淺談學校教育對未成年學生合法權(quán)益的保護 內(nèi)容簡介

淺談學校教育對未成年學生合法權(quán)益的保護內(nèi)容簡介：學校作為專門的教育機構(gòu)，應(yīng)該在保護和教育未成年人方面發(fā)揮重要的作用。遺憾的是，目前在中小學校仍存在著打罵學生、體罰、變相體罰、侮辱學生人格、侵犯未成人隱私權(quán)、名譽權(quán)的不正?，F(xiàn)象。這些行為不僅嚴重地損害了學生的身心健康，壓抑了學生學習的積極性，破壞了正常的師生關(guān)系，同時也有損教師和學校的形象。因而學校在未成年人權(quán)益保障方面負有不可推卸的責任。學校必須樹立依法行使權(quán)力、履行義務(wù)的法律意識，從根本上遏制教師體罰和變相體罰學生、侵犯學生合法權(quán)益現(xiàn)象的發(fā)生和漫延，學生才能健康活潑地成長，才能真正成為知識豐富、人格健全的合法公民，成為全面發(fā)展的21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的棟1993年公布的《中華人民共和國教師法》中明確規(guī)定，“教師應(yīng)關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權(quán)益的行為”。在學校中，學生到底應(yīng)享有哪些法律所賦予的權(quán)利需要認真加以保護的呢？作為公民，學生同其他公民一樣享有憲法規(guī)定的基本權(quán)利，同時，作為受教育者，學生又享有教育法律法規(guī)規(guī)定的不同于其他公民的特殊權(quán)利。關(guān)于學生應(yīng)享有的權(quán)利問題，有學者將學生的權(quán)利分為3個部分：第一部分是人身權(quán)，其中包括人身安全權(quán)、隱私權(quán)、拒絕權(quán)等等。第二部分是情感權(quán)，包括交往權(quán)。第三部分是受教育的權(quán)利。然而，近些年來，發(fā)生在校園內(nèi)的侵犯學生合法權(quán)益的事件有增無減，被告的侵權(quán)訴訟日益增多，在我國大中小學校仍較普遍存在著體罰或變相體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生隱私權(quán)、名譽權(quán)、受教育權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、拒絕權(quán)、人身權(quán)等不正?，F(xiàn)象。對此，筆者談?wù)剬W校教育對未成年學生合法權(quán)益的保護的一些體會。一、學校教育對學生合法權(quán)益侵害的基本表現(xiàn)及后果1、課業(yè)負擔過重，休息娛樂時間沒保障因為作業(yè)太多、書包太重，只能拖著拉桿箱去上課。這件令人詫異的事情，已經(jīng)成為某些校園的一道“風景”。目前，社會各界都意識到，孩子們課業(yè)負擔過重、睡眠嚴重不足。然而在“考上好學校和找到好工作”面前，他們的休息權(quán)等依然屢被侵犯。素質(zhì)教育”是時下頗為時髦的口號,但毋庸諱言,在高考和中考指揮棒的壓力下,諸多學校高舉的是素質(zhì)教育的大旗,實施的卻是以“題海戰(zhàn)”和“疲勞戰(zhàn)”為特征的應(yīng)試教育,于是,音、體、美、勞成了可有可無的學科,學生成了忙于考試的“做題機器”,“促進學生品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”成了一句空話。過重的學業(yè)負擔,不僅使學生變成了被動的“接受機器”、喪失了學習的樂趣，更侵害了學生休息、娛樂的權(quán)利。在此，我們姑且不談超綱授課、考試頻繁、資料泛濫，單就學生作業(yè)量來說，又有哪所學校敢拍著胸脯說“我沒違規(guī)！”？原國家教委在《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》中明確規(guī)定：“作業(yè)的分量和難度相當，小學一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不3、隱私權(quán)和通信自由被侵害，弱化教育成效《未成年人保護法》第30、31條明文規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私”、“對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄……開拆?！彪m然法律對未成年人的隱私權(quán)和通信自由給予了特別的保護，但我們的一些教育工作者卻簡單地認為“小孩有什么隱私呀”，有意無意地損害了學生的這一權(quán)益。由于孩子的純真使然，許多學生在作文、周記或與老師的交談中，會或多或少地袒露自己的內(nèi)心世界，其中有些是不能被他人所知道的，如家庭的不睦、對某老師或某同學的反感、個人的一些感情糾葛等等。作為老師，我們應(yīng)高興地認識到這是學生對自己的信任，自覺地為其保守秘密，并且積極地給予引導和幫助。但是，我們有一些老師，常常會不經(jīng)意地在辦公室、班級向其他老師和學生披露學生秘密，這不僅使學生蒙受屈辱，造成師生、同學關(guān)系的緊張，而且損壞了教師在學生心目中的形象。十三、四歲的孩子，常常有一種渴望被了解、被認同的愿望，他們有許多或親或疏的朋友，他們常常會通過書信來溝通彼此的感情。教師為防止學生交友不慎而關(guān)注學生的書信來往情況，是可以的，但教師沒有理由更沒有權(quán)利扣留、私拆或者要求學生公開他的私人信件，因為這不僅是對學生人格的不尊重，更是對學生合法權(quán)益的不尊重。，在學校教育的實際工作中，教師常常好心卻辦不成好事，其根本原因在于教師忽視了對學生人格和合法權(quán)益的尊重。教師若經(jīng)常不經(jīng)意地侵害了學生的合法權(quán)益，即使有一千個“正當”的理由，也會降低教師的人格魅力，使學生喪失對教師的信任和尊重，從而弱化教師的教育成效。二、學校教育保護學生合法權(quán)益的保證措施現(xiàn)實社會中，學生相對于學校和教師而言，處在弱勢地位。他們是因為年齡和相關(guān)的生理因素、自主能力，以及在學校中所處的地位而成為相對弱勢群體。6歲—24歲的兒童和青少年是個體生理、心理發(fā)育的重要時期，尚有一定的依賴性而沒有完全獨立，是正在發(fā)育成長過程中的年輕人。他們正處于社會化的重要階段，其核心任務(wù)是獲得最主要的社會資格與能力。在這一過程中，無論是身心的發(fā)展、社會道德規(guī)范與意識的養(yǎng)成，還是知識與技能的獲得，都需要家庭、學校和社會的支持，需要給予特殊的關(guān)心照顧、社會保護和福利服務(wù)。鑒于學生的生理和心理發(fā)展水平，以及他們在學校教育中所處的地位，無論在何種狀況下，是否能得到家庭、學校與社會的關(guān)愛和支持，他們需要特殊的保護。1、提高教育管理者及教師師的法律素質(zhì)。為從根本上遏止侵犯學生合法權(quán)益現(xiàn)象的發(fā)生和蔓延，必須對教師進行法律知識的教育，通過學法知法，提高教師對學生權(quán)益保障的自覺性和法律意識，使教師明確學生所享有的權(quán)利，自己應(yīng)履行的義務(wù)，學校應(yīng)承擔的責任。從而自覺用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行，在管理工作中公正地對待每一個學生，尊重學生權(quán)利。教師資格考試應(yīng)增加教育法規(guī)方面的內(nèi)容。組織在職教師系統(tǒng)學習與學生權(quán)益保障相關(guān)的法律知識。2、樹立民主的師生觀。許多教師的潛意識中，“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”等傳統(tǒng)的師生觀還根深蒂固。在學校的教學和管理中，教師往往居高臨下，具有絕對權(quán)威，其尊嚴神圣不可侵犯，學生只能尊重和服從。在這種思想觀念的支配下，教育者很難把受教育者當作平等主體加以對待，在學生管理中也就容易出現(xiàn)“家長”式作風，教師對學生什么都管，進而造成對學生權(quán)利的忽視和侵害。當今社會是民主社會，作為當代教師，思想觀念必須與時俱進，要徹底擯棄陳腐落后的師生觀，樹立師生平等觀念，尊重學生，充分認識到在人格尊嚴上師生之間是平等主體，對作為容易受到傷害的弱勢群體的學生，應(yīng)給予加倍的呵護，認真保護他們的合法權(quán)益。3、培養(yǎng)學生的權(quán)利意識和自我保護意識，提高維權(quán)意識和維權(quán)能力，做到敢于維權(quán)和善于維權(quán)。為使學生的合法權(quán)益不受侵犯，學校和家庭應(yīng)該培養(yǎng)他們的權(quán)利意識和自我保護意識，使他們清楚自己所應(yīng)享有的權(quán)利以及當自己的合法權(quán)益遭到侵犯時應(yīng)采取的保護措施，這對遏止侵犯學生合法權(quán)益現(xiàn)象的發(fā)生和蔓延是非常必要的。當今是日益“走向權(quán)利的時代”，只有學生權(quán)利意識的不斷覺醒，自我保護意識的不斷增強，自我保護能力的不斷提高，侵犯學生合法權(quán)益的現(xiàn)象才能被有效遏止。4、堅持依法治校，依法管理，實現(xiàn)學校管理法制化。必須進一步完善我國的教育法律法規(guī)體系和相關(guān)法律法規(guī)，使學校管理做到有法可依。樹立和強化法制精神，做到依法建章建制，保證校規(guī)的合法性?！皩W校依照國家的授權(quán)，有權(quán)制定校規(guī)、校紀，并有權(quán)對在校學生進行教學管理和違紀處理，但是制定的校規(guī)、校紀和據(jù)此進行的教學管理和違紀處理，必須符合法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，必須保護當事人的合法權(quán)益”。這一原則已被我國的司法實踐所確認。也就是說學校在制定校規(guī)、校紀時，應(yīng)當遵循法律優(yōu)先原則和法治統(tǒng)一的原則，即下位法的制定必須有上位法的依據(jù)，必須與上位法的精神一致，不得與之矛盾，所有的法律、法規(guī)不得與憲法相抵觸，按照這一原則，校規(guī)、校紀的制定必須以法律為準繩，不得與國家的法律法規(guī)相抵觸。教育，承擔著傳遞人類文明的特殊使命，學校教育只有依法育人，充分保護學生的合法權(quán)益，學生才能健康活潑地成長，才能真正成為知識豐富、人教育，承擔著傳遞人類文明的特殊使命，學校教育只有依法育人，充分保護學生的合法權(quán)益，學生才能健康活潑地成長，才能真正成為知識豐富、人格健全的合法公民，成為全面發(fā)展的21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁如何保護學生的合法權(quán)益如何保護學生的合法權(quán)益如何保護學生的合法權(quán)益如何保護學生的合法權(quán)益？？？？中學生是未成年人，而未成年人是祖國的未來和希望，但他們作為一個特殊群體，生理、心理發(fā)育都還不成熟，世界觀、人生觀還未形成，可塑性很大，辨別是非、區(qū)分良莠的能力較差，抵御社會上不良風氣侵襲、誘惑的能力較弱，更易受到各種違紀、違法、犯罪行為的侵害，因此必須動員全社會的力量來保護未成年人的合法權(quán)益。我們應(yīng)該做到：第一，休閑權(quán)不能忽視休閑權(quán)不能忽視休閑權(quán)不能忽視休閑權(quán)不能忽視孩子生來應(yīng)該是健康、陽光的，應(yīng)該得到個性化發(fā)展、全面發(fā)展，他們來到這個世界上，應(yīng)該有快樂生存的權(quán)利。然而現(xiàn)在有多少孩子能在周末去看看大自然，接觸社會？又有多少孩子一天能保證10個小時的睡眠？現(xiàn)在的學校很多都很重視教育質(zhì)量，特別重視學生的考試成績，一些學校因過分追求升學率，占用節(jié)假日時間組織學生補課，加重了學生的學習負擔，平時體育、音樂、美術(shù)等課程成了擺設(shè)?，F(xiàn)在每個孩子桌子上都堆著厚厚的教輔資料書，家庭作業(yè)、學習負擔侵占了未成年人休息、鍛煉和娛樂的時間。因為孩子們的大量時間被占用，就沒有時間去思考，去活動，去交流。學生花很多時間去讀那些低效率教輔資料，沒有時間進行認真、系統(tǒng)的思維情感方面的發(fā)展；況且，學生的閱讀面比較窄，思維時間比較少，其創(chuàng)新能力就會受到影響。有些學校為了提高學生的考試分數(shù)，明目張膽地侵害學生休息、鍛煉和娛樂的合法權(quán)益，剝奪了學生全面發(fā)展的權(quán)益。作為學校，應(yīng)真正為學生的健康成長著想，引導學生全面發(fā)展，保證學生的休息、鍛煉和娛樂時間，讓家庭作業(yè)少一點，讓書包輕一點，讓孩子們的童年快樂一點，這樣才能保證其身心健康發(fā)展。第二，要尊重與寬容要尊重與寬容要尊重與寬容要尊重與寬容“保護未成年人”一直是我們所呼吁提倡的，而這項工作往往是“雷聲大、雨點小”，口號喊得轟轟烈烈，但實際卻收效甚微。其實，無論是保護制度的出臺完善還是保護措施的實施運用，其根本離不開對未成年人的尊重與寬容。尊重是源泉，寬容是根基，離開了尊重與寬容，保護則成為無源之水、無本之木。尊重，意味著保護未成年人的基本權(quán)利。面對學生的錯誤，我們經(jīng)常是一副冷冰冰的面孔；面對學生的不足，我們總是毫不留情地指責，校園中的這些行為我們早已不以為然了，但它深深地傷害了學生的心靈。沒有對學生人格與尊嚴的起碼尊重，又談何保護？看來，隨意拆開學生信件的行為該消失了；隨意為學生貼上“不良標簽”的行為該制止了，請多一份曉之以理、動之以情的尊重吧！寬容，意味著呵護未成年人的身心健康。未成年人有他們不同的身心特點，每個孩子更有獨特的特征。保護未成年人，就意味著以他們的視角去看待問題，去分析事物。那么，保護未成年人的合法權(quán)益，需要學校為不同層次的學生搭建多方平臺，讓他們不再一味地在苛刻的考試制度下惶恐度日。教育需要平和的心態(tài)，保護更需要溫馨的環(huán)境，讓尊重與寬容撐起保護未成年人的“綠陰傘”，讓他們在充滿陽光的坦途上和諧成長！第三，教師積極倡導教師積極倡導教師積極倡導教師積極倡導近些年，隨著教育法規(guī)的完善和行政管理力度的加強，體罰，已漸漸被大多數(shù)教師所唾棄，但另一種所謂的變相體罰卻依然頗有市場，而且它的危害較之體罰更為可怕。如對學生言語的嘲諷和挖苦、歧視、孤立學習差的學生等等，這是對學生心理、精神上的摧殘和虐待，會摧毀學生的求知欲和上進心，將學生逼到學校、教師的對立面，使學生產(chǎn)生極強的逆反心理，拒絕來自他人的幫助，拒絕進步，從而導致教育的失敗，意志薄弱的還將走上逃學、出走甚至自殺的道路，嚴重侵害了學生的合法權(quán)益。作為和學生每天接觸最多的老師，在抱怨學生品德惡劣時，是否也該反省一下：如何才能更好地保護學生的合法權(quán)益？教師要參加教育政策法規(guī)的學習，通過講座、觀看錄像和宣傳圖片等形式，使自己真