諸暨市實驗小學(xué)

諸暨市實驗小學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃2005學(xué)年度第一學(xué)期科目現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)冊次五年級上出版處科學(xué)出版社制訂教師盧夢鑫、鐘力、蔣建權(quán)、孫維忠、孟柯可、楊仲靜、楊偉苗制訂日期：2005年8月25日一、教學(xué)目的、要求、任務(wù)：知識與技能掌握倍數(shù)和因數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。會比較分?jǐn)?shù)的大小。比較熟練地進(jìn)行約分和通分。認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。初步認(rèn)識垂線和平行線、長方形和正方形。掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式。認(rèn)識土地面積單位（公頃、平方千米）初步學(xué)會用測量工具在地面上測定直線和測量較短的距離。教學(xué)思考能結(jié)合具體情境，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖描述并解決簡單的問題。在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖形的過程中，進(jìn)一步發(fā)揮空間觀念。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。解決問題能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能夠探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他的方法；在解決問題的過程中初步學(xué)會與他人合作。能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。具有回顧與分析解決問題過程的意識。情感與態(tài)度對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物充滿好奇，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。能夠積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的抉擇。體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交流。通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性與數(shù)學(xué)結(jié)論的不確定性。對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。二、教改措施：切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解教學(xué)時在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)量關(guān)系的同時，應(yīng)更重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”的過程中逐步得到發(fā)展的，而再創(chuàng)造的前提是通過必要的基本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實的基本功。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色變數(shù)學(xué)知識的傳授者為數(shù)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，對學(xué)生在探索問題的過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)，并通過交流和討論，合作學(xué)習(xí)加以解決，使所有學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平，通過觀察、操作、思考、交流等一系列活動，逐步發(fā)展應(yīng)用意識，形成基本的實踐能力，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)活動中，要注意小課題的研究，不能對這方面的內(nèi)容降低要求，而且要加強(qiáng)內(nèi)容安排的密度。把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師要善于把握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動。要注意通過自身體驗，在分析、整理的過程中學(xué)習(xí)概念，不要用死記硬背的方法。對計算的要求要適當(dāng)，要充分考慮到學(xué)生之間計算速度。要鼓勵學(xué)生嘗試多種算法，不要用單一的思維模式理解算理。改進(jìn)教學(xué)評估方法在評估結(jié)果的處理上，不要只關(guān)注結(jié)果的對與錯，或只看分?jǐn)?shù)的高和低，應(yīng)注意多種評估方式的結(jié)合，使評估的方式和手段多樣化。評價應(yīng)體現(xiàn)激勵的作用，要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。三、教學(xué)進(jìn)度周次起迄日期教學(xué)內(nèi)容課時安排教具準(zhǔn)備課外閱讀19.1—9.4《垂直和垂線》129.5—9.11《平行和平行線》《三角形》《三角形的內(nèi)角和》《機(jī)動》《練習(xí)一》539.12—9.18《練習(xí)一》1《練習(xí)一》2《智力游戲》《平行四邊形和梯形》《機(jī)動》549.19—9.25《圖形的高和底》《機(jī)動》《練習(xí)二》《智力游戲》《平行四邊形的面積》559.26—10.2《練習(xí)三》1《三角形的面積》《練習(xí)三》2《練習(xí)三》3《機(jī)動》5610.3—10.9國慶節(jié)放假710.10—10.16《梯形面積》《練習(xí)四》1《練習(xí)四》2《智力游戲》《機(jī)動》5810.17—10.23《實際測量》《步測與目測》《土地面積單位》《機(jī)動》《練習(xí)五》15910.24—10.30《練習(xí)五》2《倍數(shù)和因數(shù)》《一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)》《素數(shù)和合數(shù)》《機(jī)動》51010.31—11.6期中復(fù)習(xí)自測51111.7—11.13《分解質(zhì)因數(shù)》《練習(xí)六》1《練習(xí)六》2《智力游戲》《機(jī)動》51211.14—11.20《公因數(shù)》《最大公因數(shù)》《公倍數(shù)》《機(jī)動》《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》51311.21—11.27《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》《最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)》《求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的比較》《機(jī)動》《練習(xí)七》151411.28—12.4《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》《最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)》《求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的比較》《機(jī)動》《練習(xí)七》151512.5—12.11《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》《最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)》《求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的比較》《機(jī)動》《練習(xí)七》151612.12—12.18《練習(xí)七》2《練習(xí)七》3《機(jī)動》《單元考試》《分?jǐn)?shù)的意義》51712.19—12.25《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》《練習(xí)八》1《比較分?jǐn)?shù)的大小》《練習(xí)八》2《機(jī)動》51812.26—1.1《智力游戲》《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》《機(jī)動》《練習(xí)九》15191.2—1.8《練習(xí)九》2《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》《帶分?jǐn)?shù)》《機(jī)動》《練習(xí)十》15201.9—1.15《練習(xí)十》2《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》《練習(xí)十一》《約分和通分》《三個數(shù)的通分和比較分?jǐn)?shù)的大小》5211.16—1.22《練習(xí)十一》1《練習(xí)十一2》期終復(fù)習(xí)5221.23—1.29期終復(fù)習(xí)5四、各班學(xué)生情況分析（五（1）A）班學(xué)生情況分析五（1）A班共29人，男生19人，女生10人。課堂上，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言、多種解題策略來解答數(shù)學(xué)問題，并具有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。課后答題不夠細(xì)心，完成的作業(yè)質(zhì)量不高，遇到困難的數(shù)學(xué)題置之不理，是難以提高班級整體數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵原因。（五（4）A）班學(xué)生情況分析五（4）A班共29人，男生20人，女生9人。課堂上能夠認(rèn)真聆聽老師的授課，細(xì)心地完成老師的作業(yè)，成績提高顯著，具有良好的數(shù)學(xué)思維方式。但學(xué)生缺乏用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)，與老師溝通，遇到難題也閉門造車，這是難以提高班級整體數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵原因，也是本學(xué)期有待解決的問題。（五（6）A）班學(xué)生情況分析五（6）A班共31人，其中男生19人，女生12人。課堂上學(xué)生大部分學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，已初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言、多種解題策略來解答數(shù)學(xué)問題，并具有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，學(xué)習(xí)效果好。但課后答題還是不夠細(xì)心，完成的作業(yè)質(zhì)量不是很高，遇到困難的數(shù)學(xué)題只有個別學(xué)生置之不理，個別學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有些困難，是難以提高班級整體數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵原因。本學(xué)期將重點(diǎn)對個別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。（五（5）A）班學(xué)生情況分析五（5）A班共30人，男生人，女生人。課堂上大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽老師的講課，部分學(xué)生能較細(xì)心地完成老師布置的課堂作業(yè)，成績提高顯著，具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生缺乏用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)，與老師溝通，遇到難題大部分學(xué)生自己難以自覺解決，這是難以提高班級整體數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵原因，也是本學(xué)期有待解決的問題。（五（2）A）班學(xué)生情況分析五（2）A班共29人，男生人，女生人。課堂上大部分學(xué)生的思維比較活躍，發(fā)言比較積極，課堂氣氛活躍，上課學(xué)生的注意力較集中，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言、多種解題策略來解答數(shù)學(xué)問題，并具有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。但課后答題不夠細(xì)心，完成的作業(yè)質(zhì)量不高，遇到困難的數(shù)學(xué)題置之不理，是難以提高班級整體數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵原因。本學(xué)期將重點(diǎn)解決不足之處。（五（7）A）班學(xué)生情況分析五（7）A班共有學(xué)生30人，其中男生有18人，女生12有人。。課