語文(一)-2024年1月新“九省聯(lián)考”考后提升卷 (原卷+解析)原卷版_第1頁
語文(一)-2024年1月新“九省聯(lián)考”考后提升卷 (原卷+解析)原卷版_第2頁
語文(一)-2024年1月新“九省聯(lián)考”考后提升卷 (原卷+解析)原卷版_第3頁
語文(一)-2024年1月新“九省聯(lián)考”考后提升卷 (原卷+解析)原卷版_第4頁
語文(一)-2024年1月新“九省聯(lián)考”考后提升卷 (原卷+解析)原卷版_第5頁
已閱讀5頁,還剩8頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)新九省聯(lián)考模擬仿真卷(一)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,18分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一:研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施,通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng),是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式,是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái),中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位,有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué),未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)時(shí)間,打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃,且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行,只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動(dòng),用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位,影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,但目前尚無教材,缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃,研學(xué)旅行有一定隨意性。筆者對某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問題。表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查存在問題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來看,研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主,學(xué)生多處于被動(dòng)的聽講狀態(tài),其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示,當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主,對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層,教育性不夠。在評價(jià)方法方面,較多采用質(zhì)性評價(jià)的方法,相對來說,比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn),忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多,評價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu),具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評價(jià),需要科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系。(摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對策研究》)材料二:研學(xué)旅行課程實(shí)施評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)施評價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素,不同的要素對應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評估點(diǎn),在評價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí),5個(gè)要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中,課程評價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息,這些信息主要包括兩個(gè)方面:一是關(guān)于個(gè)體的評價(jià),包括對學(xué)生的評價(jià)、對研學(xué)導(dǎo)師的評價(jià);二是關(guān)于課程的評價(jià),分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),兩者具有不同的決定價(jià)值,前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定,后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”,課程評價(jià)就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷,主要評價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性,對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”,課程評價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果,主要評價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符,如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo);學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,最大效益如何;學(xué)校是否沿用該課程的方案。(摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評價(jià)研究》)材料三:在“研學(xué)旅行在中國”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上,幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。甲(某研究中心首席專家):青少年長大的過程是由自然人變成社會(huì)人的過程,是一個(gè)社會(huì)化的過程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性,第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出的實(shí)踐、體驗(yàn),這是青少年健康成長不可缺少的一個(gè)方式,一種途徑。乙(某文物部門負(fù)責(zé)人):游三孔,知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源,針對學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗(yàn)及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系,不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙(某校校長):研學(xué)旅行,要把它作為課程來開發(fā),把它當(dāng)作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā),把它當(dāng)作一種手段來運(yùn)用,讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。從實(shí)際的操作層面上來講,主要是:1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo),確立主題,使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃,保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理,確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé),這些必須做細(xì),確保安全。4.自愿選擇,保證它的多樣性。(摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》,《中國教育報(bào)》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng),它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合,不等同于以往開展的春游秋游。B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,在組織開展研學(xué)旅行活動(dòng)的同時(shí),有一定的隨意性。C.研學(xué)旅行課程重講授,影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。D.無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評價(jià),還是對研學(xué)旅行課程實(shí)施的評價(jià),都需要配有科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià),不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué),沒有發(fā)揮重要的教育功能,這是對研學(xué)旅行課程意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。B.要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求,研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證,在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。C.教師采用質(zhì)性評價(jià)以外的方法,可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn),又關(guān)注學(xué)生能力的提高。D.如果研學(xué)旅行的主題沒有明確,學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究,還會(huì)影響教育性,也會(huì)影響評價(jià)內(nèi)容的建構(gòu)。3.下列選項(xiàng),不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項(xiàng)是()(3分)A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動(dòng)。B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡,浮光掠影,跑馬觀花。C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本,景點(diǎn)+作業(yè)。D.我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式,起步較晚。4.根據(jù)材料內(nèi)容,依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容,正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.課程評價(jià)

形成性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)B.課程評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)

形成性評價(jià)C.課程實(shí)施評價(jià)

形成性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)D.課程實(shí)施評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)

形成性評價(jià)5.當(dāng)疫情慢慢消去后,各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研學(xué)旅行,為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”,請結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實(shí)施方式提出你的具體建議。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題,17分)閱讀下面的文字,完成6~9題。還魂草①巴金敏,五年了,我沒給你寫過一個(gè)字。然而今天在林那拿到你托他轉(zhuǎn)給我的短箋。你的親切的微笑浮現(xiàn)在我眼前,還是那么生動(dòng),就像你昨天才離開我似的。傍晚,我離開林,匆匆趕回小鎮(zhèn)?;氐郊依?,半睡半醒地躺了好一會(huì)兒,直到一個(gè)小女孩清脆的聲音從樓梯上送進(jìn)來。"黎伯伯,你的信來了!"孩子快樂地叫著。她略帶黑色的寬臉上閃耀著一對漆黑發(fā)亮的大眼珠,嘴帶笑地張開,雪白的牙齒露在外面。她把信遞給我后,小小的手伸起來指著她的濃黑頭發(fā),得意中略含一點(diǎn)羞慚,說:"你看,好不好?"一只紅緞子扎的大蝴蝶伏在她的烏亮頭發(fā)上,映著燈光發(fā)出炫目的光彩。"好看得很,"我稱贊道,"哪個(gè)給你戴上的?""媽媽,"她笑了,"黎伯伯,你給我——"她抿著嘴笑,不再說下去。"你說,黎伯伯給你做什么?""你給我講個(gè)像還魂草那樣好聽的故事??!""你還想聽得哭起來嗎?"我笑說。敏,你該記得還魂草的故事,這是我們敬愛的一個(gè)年長朋友根據(jù)傳說改編的。我第一次聽到它時(shí),還同你住在一起。我們被感動(dòng)得許久說不出話,默默地互相注視。這個(gè)情景我至今還不能忘記。敏,你的短箋我反復(fù)誦讀。在你忙碌的生活中,還時(shí)時(shí)在打聽我的消息??墒俏覅s像石人一樣地沉默了。我為這件事情感到慚愧。我預(yù)備寫一封信,告訴你我最近的生活情形,應(yīng)該從什么地方寫起呢?我的書桌就放在窗前,窗上玻璃被炸彈全震破了,現(xiàn)在補(bǔ)上了幾塊,也留著幾個(gè)空洞。只要起一陣風(fēng),大股的塵土就會(huì)灌進(jìn)房里來。你看,我們就是在灰塵中生活著的。昨天早晨,我又被利莎喜悅的聲音喚醒了,秦家鳳也來了。兩個(gè)女孩年輕的笑臉燦爛地發(fā)亮,把我從充滿陰郁氣氛的世界中救出來了。她們表情有點(diǎn)相似,只是利莎多一點(diǎn)稚氣,秦家鳳略帶一點(diǎn)沉靜的大人氣。此外,純潔、善良、友愛等等,兩張臉上都有,而且同樣充滿朝氣,好像早晨剛剛開放的花朵。利莎望著我,央求說:"黎伯伯,給我們講個(gè)故事罷。"她又看看秦家鳳說:"秦姐姐,你不是來聽黎伯伯講故事嗎?"我在利莎的頭上輕輕敲了一下:"就你一個(gè)人花樣多。""黎伯伯,不是她一個(gè)人,我也是來聽你講故事的。"秦家鳳忙解釋道。她親密地看看利莎。這時(shí)我忽然想起了還魂草的故事。故事里不是也有兩個(gè)這樣年紀(jì)的孩子么?他們不也是這樣親密地過著日子么?起初她們聽我講兩個(gè)孩子的友情,還以為我在拿她們開玩笑,后來跟著我的敘述她們看見兩個(gè)孩子長成了,兩顆熱烈的心連結(jié)在一起,用同樣的腳步,四處去找尋那個(gè)普照萬物、永不熄滅的明燈……她們的笑容沒有了,利莎的手被捏在秦家鳳的手里。我繼續(xù)講下去:在一個(gè)寒冷的夜里,在黑暗的荒山中,兩人中的一個(gè)跌在巖石上受了重傷。另一個(gè)人用盡方法仍然不能挽救朋友的性命。那時(shí)據(jù)說有這樣一種還魂草,要用活人的熱血培養(yǎng),才會(huì)長成粗大的葉子,可以用來救人。這個(gè)人找到了,他每天早晚用自己的血來澆這棵草,救活了他的朋友。敏,還魂草的故事已經(jīng)加進(jìn)了我的感情,我隨講隨編,給故事?lián)Q了一個(gè)樂觀的結(jié)局。我看見兩張年輕的臉上都籠罩著明澈無比的微笑,一股熱氣進(jìn)了我的心中,我全身都感到了溫暖,我感激地微笑了。敏,這封信對你是一個(gè)意外,對我更是。我靜靜地坐在書桌前,血像一層霧在我的想象中升上來。我無處逃避。炸彈在小鎮(zhèn)上空刷刷落下時(shí),我和利莎一家人正在川康銀行的防空洞里。飛機(jī)盤旋聲,炸彈下落聲,然后便是震撼山岳似的霹靂巨響。舉目四顧,眼前只有黑暗。我聽見利莎擔(dān)心地自言自語:"秦姐姐不曉得躲在哪兒?""她們一定在城里躲防空洞的。"我安慰她。利莎默默地捏住我的手,她的手在微微顫動(dòng)。聽見解除警報(bào),她臉上還掛著愁云,低聲說:"黎伯伯,我們先到秦家去。"我拉著她的手走出銀行,轉(zhuǎn)眼便是橫街,前面顯得異常擁擠。街的右邊高坡上,一排平屋變成了大堆瓦礫,人們就站在坡上挖掘。利莎丟了我的手瘋狂地往前跑去。我跟著她跑。那里原先有一棵枝葉繁茂的大樹,現(xiàn)在樹上只剩下幾根光禿的空枝,樹下連接地?cái)傞_兩張草席,一只小小的帶泥的腿靜靜地伸在外面席子旁邊,秦家鳳的父親埋著頭在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那個(gè)垂著雙辮的瓜子臉的小姑娘和那個(gè)瘦弱的中年婦人。利莎鳴鳴地哭起來。天色突然暗起來,太陽落到天外去了。我們走上野草叢生的土坡,利莎的哭聲停止了。她彎下身子,拔起一棵葉子粗大顏色碧綠的草,捏在手里,出神凝視。"黎伯伯,這是什么草?""這是野草,我叫不出名字。""我要帶它回去,拿針刺出手指頭的血來培養(yǎng)它。"她莊重自語道。"這種野草?有什么用?"我驚奇地問。"那么這不是還魂草了。"她失望地說。"黎伯伯,你給我找一根還魂草來,我會(huì)培養(yǎng)它,要我流多少血,我都不怕"她的臉頰上還留著淚痕,這個(gè)平時(shí)臉上永遠(yuǎn)帶笑的孩子現(xiàn)在卻有這么多的眼淚,我不能再開口了,我不能再寫下去了。(有刪改)【注】①《還魂草》寫于1941年,以抗戰(zhàn)時(shí)期大后方重慶為背景,是作者根據(jù)自己的見聞創(chuàng)作的一篇書信體小說。小說共六封信,本文節(jié)選自第一封和第五封。6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.小說中兩個(gè)小女孩的"笑"多次出現(xiàn),"把我從充滿陰郁氣氛的世界中救出來了",給故事增添了一抹亮色。B.盤旋的飛機(jī)、刷刷落下的炸彈、殘破的窗戶、彌漫的塵土,"我們就是在灰塵中生活著的",這是戰(zhàn)時(shí)重慶苦難生活的真實(shí)寫照。C."一只小小的帶泥的腿靜靜地伸在外面",畫面觸目驚心,強(qiáng)烈控訴了日軍濫殺無辜婦女兒童的暴行。D.結(jié)尾處,"不能再開口"是因?yàn)槔艿絺Γ?我"悲憤難言;"不能再寫下去"是因?yàn)?我"對友人敏感到慚愧自責(zé),欲言又止。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.黎伯伯給故事?lián)Q了一個(gè)樂觀的結(jié)局,"故事新編"中蘊(yùn)含著作者對社會(huì)的思考。B.本文以自然、流暢的語言,以及細(xì)致生動(dòng)的描寫,將人物形象刻畫得栩栩如生。B.通過"我"與"敏"的互訴心曲,情節(jié)由此逐步展開,敘述方式可謂別開生面。D.小說雖然寫的是小人物的悲慘遭遇,但更容易喚起大眾對侵略者的仇恨和反抗。8.小說以"還魂草"為標(biāo)題,有什么寓意?請結(jié)合全文簡要分析。(5分)9.小說以書信的形式講故事,有怎樣的藝術(shù)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。材料一:莊公奮乎勇力,不顧于行義。勇力之士,無忌于國,貴戚不薦善,逼邇不引過,故晏子見公。公曰:“古者亦有徒以勇力立于世者乎?”晏子對曰:“嬰聞之,輕死以行禮謂之勇誅暴不避強(qiáng)謂之力故勇力之立也以行其禮義也。湯①武用兵而不為逆,并國而不為貪,仁義之理也。誅暴不避強(qiáng),替罪不避眾,勇力之行也。古之為勇力者,行禮義也;今上無仁義之理,下無替罪誅暴之行,而徒以勇力立于世,則諸侯行之以國危,匹夫行之以家殘。昔夏之衰也,有推侈、大戲;殷之衰也,有費(fèi)仲、惡來。足走千里,手裂兕虎,任之以力,凌轢天下,威戮無罪,崇尚勇力,不顧義理,是以桀紂以滅,殷夏以衰。今公自奮乎勇力,不顧乎行義,勇力之士,無忌于國,身立威強(qiáng),行本淫暴,貴戚不薦善,逼邇不引過,反圣王之德,而循滅君之行,用此存者,嬰未聞?dòng)幸?。”(?jié)選自《晏子春秋·內(nèi)篇諫上》)材料二:齊宣王問曰:“交鄰國有道乎?”孟子對曰:“有。惟仁者為能以大事小,是故湯①事葛②,文王事昆夷③;惟智者為能以小事大,故太王④事獯鬻⑤,勾踐事吳。以大事小者,樂天者也;以小事大者,畏天者也。樂天者保天下,畏天者保其國?!对姟吩疲骸诽熘跁r(shí)保之。’”王曰:“大哉言矣!寡人有疾,寡人好勇。”對曰:“王請無好小勇。夫撫劍疾視曰,‘彼惡敢當(dāng)我哉’!此匹夫之勇,敵一人者也。王請大之!《詩》云:‘王赫斯怒,爰整其旅,以遏徂莒,以篤周祜,以對于天下。’此文王之勇也。文王一怒而安天下之民?!薄啊稌吩唬骸旖迪旅瘢髦?,作之師。惟曰其助上帝寵之。四方有罪無罪惟我在,天下曷敢有越厥志?’一人衡行于天下,武王恥之。此武王之勇也。而武王亦一怒而安天下之民。今王亦一怒而安天下之民,民惟恐王之不好勇也。”(節(jié)選自《孟子·梁惠王章句》)【注】①湯,商湯,商朝的創(chuàng)建人。②葛,葛伯,葛國的國君。葛國是商緊鄰的小國。③昆夷,周朝初年的西戎國名。④太王,周文王的祖父。⑤獯鬻,當(dāng)時(shí)北方的少數(shù)民族。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。(3分)輕死以行禮A謂之勇B誅暴C不避強(qiáng)D謂之力E故勇力之F立也G以行其禮H義也11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.義理,指合于一定的倫理道德的行事準(zhǔn)則,與儒家“仁政”的施政主張相通。B.“旅”,指旅客,與《論語·先進(jìn)·侍坐章》中“加之以師旅”的“旅”詞義不同。C.“安”為使動(dòng)用法,與《諫太宗十思疏》中“知止以安人”的“安”用法相同。D.衡行,“衡”通“橫”,指惡人胡作非為,與“男兒本自重橫行”中的“橫”不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.晏子見齊莊公矜夸勇力,忽視道義,導(dǎo)致眾多社會(huì)問題,于是有理有據(jù)地進(jìn)諫,可見晏子關(guān)心國政,且富有善于進(jìn)諫的智慧和敢于直諫的勇氣。B.晏子具歷史的縱向眼光,借古夏桀、商紂因殘暴勇力,哪怕有推侈、大戲、費(fèi)仲、惡來之類賢士,也終至衰亡,諷今以警示君王須遵圣王之德。C.孟子倡導(dǎo)的“交鄰國有道”,仁德之君雖國強(qiáng),也能達(dá)觀地侍奉小國,不以強(qiáng)凌弱;智慧之君身處弱勢,能敬畏地侍奉大國,求生存發(fā)展之道。D.從晏子與孟子觀點(diǎn)來看,商湯既會(huì)用兵征伐,吞并他國,又能善待弱小國家,不恃強(qiáng)凌弱,兩種行為看似矛盾,其實(shí)統(tǒng)一于“仁”的思想根基。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)而徒以勇力立于世,則諸侯行之以國危,匹夫行之以家殘。(2)大哉言矣!寡人有疾,寡人好勇。14.兩文分別倡導(dǎo)怎樣的“勇”,反對怎樣的“勇”?(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。寒食寄鄭起侍郎【注】楊徽之清明時(shí)節(jié)出郊原,寂寂山城柳映門。水隔淡煙修竹寺,路經(jīng)疏雨落花村。天寒酒薄難成醉,地迥樓高易斷魂。回首故山千里外,別離心緒向誰言?【注】楊徽之與鄭起二人均負(fù)詩名,同為五代后周的宰相范質(zhì)所賞識(shí),擢任臺(tái)省之職。宋太祖代周稱帝之初,二人被貶為外官。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分) A.寒食后兩日為清明,首聯(lián)第一句“清明”后綴以“時(shí)節(jié)”二字,即將寒食包括在內(nèi);“山城”,點(diǎn)明詩人出游的地點(diǎn);“寂寂”,用疊詞渲染周圍的環(huán)境氣氛。 B.頷聯(lián)二句二景,一遠(yuǎn)一近,一朦朧一清晰,如畫家構(gòu)圖,色調(diào)淡雅,風(fēng)物凄清,與“寂寂山城”相呼應(yīng),較為直接地表達(dá)了詩人被貶后的愁思。 C.頸聯(lián)即景抒情。“天寒”,點(diǎn)出寒食節(jié)乍暖還寒的氣候特點(diǎn);“酒薄”,暗示詩人心有愁緒,飲而無味,不能成歡。 D.尾聯(lián)之妙,在以問句作結(jié)。詩人本有一腔心緒,噴涌欲出,這里以“向誰言”出之,仍不失為唱嘆之音,與全詩的基調(diào)和諧一致。16.請結(jié)合全詩分析頸聯(lián)“易斷魂”的原因。(6分)四、名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜牧《阿房宮賦》中,總結(jié)六國和秦國滅亡的歷史教訓(xùn)后,提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍的名句是“____________,____________”。(2)張若虛《春江花月夜》中,感嘆“個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長”的句子是“____________,____________”。(3)“酒”是古代文人筆下常見的意象之一,但有些文人在詩文中不愛直說“酒”,喜歡用酒的別稱雅號(hào)或與酒有關(guān)的器皿來指代“酒”,借此抒發(fā)豐富的情感,如“____________,__________”。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用I(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成18~20題。走進(jìn)四川博物院,《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。頭戴斗笠,腳穿木屐,雙手撩起衣擺,展廳起點(diǎn)處明代朱之蕃所繪的蘇軾像軸,讓不少觀眾對蘇軾有了直觀印象。這是蘇軾流放儋州時(shí)的生活寫照,盡管極其艱苦,他仍①,以著書為樂。以《蘇軾宦游圖》為引,展覽利用大量文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點(diǎn)。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點(diǎn),他深入民間與百姓一起抗旱救災(zāi),著名的“喜雨亭”“凌虛臺(tái)”皆有圖文展示,生動(dòng)直觀。借助視頻技術(shù),西湖一角被“搬進(jìn)”展廳,蘇軾兩入杭州賑災(zāi)放糧、疏浚運(yùn)河的故事娓娓道來?!袄戏蛄陌l(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼……”了解蘇軾在密州懲治盜賊、整頓軍政的事跡后,觀眾重讀這首詞,內(nèi)心激蕩,豪情②。()中年以后蘇軾接連被貶,遠(yuǎn)至海南島。四海飄零中,他進(jìn)入創(chuàng)作高峰。展覽展出了明代許光祚書《記承天寺夜游》、清康熙款青花后赤壁賦筆筒等文物,蘇軾影響之深遠(yuǎn),③。展覽還圍繞蘇軾的愛好專設(shè)了一個(gè)單元,穿行在展廳中,看蘇軾縱情山水、飲茶品酒、制作美食,琳瑯滿目的展品敘說著“此心安處是吾鄉(xiāng)”。宋代四川的產(chǎn)業(yè)興旺,催生了文化昌明、人才輩出的局面。本次特展將背景介紹貫穿始終,通過一件件文物向觀眾揭示出蘇軾成長的時(shí)代風(fēng)貌,能夠走近他豐盈的精神世界。18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(3分)19.下列句子中的“讓”與文中加點(diǎn)的“讓”,意義和用法相同的一項(xiàng)是()(3分)A.哥哥三打祝家莊身亡之后,眾兄弟讓我為頭領(lǐng)B.公共場所不讓吸煙。C.事情發(fā)生太突然了

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論