高二班班主任工作參考計劃

.::;高二(1)班班主任工作參考方案我是高二(1)班班主任，接任這個班已半年，他們跟其他小孩一樣好奇心強，精神充沛，不過根底差，好玩，合作才干差。這學(xué)期我方案做以下兩件事情。一，加強班級體的凝聚力班集體作為學(xué)生生長過程中的一個重要組成局部，她是學(xué)生生長的搖藍。理論證明，良好的班集體不時鼓舞著學(xué)生不時進取，主動、安康地生長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充溢激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當中去。班主任是班集體的建立者，組織者、指導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有特別強凝聚力的集體，班主任必需作出相當?shù)呐?。要使得組織起來的班級有特別強的凝聚力，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點：首先必需建立起強有力的班委指導(dǎo)班子。一個勝利的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必需有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)絡(luò)班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作才干的上下，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的上下，往往可以決定一個班級的精神相貌與風(fēng)氣。因而在選舉班委成員時要慎重，選出了班委，就應(yīng)非常留意發(fā)揮他們各自的才干去組織和治理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強了，各項工作才干開展得井井有條。班干將會從"班主任要我做"變?yōu)?我要班主任指導(dǎo)著做"，積極性、主動性大大進步。因而，對一些必需由班主任處置的事情，班主任必需親身處置，而不能將一切重擔(dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，阻礙了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的構(gòu)成。其次，要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學(xué)生要極度關(guān)心。作為"一家之長"，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，維護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感遭到老師真心的維護，體會到集體大家庭的溫和。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充溢溫和，充溢愛意的集體，有極強凝聚力的集體。再次，要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必需具有共同的目的。有沒有共同目的，共同目的的好差，都能阻礙班級的風(fēng)氣，阻礙班級的凝聚力。共同目的是通過個體目的的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目的與個表達狀的差別表達了學(xué)生開展與追求的差別。集體目的源于個體目的，又高于個體目的。兩者的差別又會誘導(dǎo)學(xué)消費生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目的。另外，班主任高尚的人格魅力也是加強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不只要像韓愈在?師說?里說的"傳道、授業(yè)、解惑"，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深沉的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚攏在你的四周，"擰成一股繩、勁往一處使"。班主任也才干在教育中做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"的效果。二，轉(zhuǎn)化后進生后進生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比擬嚴峻的缺點，表現(xiàn)比擬落后的學(xué)生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：(一)、自卑感強。后進生由于各方面較差，遭到批判較多。父母的怒斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些老師的"另眼相看"，使他們感受低人一等，進而自暴自棄。(二)、逆反心理較強。由于深感他人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違犯紀律是"英勇"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處置同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生的構(gòu)成，因而與家庭、社會和學(xué)生等要素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直截了當?shù)年P(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說："教育才干的根底在于堅信有可能勝利地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、青年或男女青年。"事實上，后進生也有其優(yōu)點和閃光點，老師應(yīng)該也可以做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求浸透在愛之中。教育理論告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以溫和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。122、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我認識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要他人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐漸消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。因而老師應(yīng)特別留意以下幾點：(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才干。(2)讓后進生獲得勝利。只要當他們真正體驗到通過努力而獲勝利的歡悅時，才干樹立起進步的決心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓奈琛?3)讓后進生充沛開展自己的才干，充沛展現(xiàn)自己的優(yōu)點。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，加強后進生分辨是非的才干老師應(yīng)曉之以理，進步后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必需堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細事例，利用集體言論，輔之以明晰的獎罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志針對學(xué)生不良行為，光靠說理仍然不夠的，因而老師應(yīng)憑仗一定的手段有認識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，老師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)定后進生良好行為習(xí)慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因而，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，呈現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種