冀少版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教學(xué)方案計(jì)劃教案

生物教案

2017年秋季學(xué)期

年級(jí)：「七年級(jí)1

教師：_________________

完成時(shí)間：2021年3月7日

1.1走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室...............................................................1

1.2學(xué)會(huì)觀察.....................................................................6

1.3練習(xí)測(cè)量....................................................................10

1.4學(xué)習(xí)探究....................................................................15

2.1細(xì)胞........................................................................17

第1課時(shí)觀察細(xì)胞...........................................................17

第2課時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)........................................................20

第3課時(shí)細(xì)胞各部分的功能...................................................23

第4課時(shí)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)..................................................26

2.2細(xì)胞分化形成組織...........................................................29

2.3多細(xì)胞生物體................................................................31

2.4單細(xì)胞生物體...............................................................34

3.1在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物.........................................................36

3.2校園植物調(diào)查...............................................................38

3.3藻類植物....................................................................40

3.4苔薛植物和蕨類植物.........................................................42

3.5裸子植物....................................................................44

3.6被子植物....................................................................46

第1課時(shí)雙子葉植物........................................................46

第2課時(shí)單子葉植物.......................................................48

3.7我國(guó)的珍稀植物.............................................................50

4.1田野動(dòng)物調(diào)查................................................................52

4.2腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物.........................................................54

4.3線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物.........................................................56

4.4軟體動(dòng)物....................................................................59

4.5節(jié)肢動(dòng)物....................................................................62

4.6魚類........................................................................65

4.7兩棲類和爬行類.............................................................67

4.8鳥類........................................................................70

4.9哺乳類......................................................................72

4.10我國(guó)的珍稀動(dòng)物............................................................74

5.1嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類.........................................................76

5.2練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別.........................................................79

1.1走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)1.識(shí)別生物實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器具；

2.說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用.

技能性目標(biāo)嘗試使用顯微鏡。

情感性目標(biāo)1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；

2.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：實(shí)驗(yàn)常用器具（每實(shí)驗(yàn)臺(tái)一套）、顯微鏡（包括示范鏡）、培養(yǎng)幾名參觀實(shí)驗(yàn)室的

引導(dǎo)員。

學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

組織教學(xué)本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上

一、引言

在小學(xué)自然課上，同學(xué)

們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有小組討論，發(fā)表見解

關(guān)的知識(shí)，升入中學(xué)后我們⑴能做實(shí)驗(yàn)

就要在生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)⑵能觀察生物

了，老師看到同學(xué)們非常興

奮，可是你知道在生物實(shí)驗(yàn)

室里我們都能做些什么呢？

二、講授新課向往實(shí)驗(yàn)，渴望在實(shí)驗(yàn)室學(xué)

實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)生物習(xí)。

學(xué)知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所。

在這里，我們可以通過觀察、

實(shí)驗(yàn)等方法來探索生命活動(dòng)

規(guī)律。

只有通過實(shí)驗(yàn)，才能獲

得許多感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所

學(xué)知識(shí)的理解，探索生命的

奧秘，學(xué)會(huì)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的

方法。

在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個(gè)小組：分成小組避免擁擠，節(jié)約時(shí)

⑴參觀實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施：間。

⑵參觀實(shí)驗(yàn)室內(nèi)櫥窗、模型、標(biāo)本；激發(fā)他們熱愛實(shí)驗(yàn)室，尊敬老

⑶參觀教師制作的動(dòng)、植物標(biāo)本；師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興

1.組織參觀實(shí)驗(yàn)室⑷參觀學(xué)生制作的動(dòng)、植物標(biāo)本。趣。

坐回實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)看課本第3頁(yè)上圖示資料。是面向全體學(xué)生的一個(gè)策略，

驗(yàn)室規(guī)則”而且討論過程中，每個(gè)學(xué)生都

引導(dǎo)學(xué)生討論：分小組討論老師提出的問題，可以按照自己的水平參與，獲

⑴為什么要遵守“實(shí)驗(yàn)室各小組交流，互相評(píng)價(jià)。得自身的充分發(fā)展。

規(guī)則”？

⑵怎樣遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)

則”？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)

生的自信心，適當(dāng)補(bǔ)充一些

在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓

學(xué)生知道的規(guī)則和注意事

項(xiàng)。

2.了解實(shí)驗(yàn)室常常用到的一

些實(shí)驗(yàn)器具

引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩邊看書邊認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)

圖，認(rèn)識(shí)常用實(shí)驗(yàn)器具。驗(yàn)器具。

鼓勵(lì)學(xué)生說出各器具的主要學(xué)生分小組討論，根據(jù)已有知

功能并給與補(bǔ)充。這些實(shí)驗(yàn)識(shí)說出各器具的功能，互相補(bǔ)

器具在以后的實(shí)驗(yàn)中，我們充發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

會(huì)逐步接觸、了解它們，指

出顯微鏡是我們生物實(shí)驗(yàn)中

經(jīng)常用到的儀器。

3.顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作

用

要求學(xué)生按照書上彩圖，了學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，要充分相信

解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作學(xué)生，欣賞學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

用，并在小組內(nèi)討論。學(xué)習(xí)積極性。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，對(duì)照顯其他小組認(rèn)真聆聽并作為*'評(píng)活動(dòng)后要給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓

微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作委”,主要指出:學(xué)生體會(huì)到成功后的喜悅。

用。⑴做得好的地方

⑵不足之處。

肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把為后面介紹顯微鏡的放大倍

主要部分如鏡頭、反光鏡、數(shù)作準(zhǔn)備。

準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)

調(diào)。

指出物鏡、目鏡鏡頭上標(biāo)有

的數(shù)字為放大倍數(shù)。

4.用顯微鏡觀察毛發(fā)按小組有秩序地到前邊觀察教師要提示學(xué)生觀察不清楚

課前已調(diào)好的兩臺(tái)示范鏡放毛發(fā)（其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯時(shí)可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

在講桌上。微鏡結(jié)構(gòu)）。

在學(xué)生觀察時(shí)，可盡快在學(xué)興趣濃厚，觀察認(rèn)真。學(xué)生沒使用過顯微鏡，教師要

生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上再多調(diào)幾臺(tái)顯微幫助學(xué)生調(diào)好焦距。

鏡，并指導(dǎo)觀察。

提出問題：顯微鏡下觀察的踴躍回答。

毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什如粗了，放大了等。

么不同？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時(shí)認(rèn)同顯微鏡的作用。

指出：顯微鏡是一種精密的

放大儀器，是研究生物科學(xué)

不可缺少的工具。一般顯微

鏡的放大倍數(shù)為40—1500

倍。

顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍

數(shù)X物鏡倍數(shù)

請(qǐng)一名同學(xué)到示范鏡前計(jì)算告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、

毛發(fā)被放大的倍數(shù)。物鏡放大倍數(shù)，并計(jì)算出毛發(fā)

被放大的倍數(shù)。

5.顯微鏡的用途、發(fā)展史為人類的聰明才智而感到自

創(chuàng)設(shè)情境：半個(gè)多世紀(jì)前，豪。

許多地方瘟疫肆虐，使人大

量死亡，死亡的原因不明，

從第一臺(tái)顯微鏡發(fā)明后，人

們認(rèn)識(shí)到病原體的存在，為

戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。

顯微鏡為人類開啟了認(rèn)識(shí)微

觀世界的大門。

在實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡為常用的發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交給予肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)儀器，在日常生活、工流。

作中，你知道哪些地方還用通過收集資料和資料分析轉(zhuǎn)

到顯微鏡嗎？變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生

你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎？交流課下收集的資料。處理生物科學(xué)信息的能力。

展示圖片或通過投影等了解認(rèn)真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。

顯微鏡發(fā)展史中幾臺(tái)典型的

顯微鏡。有條件的學(xué)?？梢?/p>

利用校園網(wǎng)播放錄像。

三、小結(jié)學(xué)生總結(jié)，并互相補(bǔ)充。可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及

用啟發(fā)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言引總結(jié)、概括能力，幫助學(xué)生對(duì)

導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)進(jìn)行小結(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理，使

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些之結(jié)構(gòu)化、條理化。

收獲？（教師可以從學(xué)生回

答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及

時(shí)解決。）

四、討論題學(xué)生舉出實(shí)例加以說明。引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)

生物存在于我們周圍，生物生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)

學(xué)問題也時(shí)時(shí)刻刻存在于我展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。

們身邊。探究生物學(xué)問題，

除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以

在哪些地方進(jìn)行呢？請(qǐng)同學(xué)

們思考，舉例說明。

1.2學(xué)會(huì)觀察

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)舉例說出觀察的基本方法。

技能性目標(biāo)嘗試觀察的基本方法。

情感性目標(biāo)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：⑴圖片（可以是風(fēng)景、動(dòng)物或植物）

⑵課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)

境以及與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征。）

⑶帶花的月季枝條（4人1枝）、放大鏡、顯微鏡、鎰子、解剖針、載玻片、蓋

玻片（按實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備）

學(xué)生：⑴預(yù)習(xí)書第7頁(yè)顯微鏡的使用方法；

⑵花、白紙。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

一、引入本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上

展示圖片，讓學(xué)生描述看到觀察、描述圖片內(nèi)容。

的內(nèi)容，從而引出觀察的課

題

通過觀察生物和他們的生活

環(huán)境，我們會(huì)獲得哪些信息

呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)科

學(xué)“觀察”方法在生物學(xué)研

究過程中所起的作用。

二、講授新課

播放課件

提出問題：通過觀察，解釋觀看“課件”，思考、小組討沒有“課件”可以用圖片替代，

它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件論、交流。也可用日常生活中的事例，以

下生存。達(dá)到同樣的教學(xué)目的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較、學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。此策略主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)

總結(jié)表達(dá)出所獲得的信息。習(xí)方式，通過資料分析和討

（提高學(xué)生讀圖能力和資料論，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生

分析能力）處理生物科學(xué)信息的能力。

學(xué)生可能獲得的信息是：

駱駝的結(jié)構(gòu)有駝峰，生活習(xí)性

是很少排尿，只有在46°C以

上才出汗，適應(yīng)沙漠生活；

駱駝刺根的長(zhǎng)度是地上部分

的十倍多，能在沙漠中生活；

旗型樹樹冠象一面旗幟的形

態(tài)，使它能在長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)作

用的環(huán)境下生存。

指出觀察的意義。有成就感，為自己的成功而興對(duì)同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定

奮，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

進(jìn)一步闡明，同學(xué)們觀察的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

重點(diǎn)都是針對(duì)老師提出的問觀察是使我們了解、掌握生物

題，這也告訴我們：觀察首的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等的

先要有明確的目的，根據(jù)目第一手材料的基本方法，也是

的尋找被觀察對(duì)象的特征。探究生命的第一步。

進(jìn)一步設(shè)疑，面對(duì)多種多樣通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識(shí)，

的生物，我們應(yīng)該如何進(jìn)行加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)真

科學(xué)地觀察？體會(huì)事物的本質(zhì)，并注意發(fā)現(xiàn)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材“探究竟”動(dòng)手操作規(guī)律。

活動(dòng)1~3。小組分工合作，有的粘貼鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。注意體會(huì)

有的記錄觀察方位上的特點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)合

作，培養(yǎng)他們的合作精神）

引導(dǎo)學(xué)生交流觀察的過程和小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。對(duì)學(xué)生交流中不完整、不正確

方法。的應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、糾正。

總結(jié)在觀察方位上的特點(diǎn)，小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)交流的科學(xué)品質(zhì)，

歸納科學(xué)觀察的正確方法：提高他們的表達(dá)能力。

先整體后局部，先宏觀后微

觀，從外到內(nèi)等。

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生進(jìn)入更微觀的世

界，看一看花粉粒的真面目。

引導(dǎo)學(xué)生看教材“探究竟”看書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉顯這一步很有必要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)

活動(dòng)4。微鏡規(guī)范操作過程和臨時(shí)裝顯微鏡不熟悉，只靠預(yù)習(xí)是很

片的制作方法。不夠的。

組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)利用顯微鏡觀察花粉粒。對(duì)沒有看到物象的同學(xué)，教師

巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)問題，以便應(yīng)給于鼓勵(lì)和安慰，避免因第

能在總結(jié)時(shí)有的放矢。一次失敗而影響以后對(duì)實(shí)驗(yàn)

的興趣和信心。

請(qǐng)學(xué)生到前面邊講解邊演示傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自此策略目的在于讓學(xué)生自主

觀察花粉粒的整個(gè)過程。己操作不一樣的地方。實(shí)現(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)中的“注意事

項(xiàng)”和“規(guī)范操作的方法”。

組織引導(dǎo)學(xué)生交流，討論（包學(xué)生交流討論。通過此活動(dòng)，使顯微鏡的使用

括操作過程、易出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟及使用時(shí)的注意事項(xiàng)等

步驟、很難把握的操作以及得到加強(qiáng)。

存在的困難等）。

強(qiáng)調(diào)鏡筒升降時(shí)，眼睛注視動(dòng)F操作.熟能生巧，給學(xué)生充分實(shí)踐的

的位置以及粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋機(jī)會(huì)是很必要的。

的使用等應(yīng)注意的問題，引

導(dǎo)學(xué)生再一次觀察

引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果與討論、交流二者的不同及不同因使用觀察工具的放大倍數(shù)

書第6頁(yè)圖1—5比較。的原因。不同，所以看到的效果不同。

從肉眼觀察圖片、實(shí)物到放小組討論，代表發(fā)言?；卮鹂赡鼙容^雜亂，教師及時(shí)

大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾

察花粉粒，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一正總結(jié)，得出觀察的正確方

下，你認(rèn)為觀察的方法是怎法:確定觀察的對(duì)象一制定計(jì)

樣的？劃和觀察程序f準(zhǔn)備工具和

記錄表一準(zhǔn)備材料一按計(jì)劃

和程序觀察一記錄結(jié)果。

我們知道了科學(xué)觀察的方發(fā)散思維，多方面舉例說明。教師予以肯定性評(píng)價(jià)，借此對(duì)

法，那么在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)注意實(shí)事求是、全面等問題。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。

應(yīng)注意哪些問題呢？

在學(xué)生對(duì)觀察有了全面認(rèn)識(shí)大聲朗讀。閱讀資料是獲得信息的一個(gè)

的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀知重要方法。

識(shí)鏈的內(nèi)容。

三、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收不管說出多少都是他們積極

收獲？（給學(xué)生自主發(fā)揮的獲，大多數(shù)學(xué)生得到表現(xiàn)自己思考的結(jié)果，教師一定要鼓

空間，提高他們歸納概括能的機(jī)會(huì)。勵(lì)，予以肯定性評(píng)價(jià)，使他們

力）對(duì)生物學(xué)保持濃厚的興趣。

四、課下作業(yè)

用我們學(xué)到的科學(xué)觀察的知可觀察蚯蚓的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)、對(duì)

識(shí)，觀察并描述一種你喜歡刺激的反應(yīng)、生活的環(huán)境以及與人

的動(dòng)物或植物。類的關(guān)系等，并寫成報(bào)告。

1.3練習(xí)測(cè)量

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，提高

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)

內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測(cè)量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不

同。

學(xué)生分析

學(xué)生在小學(xué)接觸過測(cè)定體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對(duì)測(cè)量有一定的認(rèn)識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)，但沒有接觸過測(cè)量形狀不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積和體積，因而在測(cè)量方法上可能會(huì)出

現(xiàn)一些問題，另外不太理解什么是測(cè)量過程中出現(xiàn)的“誤差”，他們也許會(huì)把“誤差”與測(cè)

量時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”混為一談。

設(shè)計(jì)理念

通過親自測(cè)量生物體的周長(zhǎng)、面積、體積及溫度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量方法的訓(xùn)練，使他

們掌握一定的測(cè)量方法和技巧，為以后的生物學(xué)研究和生活、生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)舉例說出測(cè)量不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積和體積的方法。

技能性目標(biāo)嘗試測(cè)量的基本方法。

情感性目標(biāo)認(rèn)同“誤差”的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1、實(shí)驗(yàn)材料用具：幾片植物的葉（為防止個(gè)別小組忘帶）、細(xì)線、量筒、山楂、

冷水、熱水、四個(gè)大燒杯、水銀溫度計(jì)（兩只）。

2、課件《曹沖稱象》

學(xué)生：（兩人一組）每人準(zhǔn)備一片葉、一段細(xì)線、刻度尺、畫有均勻方格的紙。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

一、引言

1.從學(xué)生身邊事入手，注意力集中到老師提出的問提出問題，主要是激發(fā)學(xué)生的

詢問學(xué)生的身高、體重，從題上，說出身高、體重。學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集

而引出測(cè)量問題。中，用時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

2.學(xué)生說出接觸過回答出生活中接觸過的測(cè)量聯(lián)系生活實(shí)際，可多舉幾例。

的測(cè)量問題。問題。如水溫、體溫的測(cè)量；有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、

土壤酸堿性的測(cè)量;力的大小社會(huì)的關(guān)系。

的測(cè)量等。

引入新課：我們?cè)谘芯可飪A聽，引起注意，激發(fā)出強(qiáng)烈

時(shí)，常常需要測(cè)量它們的面的興趣和探究的欲望。

積、體積等，而生物本身又

具有形狀不規(guī)則的特點(diǎn)，因

而需要特殊的測(cè)量方法。這

節(jié)課我們就一起來探究測(cè)量

方法中的奧秘。

二、講授新課

1.測(cè)量周長(zhǎng)

對(duì)于形狀不規(guī)則的葉片，我小組認(rèn)真思考教師提出的問學(xué)生可能忘記記錄，教師要提

們?nèi)绾螠y(cè)量它的周長(zhǎng)呢？分題，討論測(cè)量方法。醒。

小組討論測(cè)量葉片周長(zhǎng)的方在測(cè)量時(shí)注意記錄結(jié)果。交換測(cè)量為后邊講“誤差”埋

法，先測(cè)量自己手中的葉片，下伏筆。

然后小組成員間再交換測(cè)

量。

2.測(cè)量面積

為避免連續(xù)測(cè)量學(xué)生感到厭

煩，教師可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

假如同學(xué)們手中拿的是新培小組討論方法。教師巡視、參與小組討論，注

育的某種食葉類蔬菜的葉，測(cè)量、記錄結(jié)果。意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題（有的小組可

現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大能不知怎么辦）。

的品種，每片葉都認(rèn)為自己小組成員間不再交換測(cè)量，因

是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在大家做法為耗時(shí)較長(zhǎng)，可留到課下交換

官，想辦法證明誰是最優(yōu)秀測(cè)量，以驗(yàn)證“誤差”的存在。

的品種，方法可參照書上技

能卡。

3.測(cè)量體積

研究生物時(shí)，經(jīng)常需要測(cè)量小組討論，發(fā)表見解，確定出

生物的體積，比如要測(cè)量一方案。

個(gè)山楂的體積，你會(huì)怎樣測(cè)

量呢？

在未實(shí)施方案前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生看書中圖片，找到所獲得培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，從圖片資

看書第9頁(yè)的圖片資料.，提的信息，舉手發(fā)言。料中獲得信息的能力。

問能獲得哪些信息。

鼓勵(lì)學(xué)生比較自己的方案與各小組討論，最后確定測(cè)量方學(xué)生未說全的注意事項(xiàng)，教師

書上方案的異同，尋找出最案，找出此方案的適用范圍及及時(shí)補(bǔ)充。

佳方案。注意事項(xiàng)。

教師演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量山楂的三名學(xué)生到前面讀出未放入

體積山楂時(shí)水的讀數(shù)和放入后水

的讀數(shù)。其他同學(xué)觀察、記錄

結(jié)果。

根據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果有學(xué)生討論，舉手發(fā)言，說出自教師要予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

所不同，提問是什么原因？己的看法。學(xué)生開放性討論。

⑴眼睛與液面最低處不平齊

⑵沒看凹液面

⑶不同人之間有偏差等

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)彼此的見解提出

質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生放棄錯(cuò)誤的

觀點(diǎn)，接受更合理的解釋。

教師及時(shí)總結(jié)出“誤差”，以

及產(chǎn)生的原因。

提出如何減小“誤差”的問學(xué)生討論，得出結(jié)論。

題。⑴方法正確，

⑵多測(cè)幾次求平均值

4.在研究生物時(shí)，我們需要⑴用溫度計(jì)測(cè)量水溫培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方

了解生物生存的環(huán)境，如水⑵用手摸一摸就可以法。

溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個(gè)

重要條件。那么，我們?cè)趺?/p>

才能知道水溫是否適宜呢？

下面我們來設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，幾名同學(xué)到前邊來試，會(huì)有同激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和濃

驗(yàn)證一下手的感覺是否準(zhǔn)樣的感覺，放入左手的水溫厚的學(xué)習(xí)興趣。

確。低，放入右手的水溫高。用此活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)

教師準(zhǔn)備四個(gè)大燒杯，分別度、科學(xué)方法的教育。

盛有熱水、冷水、同樣溫度

的溫水（兩杯），要求學(xué)生把

左手放入熱水中，右手放入

冷水中，然后拿出兩手同時(shí)

分別放入兩杯溫水中，憑手

的感覺判斷兩杯溫水溫度的

高低。

進(jìn)一步質(zhì)疑，是這樣嗎？?jī)擅瑢W(xué)拿溫度計(jì)分別測(cè)量基礎(chǔ)差的同學(xué)在溫度計(jì)的使

如何驗(yàn)證？?jī)蓚€(gè)燒杯內(nèi)溫水的溫度。用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn)問題，

其他同學(xué)注意觀察講臺(tái)上同教師要予以鼓勵(lì)，給其自信。

學(xué)的操作。

指出測(cè)量過程中的不正確操

作并加以糾正。

給大家布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，記錄課下實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容?！胺堑洹睍r(shí)期，同學(xué)們做的最

連續(xù)三天測(cè)量早、中、晚的多的就是量體溫。也可以用

體溫，并繪表記錄，計(jì)算一“非典”時(shí)期填的體溫表上的

下腋下體溫的平均溫度。數(shù)據(jù)計(jì)算平均體溫。

三、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。其他學(xué)此策略幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

學(xué)到了哪些測(cè)量方法，你還生互相補(bǔ)充。進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)

有哪些方法要告訴大家嗎？化、條理化。對(duì)有創(chuàng)新的見解

（給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不全面的要及

他們歸納、概括能力以及創(chuàng)時(shí)補(bǔ)充。

新能力）

四、放《曹沖稱象》課件興趣極濃，談感受。如無課件，可采取讓學(xué)生講故

事的形式。

五、課后實(shí)踐

如何測(cè)量操場(chǎng)上楊樹的高度各小組討論熱烈，紛紛寫出方雖是課外實(shí)踐活動(dòng)，但是因有

（引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散案，準(zhǔn)備課下實(shí)施。一定難度，教師應(yīng)該提供機(jī)

性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知會(huì)，讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和討

識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)論。

造性思維品質(zhì)）o

1.4學(xué)習(xí)探究

教材分析

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動(dòng)的案

例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實(shí)踐獲

得知識(shí)和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課

的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。

學(xué)生分析

初中一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對(duì)身邊的事愛問為什么，也愛動(dòng)腦、動(dòng)手。學(xué)

生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時(shí)對(duì)很多感興趣的問題,

在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)探究

的知識(shí)，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，樂于實(shí)踐各種探

究活動(dòng)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。

設(shè)計(jì)理念

科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實(shí)踐一一認(rèn)

識(shí)一一再實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科

學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)說出科學(xué)探究的一般過程。.

技能性目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)探究的方法。

情感性目標(biāo)1。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。

2.認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。

3.形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

引入

創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的

問題，“臺(tái)燈不亮了“，讓學(xué)積極發(fā)言，各抒己見，提出從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興

生分析可能的原因以及查找多種原因，小組討論制定查找趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。

原因的辦法。原因的方案，并且進(jìn)行交流。從生活中尋找探究的問題，

使學(xué)生在思考、討論解決問題

評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予的過程中，自然進(jìn)入了探究者

鼓勵(lì)。的角色。

小結(jié)：我們討論“臺(tái)燈為什

么不亮了”的問題就是在進(jìn)

行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研

究的主要方法。由此引出課

題。

講授新課認(rèn)真閱讀“探究竟1”，了解閱讀資料是獲得信息的一

引導(dǎo)閱讀教材中小明探究小明探究螞蟻食性的基本方個(gè)重要方法。

螞蟻食性的過程，了解探究法與過程。

的基本方法。

分析資料后回答：從提出問發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第

引導(dǎo)分析：題開始，有了問題就有了探究一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈

小明的探究活動(dòng)是怎么開的目標(biāo)。的求知解疑心理。教師抓住這

始的？一時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的問

題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。

假設(shè)是建立在觀察和以往

小組討論后代表發(fā)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫無根

提出問題后要作出假設(shè)，為據(jù)的臆測(cè)，必須能夠被檢驗(yàn)。

什么叫假設(shè)呢？假設(shè)要與問題相符，要與實(shí)

驗(yàn)條件和能力相接近。

假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，

因?yàn)槭翘骄炕顒?dòng)，在被檢驗(yàn)之

2.1細(xì)胞

第1課時(shí)觀察細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

細(xì)胞的觀察方法。

能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片

情感目標(biāo)：

通過制作臨時(shí)裝片，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和作為一名科學(xué)工作者應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)一一

實(shí)事求是的態(tài)度和膽大心細(xì)態(tài)度；通過對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)有關(guān)的前沿科技的認(rèn)識(shí)，明確科學(xué)的探

究是無止境的和充滿樂趣的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

幾種不同的適于做臨時(shí)裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及人體口腔上皮裝片所

需的用具。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備自己想要觀察的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

三、教學(xué)過程

教師：巡視、查詢學(xué)生們的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

學(xué)生：展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)探究欲望，氣氛

活躍。

教師引言：通過我們對(duì)周圍生物的觀察和調(diào)查，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物界是何等的豐富和

奇妙。同學(xué)們，今天讓我們借助一只特殊的眼睛一一顯微鏡，看看奇妙的生物界又將是一番

什么樣的景象？

學(xué)生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的情緒。

教師提問：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這樣能看到其

內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

學(xué)生回答：不能。

教師提問：顯微鏡的成像原理決定了什么特點(diǎn)的觀察對(duì)象才能放在鏡下觀察呢？

學(xué)生回答：薄而透明。

教師講授：同學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，那就是意味著我們把所帶的材料經(jīng)過處理才可以觀察。

這個(gè)過程我們稱之為“玻片的制作”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的錄像，學(xué)會(huì)這種玻片的制作

方法。

教師活動(dòng)：播放洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作過程錄像。教師引導(dǎo)：下面就請(qǐng)同學(xué)們親自

動(dòng)手制作玻片，爭(zhēng)取將大家?guī)淼牟牧隙伎磦€(gè)究竟，怎么樣？不過，先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)實(shí)驗(yàn)

臺(tái)上的器具？

學(xué)生回答：請(qǐng)一組同學(xué)來答。眾生聆聽，評(píng)價(jià)。

教師提問：有沒有大家不太了解的用具？

學(xué)生提問：高鋸酸及碘酒是做什么用的？

教師講解：一種染色劑，有時(shí)為了清楚地觀察到觀察對(duì)象而采用的一種特殊方法，同學(xué)在實(shí)

驗(yàn)中可以探究一下是不是所有的觀察對(duì)象都適于采用染色的方法。

老師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以一名科學(xué)工作者的身份投入到你的科學(xué)研究工作中去。要明確目

標(biāo)：模仿錄像用科學(xué)而規(guī)范的方法制作臨時(shí)裝片，然后觀察你手中的實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

同時(shí)也不要?jiǎng)e忘記嘗試進(jìn)行小改革，用略有變動(dòng)的方法處理不同的材料。

學(xué)生活動(dòng)：開始分組實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)：非常高興地看到同學(xué)們都以百倍的熱情、千倍的謹(jǐn)慎和萬倍合作精神投入到實(shí)驗(yàn)

中。請(qǐng)同學(xué)們參看“知識(shí)鏈”中的內(nèi)容，看一看用這種方法制作的玻片屬于哪一種玻片？

學(xué)生回答：臨時(shí)裝片。

教師版書：臨時(shí)裝片的制作

教師提問：除此之外還有哪些種類的玻片？

學(xué)生回答：切片、涂片。或者從保留時(shí)間的長(zhǎng)短及處理方法

（教師也可親自進(jìn)行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學(xué)都能清楚地看到教師的操作過程。此

環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵，學(xué)生的不規(guī)范的操作應(yīng)及時(shí)給予糾正。）

教師提問：我發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)在顯微鏡下觀察到所要觀察的清晰物像時(shí)臉上都露出了欣

喜的笑容，可我知道這個(gè)過程中同學(xué)們經(jīng)歷了探討、創(chuàng)新甚至還有小小的失敗后才得來的。

我想我們應(yīng)該一同分享各組的成功經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見解。

教師點(diǎn)評(píng)：糾正錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生指出以下幾點(diǎn)：

（1）是不是所有的材料都用一種方法來取材？（洋蔥及青菜適于用撕??；番茄果肉適于用

挑?。欢梭w口腔上皮適于刮取。）

（2）是不是所有的材料都適于染色？（略）

（3）如何避免在裝片制作中產(chǎn)生氣泡？（略）

教師板書：制作過程（擦、滴、取、放、展、蓋）

教師引導(dǎo)：通過以上成功的實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)材料所看到的圖像一樣嗎？

學(xué)生回答：形狀不一樣。

教師引導(dǎo)：那么，有沒有相同的地方呢？

學(xué)生回答：每一種觀察對(duì)象都由細(xì)胞所組成，并且都有細(xì)胞核。

教師小結(jié)：同學(xué)們的分析很有道理。這個(gè)最基本結(jié)構(gòu)單位細(xì)胞，它是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的

基本單位，生物體的各種生命活動(dòng)都是通過它完成的。讓我們認(rèn)識(shí)一下細(xì)胞各部分的名稱。

教師板書：生物體由細(xì)胞構(gòu)成（大標(biāo)題）及細(xì)胞的組成：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們有理有據(jù)的回答說明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過認(rèn)真思考的，是成功的?？勺?/p>

為科學(xué)工作者有時(shí)還有必要把自己所觀察到的圖像繪制下來以便作科學(xué)研究,所以繪圖的技

能也很重要，下面那就請(qǐng)同學(xué)們參看“技能卡”將你所看到的圖像繪制出來。

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)。

教師小結(jié)：展示學(xué)生作品，并小結(jié)注意事項(xiàng)，同時(shí)建議學(xué)生保留自己的作品。

本課結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個(gè)奇

妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得益于顯微鏡的發(fā)明。你們想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰？

教師活動(dòng)：展示羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說的有關(guān)資料。

（教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)及鼓勵(lì)。教師要幫助學(xué)

生總結(jié)和概括，以便于學(xué)生記憶。保留作品是使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅；同時(shí)能夠做到對(duì)勞

動(dòng)成果的珍惜。）

教師介紹：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。

教師活動(dòng)：展示電鏡的示意圖及相關(guān)資料。

教師介紹：伴隨著相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，我們的生物學(xué)才能不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微鏡的誕生使

我們對(duì)細(xì)胞的研究更為深入，才有了克隆技術(shù)、基因工程等生物技術(shù)的產(chǎn)生，更好地為人類

服務(wù)。同學(xué)們，我期待著你們將來在科學(xué)這塊神奇的領(lǐng)域里大有作為，我相信你們一定能夠

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)個(gè)下節(jié)課內(nèi)容，并以小組為單位準(zhǔn)備制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的材料

第2課時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：可以區(qū)分清楚植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞。

情感目標(biāo)：通過對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，從而使得在以后

的生物學(xué)系中有大的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：顯示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型所需的材料

三、教學(xué)過程

教師引言：請(qǐng)同學(xué)們拿出上節(jié)課所繪制的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。教師活動(dòng)：選出優(yōu)秀的作品放在

投影儀上展示（一幅為青菜細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖；第二幅為人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖）教師

引導(dǎo)：細(xì)胞中顯示的結(jié)構(gòu)是同學(xué)們是在光學(xué)顯微鏡下觀察到的，如果我們?cè)诜糯蟊稊?shù)更大的

電子顯微鏡下觀察，我們會(huì)看到在光鏡下所見不到的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們就一起來研究細(xì)胞結(jié)

構(gòu)的有關(guān)知識(shí)。

教師板書：結(jié)胞的結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面所放映的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，看看動(dòng)物細(xì)胞中還有哪些特殊

的結(jié)構(gòu)，試著用語(yǔ)言來描述它的特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：放映細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件。

學(xué)生討論：識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)代表一一指出：細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體這些

結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

教師講授：針對(duì)于學(xué)生描述的特點(diǎn)一一作出講解；細(xì)胞膜是極薄的一層薄壁；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞

核外、細(xì)胞膜內(nèi)的透明的粘稠物質(zhì)；細(xì)胞核近似球形；線粒體為棒狀結(jié)構(gòu)小體。

教師板書：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體及細(xì)胞核。

教師引導(dǎo)：這就是作為動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；那么植物細(xì)胞又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)參看植

物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，看看植物細(xì)胞又有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生代表一一描述細(xì)胞壁、液泡及葉綠體的結(jié)特點(diǎn)。

教師講授：針對(duì)于學(xué)生的描述，一一講解；細(xì)胞壁是緊緊貼在細(xì)胞膜的薄壁；葉綠體的結(jié)構(gòu)

要強(qiáng)調(diào)其呈現(xiàn)綠色的特點(diǎn)；液泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)部具有細(xì)胞液，不同的植物細(xì)胞液中溶解著

不同的物質(zhì)。

（這部分內(nèi)容不宜講得過深，只是使學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域有所了解即可，以提高學(xué)生的興趣及激

發(fā)其熱愛科學(xué)的熱情。如果受條件限制，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，目的是加深學(xué)生對(duì)細(xì)

胞的感性認(rèn)識(shí)。）

教師板書：葉綠體、液泡、細(xì)胞壁

教師引導(dǎo)：同學(xué)們了解了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，那么請(qǐng)比較一下二者有什么異同？

學(xué)生小結(jié)：相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

教師板書：相同點(diǎn)一一具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核及線粒體。不同點(diǎn)一一植物細(xì)胞具有細(xì)

胞壁、大的液泡及葉綠體。

教師設(shè)疑：在了解了細(xì)胞內(nèi)部的更細(xì)微結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)們比較自己上節(jié)課所繪制的示

意圖，看看他們還缺少哪些結(jié)構(gòu)，請(qǐng)把所學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)畫進(jìn)去。

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)一位繪制番茄果肉細(xì)胞示意圖的同學(xué)展示其作品，他沒有繪制葉綠體，請(qǐng)同學(xué)

們對(duì)此作出正誤判斷。

學(xué)生議論：發(fā)表觀點(diǎn)。

教師小結(jié)：這幅示意圖繪制的非常好，我要表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)研究的過程中能夠做到實(shí)事求

是，這是科學(xué)工作者首先要具備的重要素質(zhì)之一。其實(shí)作為一種植物體并不是所有的細(xì)胞都

具有葉綠體這個(gè)結(jié)構(gòu)，番茄的果肉細(xì)胞里就沒有這種結(jié)構(gòu)，而番茄的葉片細(xì)胞中就具有這個(gè)

結(jié)構(gòu)，想一想用什么實(shí)例可以證明你的想法。

學(xué)生討論：植物的葉片呈綠色，說明有葉綠體，而在不見光的根部呈白色，沒有葉綠體，因

此番茄的果肉細(xì)胞里也沒有葉綠體。

教師小結(jié)：同學(xué)們回答得非常好，很善于思考和總結(jié)問題。

教師設(shè)疑：同學(xué)們都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我們知道它是酸味的，還有我們

常食用的桔子、柿子、甘蔗，說說他們的味道有何不同？

學(xué)生發(fā)言：桔子酸；柿子澀；甘蔗甜。

教師設(shè)疑：同樣是植物，為什么會(huì)有不同的味道呢？

請(qǐng)同學(xué)們參看教材中“實(shí)際用”，小組討論并得出結(jié)論。

學(xué)生小結(jié)：細(xì)胞液中的成份不同造成的。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)越來越豐富了。下面請(qǐng)同學(xué)們思考，在生物體內(nèi)細(xì)胞是平

面結(jié)構(gòu)的還是立體的呢？

請(qǐng)各小組用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料制作一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型來證明你們的想法。

學(xué)生活動(dòng)：教師巡視并指導(dǎo)。

學(xué)生小結(jié)：展示各組的模型并說明其想法。其它組同學(xué)給予評(píng)判。

（另外，也可通過學(xué)生對(duì)植物的葉片或花瓣的色彩引出不同植物細(xì)胞液中物質(zhì)不同這一知識(shí)

點(diǎn)。）

教師提示：評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)（材料的選擇，制作的科學(xué)性及語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性等各個(gè)方面）

教師小結(jié)：對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)要給予鼓勵(lì)：教師最好也能展示自己設(shè)計(jì)的模型（比如用果凍的

塑料包裝代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用果肉代表細(xì)胞質(zhì)，用一顆豆粒代表細(xì)胞核，用一顆長(zhǎng)粒狀

花生代表線粒體）

本課小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)又有了什么新的收獲。

第3課時(shí)細(xì)胞各部分的功能

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：I、細(xì)胞各部分的功能可以掌握。

2、清楚細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。

能力目標(biāo)：細(xì)胞的每一個(gè)部分都可以熟練的說出它的功能，并可以說出動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞

功能的不一樣。

情感目標(biāo)：通過對(duì)細(xì)胞各部分的功能的了解，可以認(rèn)識(shí)到大自然的美麗與偉大。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能課件或示意圖及克隆羊“多莉”誕生過程的CAI課件（或

示意圖）。

學(xué)生準(zhǔn)備：課余時(shí)間了解細(xì)胞各部分功能的相關(guān)知識(shí)，以及收集克隆羊多利的資料。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容；動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)何特點(diǎn)？請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上繪制

植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。

學(xué)生回答：（略）

教師評(píng)價(jià)：指出對(duì)錯(cuò)。

教師設(shè)疑：同學(xué)們，對(duì)于細(xì)胞的知識(shí)，你還想知道哪些問題呢？

學(xué)生回答：可能有很多疑問

教師引導(dǎo)：同學(xué)們的知識(shí)面很廣，也很善于思考問題。同學(xué)們所提的問題都和一個(gè)關(guān)鍵的核

心問題“細(xì)胞各部分的功能”這個(gè)知識(shí)有關(guān)，這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

教師板書：細(xì)胞各部分的功能

教師引導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)于“工廠”一定不陌生，你能說說一家工廠要想有秩序的開展工作，生

產(chǎn)出合格的產(chǎn)品要具備哪些條件嗎？

學(xué)生發(fā)言：各抒已見，氣氛活躍。

教師引導(dǎo)：其實(shí)細(xì)胞就像一座“工廠”，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各司其責(zé)，分工合作，使這個(gè)工

廠具有很高的效率。下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)這座特殊的工廠，看看細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)都在發(fā)

揮著什么重要的作用？

教師提問：首先看看細(xì)胞壁，它位于植物細(xì)胞最外面，它可能執(zhí)行著什么功能呢？請(qǐng)同學(xué)們

大膽的猜測(cè)。

學(xué)生回答：保護(hù)與支持。

教師板書：支持與保護(hù)（在學(xué)生所繪制的板圖基礎(chǔ)上板書）

教師設(shè)疑：下面仔細(xì)觀察播放的動(dòng)畫，看看其它結(jié)構(gòu)又執(zhí)行看什么功能？

學(xué)生討論：逐一進(jìn)行描述。（如：學(xué)生可以容易地看出細(xì)胞膜好像是細(xì)胞的衛(wèi)士一樣，對(duì)于

出入細(xì)胞的物質(zhì)要進(jìn)行檢查）

教師講授：描述的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們分析這樣一種生物現(xiàn)象：一種淡水藻的細(xì)胞，體內(nèi)鉀

的含量比周圍水中的含鉀量高達(dá)1000萬倍，可它仍能從水中吸收鉀而對(duì)于水中其它物質(zhì)的

吸收量卻沒有表現(xiàn)出這相樣的特點(diǎn)，這說明細(xì)胞膜對(duì)于物質(zhì)的控制作用具有什么特點(diǎn)呢？

（小結(jié)不可忽視，一是幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以歸納和總結(jié)，二是使每一個(gè)同學(xué)都體

會(huì)到成就感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究過程中的提出問題這一環(huán)節(jié)的

科學(xué)訓(xùn)練。如果受條件所限，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。）

學(xué)生回答：有用的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞不利的物質(zhì)則不允許進(jìn)入，它具有選擇性和

主動(dòng)性。

教師板書：控制物質(zhì)的出入（具有選擇性和主動(dòng)性，仍然在板圖上板書）

教師設(shè)疑：線粒體及時(shí)綠體的功能又如何呢？

學(xué)生回答：描述其各自的功能。

教師點(diǎn)撥：線粒體是“動(dòng)力工廠”，葉綠體是“物質(zhì)轉(zhuǎn)變工廠”

教師板書：提供能量；物質(zhì)轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所；（在板圖上板書）

教師設(shè)疑：那么細(xì)胞質(zhì)又是如何工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察這張裝片，看看細(xì)胞質(zhì)有何特點(diǎn)？

教師活動(dòng)：將課前準(zhǔn)備好的黑藻細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)裝片放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生輪流觀察。

學(xué)生回答：細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的。

教師提問：這種流動(dòng)有什么用處呢？

學(xué)生回答：加快物質(zhì)交換。

教師設(shè)疑：同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確。那么細(xì)胞這座“工廠”里什么結(jié)構(gòu)承擔(dān)著“總指揮”的作

用呢？

學(xué)生回答：細(xì)胞核。

教師引導(dǎo)：細(xì)胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細(xì)胞核的主