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本課題討論的是對(duì)接湖北裝備制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈所形成的基于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)群和基于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)群來(lái)構(gòu)建智能制造專(zhuān)業(yè)群。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：“專(zhuān)業(yè)群”一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)示范校建設(shè)時(shí)期。由于當(dāng)時(shí)我國(guó)各產(chǎn)業(yè)間邊界分明，產(chǎn)業(yè)跨界融合、轉(zhuǎn)型升級(jí)沒(méi)有當(dāng)前這么緊迫，使得對(duì)專(zhuān)業(yè)群的研究與實(shí)踐工作并沒(méi)有取得太大突破。2019年，教育部、財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出要集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施再次推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)群組群邏輯，丁宗勝（2014）認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要抓手，組群邏輯以產(chǎn)業(yè)邏輯關(guān)系、學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，并要遵循突出學(xué)校辦學(xué)定位和特色，行業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、崗位群相近，以邏輯關(guān)系確立群內(nèi)專(zhuān)業(yè)主輔關(guān)系。張棟科（2019）通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建均以“產(chǎn)業(yè)—專(zhuān)業(yè)—就業(yè)”的線性行動(dòng)邏輯，忽略了勞動(dòng)力市場(chǎng)的復(fù)雜性，因而需改良為“雙聯(lián)動(dòng)”（外部聯(lián)動(dòng)、內(nèi)部聯(lián)動(dòng)）行動(dòng)邏輯。董淑華（2012）認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群的組群邏輯有關(guān)系邏輯、區(qū)域邏輯、結(jié)構(gòu)邏輯。關(guān)系邏輯指專(zhuān)業(yè)間的關(guān)系，可據(jù)此形成單核心引領(lǐng)型、雙核心型、單核心輻射型、協(xié)同發(fā)展型的專(zhuān)業(yè)群。區(qū)域邏輯是指地理范圍，可據(jù)此形成校內(nèi)專(zhuān)業(yè)群和校外專(zhuān)業(yè)群。結(jié)構(gòu)邏輯是指專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)組合的穩(wěn)定性程度，可據(jù)此形成制度化專(zhuān)業(yè)群和松散型專(zhuān)業(yè)群。絕大多數(shù)高職院校以學(xué)校的特色化和差異化發(fā)展為主線，選擇一個(gè)主打?qū)I(yè)作為專(zhuān)業(yè)群的核心專(zhuān)業(yè)，同時(shí)考慮產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、知識(shí)、區(qū)域、結(jié)構(gòu)等邏輯關(guān)系中的若干個(gè)邏輯關(guān)系來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群。對(duì)于以特高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為目標(biāo)的職業(yè)院校，特高專(zhuān)業(yè)群的改革建設(shè)既要體現(xiàn)特色和高水平兩個(gè)核心定位，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M群邏輯。鄧子云（2020）認(rèn)為組群邏輯應(yīng)包括高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯、產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)邏輯、崗位群邏輯、人才培養(yǎng)定位邏輯、專(zhuān)業(yè)構(gòu)成邏輯等5種邏輯，以高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯為出發(fā)點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)構(gòu)成邏輯為結(jié)果。劉曉（2020）通過(guò)研究提出，專(zhuān)業(yè)群的組群邏輯可分為基于產(chǎn)業(yè)群邏輯、崗位群邏輯以及群內(nèi)邏輯三種。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放四十余年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐步邁入“服務(wù)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。工信部在《中國(guó)制造2025》中明確了要發(fā)展服務(wù)型制造，首次將服務(wù)型制造提升為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，提出服務(wù)是提升制造業(yè)附加值的重要渠道。在學(xué)術(shù)界，孫巖林（2007）是國(guó)內(nèi)最早提出服務(wù)型制造概念的學(xué)者，他認(rèn)為服務(wù)型制造擺脫了傳統(tǒng)制造的低技術(shù)含量、低附加值的形象，強(qiáng)調(diào)知識(shí)資本和人力資本的投入。李曉華（2017）從制造和服務(wù)的關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為服務(wù)型制造的特點(diǎn)，一是提供服務(wù)的主體是制造企業(yè)。二是制造企業(yè)提供的服務(wù)不是獨(dú)立存在的，而是依托于物質(zhì)產(chǎn)品之上的，服務(wù)與物質(zhì)產(chǎn)品無(wú)法分割。三是服務(wù)型制造中所指的服務(wù)是指能夠進(jìn)一步提高產(chǎn)品用戶(hù)的附加價(jià)值的服務(wù)。李冠霖（2018）在《生產(chǎn)服務(wù)業(yè)讀本》中指出服務(wù)型制造與制造業(yè)服務(wù)化本質(zhì)是一致的，但側(cè)重點(diǎn)不同，服務(wù)型制造側(cè)重于描述制造業(yè)的發(fā)展模式，是相對(duì)于傳統(tǒng)的生產(chǎn)型制造模式而言，強(qiáng)調(diào)通過(guò)服務(wù)環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)制造業(yè)的升級(jí)發(fā)展。孫永波（2020）認(rèn)為以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新一代科技革命顛覆了傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式，制造模式呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化發(fā)展趨勢(shì)，并由此催生的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)加速推動(dòng)制造業(yè)價(jià)值鏈向微笑曲線的兩端延伸。同時(shí)也認(rèn)為，發(fā)展服務(wù)型制造意味著制造企業(yè)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，原有的人才結(jié)構(gòu)研和素質(zhì)必然要會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，從而出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才不足問(wèn)題。工信部產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)司在中國(guó)電子報(bào)發(fā)文，對(duì)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)服務(wù)型制造發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行政策解讀：加快培育服務(wù)型制造新模式，促進(jìn)制造業(yè)提質(zhì)增效。可見(jiàn)，服務(wù)型制造助推中國(guó)制造向高端產(chǎn)業(yè)鏈、高附加值發(fā)展，高職院校智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，可融合服務(wù)型制造所需復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提升職業(yè)院校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力。目前尚未查詢(xún)到有高職院校以服務(wù)型制造作為傳統(tǒng)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群轉(zhuǎn)型升級(jí)的引擎和驅(qū)動(dòng)力。選題意義與研究?jī)r(jià)值：頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間的縱橫聯(lián)系、共享共建，有助于厘清專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，有利于清晰的認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)特色和差異性發(fā)展，服務(wù)于笑臉價(jià)值曲線中的價(jià)值提升，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供所需合格人才，為特色高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供有參考價(jià)值的實(shí)踐研究成果。2、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。課題研究目標(biāo)：圍繞湖北制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群發(fā)展需求探討智能制造專(zhuān)業(yè)群組建邏輯、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)服務(wù)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的特色高水平專(zhuān)業(yè)群。研究?jī)?nèi)容：（1）深入研究面向產(chǎn)業(yè)群和崗位群組建專(zhuān)業(yè)群的組群邏輯，確定群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位群的需求，組建智能制造專(zhuān)業(yè)群。（2）研究專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)：深入研究服務(wù)型制造對(duì)智能制造專(zhuān)業(yè)群復(fù)合型人才要求，確人才培養(yǎng)定位和規(guī)格。（3）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)內(nèi)容：人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、信息化教學(xué)資源建設(shè)、三教改革、國(guó)際化交流合作等。研究重點(diǎn)：（1）頂層設(shè)計(jì)組建專(zhuān)業(yè)群、群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上所對(duì)應(yīng)的高端業(yè)態(tài)以及崗位群。（2）服務(wù)型制造所涉及到的新一代信息技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、AI技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)如何融入到專(zhuān)業(yè)群課程體系中，即課程設(shè)置及課程體系建設(shè)，并運(yùn)用于實(shí)踐。（3）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)需求。創(chuàng)新之處：（1）面向產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，頂層設(shè)計(jì)組群邏輯、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群特色。（2）以服務(wù)型制造紐帶，將信息化技術(shù)、人工智能技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)融入人才培養(yǎng)中。3、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式。研究思路：（1）理論研究：主要包括服務(wù)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)群升級(jí)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的背景和依據(jù)：高素質(zhì)技術(shù)技能型人才在產(chǎn)業(yè)群發(fā)展中的地位、作用、任務(wù)和目標(biāo)，高職院校在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展下如何實(shí)現(xiàn)智能制造專(zhuān)業(yè)群的調(diào)整和優(yōu)化。（2）實(shí)踐研究：包括調(diào)查研究、總結(jié)歸納湖北省同類(lèi)高職院校智能制造專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建及優(yōu)化特點(diǎn)，選擇1所學(xué)校開(kāi)展實(shí)證研究，提出基于服務(wù)型制造的專(zhuān)業(yè)群組群邏輯、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容。研究方法：（1）文獻(xiàn)研究通過(guò)查閱文獻(xiàn)，分析研究我國(guó)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)組群邏輯、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵及發(fā)展、服務(wù)型制造對(duì)我國(guó)制造業(yè)帶來(lái)的影響等，對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類(lèi)、整理，找出于本課題有研究幫助的資料，認(rèn)真細(xì)致的分析歸納，為本課題研究奠定基礎(chǔ)。（2）比較研究通過(guò)查閱資料，了解德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家制造業(yè)賦能產(chǎn)業(yè)計(jì)劃，服務(wù)型制造發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)當(dāng)前國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、制造業(yè)升級(jí)策略等，為把握職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展做好頂層設(shè)計(jì)提供解決方案。（3）案例研究通過(guò)對(duì)已申報(bào)成功的特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究，分析其專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路，為本課題研究提供文本案例。（4）調(diào)查研究通過(guò)對(duì)本省同類(lèi)型院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)定位，以及開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，了解智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)、制約傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的瓶頸問(wèn)題，為智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展提供依據(jù)。實(shí)施步驟：（1）準(zhǔn)備階段：2020年6月-2020年8月。成立課題組，開(kāi)展文獻(xiàn)研究，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證，制定研究方案。（2）調(diào)研階段：2020年9月—2020年12月。項(xiàng)目組成員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研，在充分討論、研究基礎(chǔ)上制定專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案（方案）（3）實(shí)施階段：2021年1月-2022年9月。制定專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案、開(kāi)展課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)過(guò)兩屆人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)效果進(jìn)行對(duì)比分析，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，期間進(jìn)行階段性成果總結(jié)，發(fā)表論文。（4）總結(jié)階段：2022年10月-2022年12月?？偨Y(jié)歸納，撰寫(xiě)研究報(bào)告、發(fā)表研究成果。預(yù)期成果形式：預(yù)期成果形式有調(diào)研報(bào)告、公開(kāi)發(fā)表論文和課題研究報(bào)告等形式。4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等（1）主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果主持人：教授，全國(guó)機(jī)械行機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)指委委員、湖北省機(jī)械工程學(xué)院常務(wù)副理事長(zhǎng)、省級(jí)品牌/特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，榮獲2017年湖北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)二等獎(jiǎng)，是省級(jí)精品課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的主要完成人。榮獲第七屆湖北省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（排序第二）、第八屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)主持人。主持和參與完成8項(xiàng)省級(jí)及以上教學(xué)項(xiàng)目研究，發(fā)表相關(guān)論文12篇，主編和參編教材4部，有較強(qiáng)的項(xiàng)目研究及管理能力。主要參加者1：副教授，、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師。參與完成省級(jí)課題3項(xiàng)，撰寫(xiě)論文7篇，參編教材1部。榮獲2017年湖北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)二等獎(jiǎng)。做為團(tuán)隊(duì)成員獲得第八屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。主要參加者2：講師，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。參與完成省級(jí)課題3項(xiàng)，第一作者發(fā)表論文7篇。榮獲2017年湖北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)二等獎(jiǎng)，作為團(tuán)隊(duì)成員獲得第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。主要參加者3：從事電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)二十多年，研究方向電氣自動(dòng)化，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，多年來(lái)一直承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，參與湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職綠牌冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展困境與對(duì)策研究”（2017年結(jié)項(xiàng)），發(fā)表應(yīng)用性論文“故障預(yù)防和檢修技術(shù)在電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的應(yīng)用”。主要參加者4:教授，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。具有扎實(shí)的理論研究基礎(chǔ)，曾在國(guó)家甲級(jí)綜合資質(zhì)設(shè)計(jì)院工作13年，工作期間主持和參與的機(jī)械工程設(shè)計(jì)與研究項(xiàng)目達(dá)200余項(xiàng)，擔(dān)任了7個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理，獲得教授級(jí)高級(jí)工程師專(zhuān)業(yè)技能職稱(chēng)，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。主持省級(jí)課題2項(xiàng)，撰寫(xiě)論文9篇，申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利4項(xiàng)，具有較強(qiáng)的項(xiàng)目研究能力。主要參加者5：講師，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，從事模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)十余年，發(fā)表近7篇教科研論文，參與省級(jí)課題4項(xiàng)，作為團(tuán)隊(duì)成員獲得第八屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽并獲獎(jiǎng)。（2）核心觀點(diǎn)本課題研究以智能制造專(zhuān)業(yè)群中的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)為核心，組建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群發(fā)展的湖北省智能制造特色高水平專(zhuān)業(yè)群。研究小組成員絕大多數(shù)參加過(guò)大型科研項(xiàng)目，有較強(qiáng)地信息查閱、處理能力和一定的科研能力與較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，能夠團(tuán)結(jié)合作，協(xié)調(diào)攻關(guān)。在教學(xué)中除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還都承擔(dān)著各類(lèi)技能大賽的指導(dǎo)工作，對(duì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)有著高度的認(rèn)可，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作等促進(jìn)教學(xué)能力的提升和實(shí)踐能力提升。5、開(kāi)展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)[1]工信部產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)司.加快培育服務(wù)型制造新模式促進(jìn)制造業(yè)提質(zhì)增效[N].中國(guó)電子報(bào),2020-07-17(003).[2]馬澤田,植瑋熳.服務(wù)視角下中國(guó)服務(wù)型制造發(fā)展研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020,28(15):5-7.[3]韓鑫.大力發(fā)展“服務(wù)型制造”[N].人民日?qǐng)?bào),2020-08-05(005).[4]歐陽(yáng)金雨.“服務(wù)型制造”又成“風(fēng)口”[N].湖南日?qǐng)?bào),2020-08-07(004).[5]劉小娟,金志剛,黃信兵,魏加爭(zhēng).《中國(guó)制造2025》背景下智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(29):9-12.[6]鄧子云,張放平.中國(guó)特色高水平專(zhuān)業(yè)群的組群邏輯[J].現(xiàn)代教育管理,2020(04):89-95.[7]胡計(jì)虎.“雙高”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的融合發(fā)展[J].教育與職業(yè),2020(13):51-56.[8]王建濱,郭斌,劉寧.高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)路徑研究——基于山東省“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案的文本分析[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào),2020(02):94-100.[9]王玉龍.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè):歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與策略選擇[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2020,29(03):41-46.[10]劉曉.高職學(xué)校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)：組群邏輯與行動(dòng)方略[J].中國(guó)高教研究,2020(06):104-108.[11]張衛(wèi)華,李照廣,隋智力,徐振華,唐海玥,張印平.新工科背景下智能建造專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)探析——以北京城市學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2020(21):96-98.[12]周鋒.工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)探索與實(shí)踐[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2020(13):176-177.[13]丁宗勝.高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的邏輯研究——以旅游管理專(zhuān)業(yè)群為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（2）：9-12.[14]張棟科.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的行動(dòng)邏輯反思與重構(gòu)——基于功能結(jié)構(gòu)主義的視角［J］.教育發(fā)展研究，2019，39（1）：17-24.[15]董淑華.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐探索［J］