英語新課標及解讀

第一部分前言

當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化以及信

息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學

習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具

有重要的作用。在義務教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新

能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。

在義務教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于

他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的

相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會.學習英語能幫助他們

形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、

價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也

能為他們未來更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承

擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英

語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進

一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基

礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能

夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良

好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)

展奠定基礎(chǔ)。

二、課程基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼

續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外

語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨

文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

（二）面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異

義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體

現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與

開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構(gòu)建知識、

發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生

活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點，只有最大限度地滿足個體需

求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

（三）整體設(shè)計目標.充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。

《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“本標準”）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》

將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有

機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和

持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

（四）強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、

體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過

程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中

運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，

發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展

自主學習能力。

（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化

的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促

進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性

評價和終結(jié)性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和

進步；終結(jié)性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、

學習策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根

據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利

用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，

拓展學生學習和運用英語的渠道。

三、課程設(shè)計思路

英語課程的總體設(shè)計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，

綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而

持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言

學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略

和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英

語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有

效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

根據(jù)上述設(shè)計思路，義務教育階段的英語課程以小學3年級為起點，以初中畢業(yè)為終

點（即義務教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程

（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的

課程。設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需

求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。

在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結(jié)束

時應達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標

要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語水平的高中

學生設(shè)計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標的

設(shè)置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依

據(jù)。

課程分級目標中的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標對3?

6年級、7?9年級和高中各年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指

導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學校，4年

級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周

三至四次教學活動，周課時總時間不少于80?90分鐘。7?9年級分別完成三、四、五級目

標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。

考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資

條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設(shè)英語的起始年級及小學

和初中畢業(yè)時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備

和教學條件等因素。各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因

地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學與初

中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。

英語課程分級目標體系如圖1所示。

急九級

中

階

段

求

的要

達到

業(yè)應

1華

通荀

--普

課三國

程

義

的耍求

應達列

邛:歸

年級結(jié)

教行9

義務

務

教

里

段.:鈍

課

的要求

.工到

束忖應

年級結(jié)

教育6

義務

程--

系

目標體

程分級

英語課

圖1

目標

課程

部分

第二

總目標

一、

能

運用

語言

綜合

步的

成初

學生形

學習使

過英語

：通

標是

總目

程的

語課

段英

育階

義務教

言知

、語

技能

語言

立在

成建

的形

能力

運用

語言

綜合

養(yǎng)。

文素

合人

高綜

，提

發(fā)展

心智

促進

力，

是綜

言知識

能和語

語言技

之上。

的基礎(chǔ)

體發(fā)展

方面整

意識等

文化

略和

習策

、學

態(tài)度

情感

識、

策

的學習

；有效

用語言

體地使

言和得

理解語

正確地

利于

識有

化意

礎(chǔ)；文

的基

能力

運用

合語言

發(fā)

和持續(xù)

動學習

促進主

有利于

感態(tài)度

極的情

力；積

習能

主學

展自

和發(fā)

效率

學習

于提高

略有利

。

發(fā)展

成與