語(yǔ)文新課標(biāo)下的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：以《西游記》深入設(shè)計(jì)為例

語(yǔ)文新課標(biāo)下的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：以《西游記》深入設(shè)計(jì)為例一、閱讀目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：1.能讀懂每個(gè)章節(jié)的故事，梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。2.能結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)印象深的人物，并關(guān)聯(lián)前后章節(jié)，對(duì)人物進(jìn)行立體分析。（二）技能目標(biāo)3.能擬定讀書計(jì)劃，并有序推進(jìn)讀書活動(dòng)，及時(shí)記錄思考與收獲。4.能綜合運(yùn)用批注、關(guān)聯(lián)、比較、推測(cè)、評(píng)價(jià)、鑒賞等閱讀策略，既要讀懂每個(gè)章節(jié)，又要學(xué)會(huì)圍繞相關(guān)議題，前后關(guān)聯(lián)，進(jìn)行深入探究，和同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（如《西游記》中的形形色色的女妖，妖怪的圖譜，妖怪的下場(chǎng)，西游路線圖，《西游記》中的真真假假，《西游記》中的“三”……）5.能繪制人物、情節(jié)等思維導(dǎo)圖，繪制人物圖譜，排練、演出課本劇等，完成屬于自己或小組的作品。（三）情感目標(biāo)6.閱讀中能產(chǎn)生喜惡愛憎等情感，并有理有據(jù)地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。7.感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響。二、評(píng)價(jià)修正追求教學(xué)評(píng)一致性，緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。這里主要針對(duì)整本書設(shè)計(jì)，細(xì)化到閱讀的各個(gè)階段，還需根據(jù)具體內(nèi)容和課型進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化。閱讀目標(biāo)評(píng)價(jià)描述評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)

認(rèn)知型目標(biāo)1：內(nèi)容情節(jié)能梳理故事情節(jié)，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納閱讀章節(jié)主要內(nèi)容。閱讀單記錄?！睢睢睢睢钅繕?biāo)2：人物形象1.能結(jié)合事件評(píng)價(jià)人物；2.能結(jié)合具體場(chǎng)景，或人物描寫分析人物內(nèi)心世界。閱讀單人物分析☆☆☆☆☆

技能型目標(biāo)3：閱讀計(jì)劃1.能科學(xué)合理地制定閱讀計(jì)劃；2.能堅(jiān)持閱讀并做好記錄。閱讀規(guī)劃表和記錄單☆☆☆☆☆目標(biāo)4：主題探究1.能圍繞相關(guān)主題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)事件支持自己觀點(diǎn)；2.能關(guān)聯(lián)前后情節(jié)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)故事前后關(guān)聯(lián)；3.能關(guān)聯(lián)前后故事，發(fā)現(xiàn)人物的變化?！喿x單相關(guān)主題探究成果☆☆☆☆☆目標(biāo)5：形成成果1.能根據(jù)閱讀單進(jìn)行進(jìn)一步加工，制作故事圖、人物臉譜等作品；2.小組合作表演課本劇，表演符合人物個(gè)性。學(xué)習(xí)成果☆☆☆☆☆情感型目標(biāo)6、7：情感熏陶1.能分享書中人物帶給自己的積極影響；2.能分享故事帶給自己的啟發(fā)；3.能在整本書閱讀過(guò)程中展現(xiàn)出濃厚的興趣和良好的習(xí)慣。觀察課內(nèi)、課外表現(xiàn)☆☆☆☆☆評(píng)價(jià)的方式采取自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，組建學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，以評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)星級(jí)自評(píng)同伴評(píng)家長(zhǎng)評(píng)教師評(píng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆三、課型依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于“整本書閱讀”任務(wù)群指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！睆恼n標(biāo)描述中可以提取以下關(guān)鍵詞——關(guān)鍵詞一“閱讀”。選擇圖書，制定計(jì)劃，最終要落腳到“閱讀”整本書的實(shí)踐行動(dòng)中去。而且課標(biāo)在“教學(xué)提示”中強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。”在閱讀中去實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞二“交流”。這里分享、研討也視為交流，獨(dú)學(xué)則無(wú)友，交流的價(jià)值在于思維碰撞，對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人不同的看法，大家在交流中可以吸取別人的觀點(diǎn)，辯證看待自己的觀點(diǎn)，讓看法更加客觀、合理。同時(shí)開展師生間、生生間的交流，更有利于營(yíng)造一個(gè)閱讀場(chǎng)，相互感染，相互激勵(lì)，更有利于推進(jìn)閱讀行動(dòng)。關(guān)鍵詞三“積累”。閱讀伴隨學(xué)生精神生命成長(zhǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，自主閱讀，分享交流，最終要沉淀到學(xué)生生命中，化作閱讀經(jīng)驗(yàn)和人生智慧。有的是顯性的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以自我覺察，有的是隱性的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有覺察，但潛移默化中卻影響著學(xué)生的后續(xù)閱讀和精神生活?！胺e累”應(yīng)該伴隨學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程，自主閱讀、交流分享都伴隨著積累，課標(biāo)在高段（5-6年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容中提到“梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用口頭或書面方式，與同學(xué)分享整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法?！彼栽谧灾鏖喿x、交流分享的基礎(chǔ)上，可以再增加“梳理總結(jié)”的環(huán)節(jié)，讓整本書閱讀形成完整閉環(huán)。四、課型設(shè)計(jì)根據(jù)以上解讀分析，整本書閱讀主要分為“自主閱讀——交流分享——總結(jié)反思”三個(gè)階段，根據(jù)課標(biāo)教學(xué)提示可以分為多種課型：（一）自主閱讀階段可以分為選書課、興趣導(dǎo)讀課、規(guī)劃課、讀中推進(jìn)課（二）交流分享階段1.從教師的指導(dǎo)而言，可以分為策略（方法）課、把握內(nèi)容課、梳理關(guān)系課、推薦課、拓展課。2.從學(xué)生實(shí)踐的角度，可以分為：朗誦課、故事課、戲劇課、寫作課、成果展示課、話題探討（交流）課（三）梳理總結(jié)課方法總結(jié)課、評(píng)價(jià)反思課。五、閱讀計(jì)劃課型時(shí)間內(nèi)容方式自主閱讀第一周閱讀第一到七回，大鬧三界自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第二周閱讀第八到十二回，取經(jīng)緣由自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第三周閱讀第十三到二十二回，西天取經(jīng)，收三徒弟自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第四周閱讀第二十三到三十九回，西天取經(jīng)，降妖伏魔自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第五周閱讀第四十回到四十九回，西天取經(jīng)，降妖伏魔自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第六周閱讀第五十回到五十六回，西天取經(jīng)，降妖伏魔自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第七周閱讀第五十七回到六十一回，三借芭蕉扇自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第八周閱讀第六十二回到七十一回降妖伏魔自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第九周閱讀第七十二回到七十九回，降妖伏魔自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第十周閱讀第八十回到八十七回自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第十一周閱讀第八十八回到九十五回，降妖伏魔自主閱讀，完成閱讀記錄卡。第十二周閱讀第九十六回到一百回，修得正果自主閱讀，完成閱讀記錄卡。交流分享第一周交流內(nèi)容：第一到七回話題一：石猴是怎么成為美猴王的？瀏覽第一回，說(shuō)一說(shuō)。話題二：猴王為什么要離開花果山拜師學(xué)藝？從人物對(duì)話中提取關(guān)鍵信息，知道他為了脫離生死之道。話題三：孫悟空拜師學(xué)藝過(guò)程中有哪些“猴性”，有哪些“悟性”？從文中找出自己的依據(jù)。從文中找到描寫孫悟空與眾不同之處，對(duì)比中感受孫悟空的頑劣、機(jī)智。話題四：孫悟空跟隨菩提老祖學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)？這些本領(lǐng)可以給他帶來(lái)哪些幫助？聯(lián)系整章依先后順序找到：長(zhǎng)生不老之術(shù)——七十二變——筋斗云，能根據(jù)這些本領(lǐng)進(jìn)行推測(cè)。話題五：孫悟空的金箍棒是如何得來(lái)的？有哪些神奇之處？作者為何給孫悟空設(shè)計(jì)這樣的兵器？同桌交流，說(shuō)清事件經(jīng)過(guò)，從兵器感受孫悟空的力大無(wú)窮、本領(lǐng)高強(qiáng)。話題六：封“弼馬溫”孫悟空前后表現(xiàn)有什么不同？讀孫悟空和眾監(jiān)官的對(duì)話，你體會(huì)到什么？生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物心情。話題七：孫悟空大鬧蟠桃盛會(huì)有哪些有趣的地方？從中你看到了一個(gè)怎樣的孫悟空？話題八：孫悟空與二郎神斗法，被如來(lái)收服，這些情節(jié)中有哪些神奇的地方？生抓關(guān)鍵句品析。話題九：從猴王出世到被壓五行山下，孫悟空發(fā)生了哪些變化？閱讀課，圍繞話題探究、展示。（話題在學(xué)生自主閱讀階段布置，閱讀課，其他零碎時(shí)間組織學(xué)生交流討論。）第二周交流第八到十二回，取經(jīng)緣由話題一：觀音菩薩一路向長(zhǎng)安，收服了哪些妖怪，這樣安排順序有什么好處？學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)這樣安排是為唐僧西天取經(jīng)埋下伏筆，唐僧收四個(gè)徒弟順序剛好與觀音菩薩相反。話題二：說(shuō)一說(shuō)唐僧的身世。話題三：老龍王犯天條被斬與唐太宗地府還魂有什么關(guān)系？唐太宗地府還魂與唐玄奘西天取經(jīng)有什么關(guān)系？重在梳理故事情節(jié)之間的關(guān)系，感受故事的前后呼應(yīng)。自主、小組，集中交流。第三周交流第十三到二十二回，西天取經(jīng)，收三徒弟話題一：孫悟空持金箍棒打死六個(gè)強(qiáng)盜，這種做法你贊成嗎？從孫悟空與唐僧的分歧你看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生辨析懲罰的度。要發(fā)現(xiàn)孫悟空此時(shí)取經(jīng)的決心并不堅(jiān)定。話題二：白龍馬如何歸順唐僧？以白龍馬為坐騎有哪些好處？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚事件的經(jīng)過(guò)。話題三：觀音廟的主持是個(gè)怎樣的人？引發(fā)災(zāi)難的原因是什么？從中你受到什么啟示？話題四：收服熊羆怪的計(jì)策哪些地方設(shè)計(jì)得妙？話題五：豬八戒和其他妖怪有什么不同？話題六：黃風(fēng)怪厲害在何處？孫悟空依靠須彌靈吉菩薩降服黃風(fēng)怪，是不是孫悟空不厲害？話題七：流沙河之戰(zhàn)，你看到孫悟空、豬八戒、沙僧各自有哪些長(zhǎng)處和短處？

自主、小組，集中交流。第四周交流第二十三到三十九回，西天取經(jīng)，降妖伏魔自主、小組，集中交流。第五周交流第四十回到四十九回，西天取經(jīng)，降妖伏魔自主、小組，集中交流。第六周交流第五十回到五十六回，西天取經(jīng)，降妖伏魔自主、小組，集中交流。第七周交流第五十七回到六十一回，三借芭蕉扇自主、小組，集中交流。第八周交流第六十二回到七十一回降妖伏魔自主、小組，集中交流。第九周交流第七十二回到七十九回，降妖伏魔自主、小組，集中交流。第十周交流第八十回到八十七回自主、小組，集中交流。第十一周交流第八十八回到九十五回，降妖伏魔自主、小組，集中交流。第十二周交流第九十六回到一百回，修得正果自主、小組，集中交流?？偨Y(jié)反思第十三周主要任務(wù)：繪制西天取經(jīng)路線圖小組合作，集中展示第十四周主要任務(wù)：形形色色的妖怪小組合作，集中展示第十五周主要任務(wù)：《西游記》中的真真假假小組合作，集中展示第十六周主要任務(wù)：《西游記》中的“三”小組合作，集中展示第十七周主要任務(wù)：我給人物寫小傳（一人稱口吻）小組合作，集中展示第十八周主要任務(wù)：交流收獲。（從閱讀經(jīng)歷、方法運(yùn)用、書中體會(huì)等方面說(shuō)）小組合作，集中展示六、整本書閱讀中教師角色定位（一）共讀者要求學(xué)生讀的書，教師必須讀，而且深入地讀。我校在推進(jìn)閱讀中就出現(xiàn)了老師不讀，讓學(xué)生讀，學(xué)生交流，老師充當(dāng)旁觀者，效果可想而知。老師深入研讀，不僅讓老師有發(fā)言權(quán)，而且能吸引學(xué)生更好地閱讀，“原來(lái)老師也很喜歡讀這本書，我們也要好好閱讀?！保ǘ┮I(lǐng)者師之為師，在于占有更多資源，擁有更高見解，在整本書閱讀的各個(gè)階段，老師都要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的積極影響，讀什么書，怎么規(guī)劃，怎么閱讀更有效……都需要老師利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去指導(dǎo)學(xué)生。（三）推動(dòng)者整本書閱讀時(shí)間跨度長(zhǎng)，閱讀難度本身或許不是閱讀本身，而是非智力因素，學(xué)生能否堅(jiān)持，這就需要老師在關(guān)鍵時(shí)刻推學(xué)生一把。對(duì)每日閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)加星，全班表?yè)P(yáng)；對(duì)不能堅(jiān)持的孩子，善意提醒，鼓勵(lì)堅(jiān)持，然后表?yè)P(yáng)；課余，和孩子聊聊書中的人物故事。（四）搭臺(tái)者老師要根據(jù)閱讀進(jìn)度，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇等等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)要搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在展示交流中看到“優(yōu)秀的自己”“優(yōu)秀的伙伴”，營(yíng)造一個(gè)閱讀場(chǎng)，在班上形成濃郁的閱讀氛圍。七、自主閱讀階段教師作用發(fā)揮（一）選書好書很多，但學(xué)生不同階段有適合學(xué)生閱讀的書，老師要向?qū)W生推薦適合讀的書，要量體裁衣。如低段推薦圖畫書，中段推薦寓言、童話、神話，高段推薦民間故事、科普讀物、中外名著等，這與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的，課標(biāo)中有方向性的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以依據(jù)語(yǔ)文教材來(lái)推薦，如教材中的“快樂(lè)讀書吧”推薦書目是首選，然后是課后鏈接中提到的書目，還可以是根據(jù)課文節(jié)選，推薦學(xué)生去閱讀整本書，還可以是課文提到某位作家，老師推薦學(xué)生閱讀這位作家的其他作品，總之要從單一走向豐富。實(shí)施中我更喜歡每期推薦多本書，共讀一本書，共讀書目老師推薦統(tǒng)一版本，這樣便于后續(xù)推進(jìn)。比如本期閱讀《西游記》，我就推薦了開明出版社的文言文版《西游記》，青少年版的《西游記》語(yǔ)言太通俗，情節(jié)太簡(jiǎn)單，已不能對(duì)高段學(xué)生構(gòu)成閱讀挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)是在最近發(fā)展區(qū)產(chǎn)生。當(dāng)然這本書前后將近800頁(yè)，讀來(lái)的確是個(gè)浩大的工程。（二）訂計(jì)劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了避免讀書活動(dòng)一曝十寒，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。制定計(jì)劃要考量時(shí)間、閱讀進(jìn)度（內(nèi)容）、反饋幾個(gè)要素。根據(jù)整本書閱讀的周數(shù)，考慮章節(jié)數(shù)，確定每周的閱讀量，在提醒學(xué)生每天大約要閱讀多少頁(yè)。為了保證計(jì)劃能順利實(shí)施，需要制定閱讀計(jì)劃表，然后統(tǒng)一制定閱讀記錄單，要求不要太繁復(fù)，否則會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，保證閱讀堅(jiān)持開展。（三）激發(fā)興趣老師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課，讓學(xué)生看看目錄，讀讀序言，呈現(xiàn)精彩有趣的片段，領(lǐng)略一二，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。還可以引入影視作品，讓學(xué)生想讀。（四）幫助指導(dǎo)首先要思考學(xué)生可能遇到哪些