美術(shù)學科期末評價方案

磨子橋小學美術(shù)學科學生期末評價方案

一、評價指導思想

美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設(shè)計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。二、評價原則

１．評價對象的主體性：學生是評價的主體，讓學生在評價中實現(xiàn)學生、教師、家長的多向交流，在評價中進行自我反思，自我學習、自我教育，增強學生的自主意識。

２．評價內(nèi)容的多元性：采取多種形式針對學生不同的美術(shù)學習活動進行評價，評價的內(nèi)容不但包括學生的知識技能，更包括學生的情感、態(tài)度、價值觀以及學習方法等等方面。注重學生的全面發(fā)展和個性的張揚。

３．評價形式的多樣性：既有學期學習過程中對各課的學習情況的評價（過程性評價），也有學期結(jié)束后的活動表現(xiàn)測評（終結(jié)性評價）；既有學生的作品展示，也有學生的自我反思；既有教師評價，也有同伴的評價和家長的反饋。力求多渠道反映學生的成長歷程。

４．評價過程的開放性：打破傳統(tǒng)評價的局限，不僅僅在學生校內(nèi)的學習上，而且延伸到課外、社會中、家庭里，通過學生的自評、互評、家長評，對學生學習行為、情感、態(tài)度等進行全方位的評價三、評價目的

1、通過全方位多維度的動態(tài)性評價，重視對學生的學習個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學生實際能力的培養(yǎng)，肯定學生的進步與發(fā)展。注重學生的知識學習水平，還注重學生的學習能力與情感的評價。2、評價改進教師的教學方法，創(chuàng)新教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。3、學習活動中，更多的感受到美術(shù)學習活動的樂趣和審美情趣。著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展四、評價的方法1、基礎(chǔ)知識以書面文字，隨堂抽測為主。低年級以命題畫形式出現(xiàn)。2、基本能力：通過口頭和動手相結(jié)合，加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3、評價分四個等級：A90分以上（優(yōu)秀）B75—89分（良好）C60—74（及格）D60分以下（待合格）六、評價內(nèi)容（一）、知識技能評價對象一、二年級三、四年級五、六年級基礎(chǔ)知識20%低年級學生的基礎(chǔ)知識評價以學生是否認識大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨紋樣和二方連續(xù)的知識為依據(jù)。是否了解掌握淺顯的色彩知識；是否了解點、線、面的運用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識為依據(jù)。是否能掌握淺顯的造型知識和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”；是否了解認識中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)知識為依據(jù)。造型表現(xiàn)20%考察學生能用繪畫用具認識和描繪各種基本形并運用平面形的組合表現(xiàn)景和物；能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物為依據(jù)出發(fā)，考察學生造型表現(xiàn)成績。考察學生掌握透視現(xiàn)象、線描寫生、色彩知識、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡單的紙版畫的能力。工藝制作方面考察學生設(shè)計二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡單材料、用多種方法制作立體模型、運用紙工雕塑方法設(shè)計制作作品的能力。考察學生運用明暗知識表現(xiàn)立體、掌握取景方法、運用復雜的色彩知識淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；運用色彩知識、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學生：美術(shù)字的掌握情況、運用雕塑知識的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計、制作能力。想象創(chuàng)新20%考察學生是否能認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物，是否初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福?？疾鞂W生是否具有良好的觀察習慣和細致的觀察能力，是否具有獨特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)點?？疾鞂W生是否具有較高的形象思維能力、細致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力。欣賞評述20%低年級學生由于認知能力低，理解能力差，考察以啟發(fā)對美術(shù)的興趣、提高欣賞兒童優(yōu)秀作品的能力為目標。中年級學生認知、理解能力有所提高，在欣賞能力上要求以觀賞自然和各種美術(shù)作品形、色、質(zhì)感，能用口頭，對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。高年級學生在認識能力、感悟能力上比中年級學生都強?？疾鞂W生能不能欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)、建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品并能表達自己的感受，能不能欣賞認識美術(shù)作品的材料、形式、內(nèi)容、多種表現(xiàn)為依據(jù)。情感態(tài)度10%積極參與體驗學習活動的全過程，目標明確、主動活躍，具有合作精神，有全局意識，體驗樂趣，陶冶情操、輕松愉快、勇于進取、克服困難、耐心細致、、有良好的學習習慣。師生關(guān)系融洽、生生合作、和諧民主、平等互動、互相尊重。思維空間開放好，能主動、積極提出問題，發(fā)表不同見解。能自主學習、合作探究、質(zhì)疑問題。期末命題（綜合評價）10%考察學生是否在美術(shù)探究和創(chuàng)新興趣方面得到培養(yǎng)、審美能力和實踐能力得到熏陶，能否用不同視覺觀察感知，充分體驗審美對象、思維活躍想象豐富，獲得相應(yīng)的知識技能，能大膽嘗試運用所學美術(shù)知識和技能進行表現(xiàn)與創(chuàng)造美術(shù)作品，主動展示個性。通過期末的命題，綜合的評價學生本學期整體美術(shù)素質(zhì)的提高。（二）、學生美術(shù)活動表現(xiàn)測評

1、簡介：該評價工具是在期末時，教師通過組織學生用美術(shù)活動表現(xiàn)老師設(shè)置的情境，并在學生活動過程中觀察學生的表現(xiàn)從而對學生作出評價的方式。此種評價方式更重視對學生的美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀的評價，注重定性評價。評價活動可用兩課時以上的時間完成。

2、操作方法：

⑴基本方法是由教師觀察學生在活動過程中的表現(xiàn)，以表現(xiàn)為依據(jù)，對照評價標準作出評價結(jié)論。

⑵在學生活動過程中，教師的主要任務(wù)是觀察、評價，同時注意做好組織工作，保證活動順利進行，但避免具體指導。

⑶如有學生在活動中表現(xiàn)出來的水平與平時表現(xiàn)差異很大，可參照學生在平時學習活動中的表現(xiàn)調(diào)整評價結(jié)論，或根據(jù)學生本人意愿準予重測。

3、測評表

學生美術(shù)活動表現(xiàn)測評表（

年

期）姓名

班級

評價指標標準評價結(jié)果學習興趣興趣濃厚—注意力十分集中，活動積極性很高☆☆☆有興趣—注意力不集中，不積極參加活動無興趣—根本不愿參加活動，我行我素合作能力積極參與，善于合作，樂于商討☆☆☆能夠參與，有一定的創(chuàng)作意識，能商討不愿參與，合作意識較差，不愿商討學習態(tài)度學習準備很充分，創(chuàng)作很認真、細致☆☆☆有一定的準備，創(chuàng)作較認真沒有準備，創(chuàng)作不認真操作技能作品完成較快，質(zhì)量很高☆☆☆作品能按時完成，基本符合要求作品不能按時完成，不符合要求評述表達能力評述正確，表達完整☆☆☆評述基本正確，能表達想法評述不正確，不能表達想法綜合探究能力能在美術(shù)活動中，積極探索解決問題的途徑和方法，能很好地綜合運用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)活動目標☆☆☆能在美術(shù)活動中，探索解決問題的途徑和方法，較好地綜合運用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)活動目標不能在美術(shù)活