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文檔簡介

橋邊的老人

海明威1可編輯ppt快速閱讀課文,思考:環(huán)境情節(jié)人物2可編輯ppt冰山理論--敘述的“減法”作者海明威說,“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?。因此他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。實(shí)際運(yùn)用中就是用有限視角來敘述故事,隱藏了一些內(nèi)容,使得敘述簡潔。3可編輯ppt語段分析“你從哪兒來?”我問他。

“從圣卡洛斯來,”他說著,露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來,微笑了?!澳菚r我在看管動物,”他對我解釋?!班?,”我說,并沒有完全聽懂?!斑?,”他又說,“你知道,我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

4可編輯ppt“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是:老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng),因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶,包括這些動物的回憶?!白詈笠粋€離開”也是一處減法。作者隱藏的是:老人因?yàn)閼?zhàn)爭,不得不離開,最后才離開是因?yàn)閷?shí)在不舍,但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲哀。5可編輯ppt“你沒家?”我問,邊注視著浮橋的另一頭,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。?!白詈髱纵v大車”沒趕上,就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂?!爸x謝你,”他說著撐起來,搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去?!白讼氯ァ币簿鸵馕吨先藘炊嗉俚奈磥?。6可編輯ppt明知此處即將成為戰(zhàn)場,“我”兩次勸老人離開,但老人為什么不走?一方面是因?yàn)轶w力不支,疲憊不堪,“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里,我想我現(xiàn)在再也走不動了?!绷硪环矫?,老人還有對故園的留戀,對未來的茫然,“那邊我沒有熟人”,老人失去了生活的依靠和希望,求生的欲望減退了。7可編輯ppt“沒家,”老人說,“只有剛才講過的那些動物。貓,當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的,可是,另外幾只東西怎么辦呢?我簡直不敢想?!薄?/p>

他疲憊不堪地茫然瞅著我,過了一會又開口,為了要別人分擔(dān)他的憂慮,“貓是不要緊的,我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心??墒?,另外幾只呢,你說它們會怎么樣?”討論:這里是敘述的“減法”還是“加法”?8可編輯ppt小說全篇簡潔,惜墨如金,這里卻反復(fù)提及另外幾只動物的危險,好像用了“加法”,其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔(dān)憂,老人“沒家”,也就意味著沒有親人,那些動物是與他相依相伴的。但是,戰(zhàn)爭來了,人們自顧自的逃離,動物是最無助的,被人們拋棄在戰(zhàn)火中。9可編輯ppt這位老人連自己的生命都難以自保,為何還念念不忘他的那幾只動物?在老人眼中,動物的生命和人類的生命是一樣可貴的,老人博大的愛心,閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴,戰(zhàn)爭多么殘酷!10可編輯ppt“那時我在照看動物,”他木然地說,可不再是對著我講了?!拔抑皇窃谡湛磩游铩!边@個“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感:我只是在照看動物,招誰了惹誰了?為什么要?dú)Я诉@一切?在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。11可編輯ppt你認(rèn)為,這樣寫小說是否會影響內(nèi)容、主旨的順利表達(dá)?應(yīng)該說不會影響的。其實(shí),作者的寫作的“減法”正是要求我們讀者做好閱讀的“加法”:一切被省略的東西都是可以聯(lián)接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事,也可以發(fā)揮想象,推測每一個人物的心理,讀者自己去推理、想象、判斷,極大地豐富故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對我們讀者提出的要求。12可編輯ppt主旨提煉

《橋邊的老人》實(shí)在是一篇小品:僅由一幅畫面、一段對話構(gòu)成,格局之小,筆法之簡練,在宏大戰(zhàn)爭主題的小說林中,可以說微不足道,但《橋邊的老人》仿佛一個小小的窗口,以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡,顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。13可編輯ppt老人形象憨厚、樸實(shí)、善良、眷戀、擔(dān)心、牽掛小動物……14可編輯ppt“我”是誰?“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?!薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?!蓖茰y:我也許是個戰(zhàn)地記者,也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。15可編輯ppt1、

由“我”這個小說中的人物來講述故事,給我們一種親身經(jīng)歷的感覺,有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。2、

由“我”來講述故事,故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”,使讀者對下一步情節(jié)有所期待,能緊緊抓住讀者的心。3、

由“我”來講述故事,“我”所知道的內(nèi)容是有限的,比如這個老人的身份、他的經(jīng)歷和未來,很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。16可編輯ppt有限視角由故事中的一個人物來講述故事的視角.最常用第一人稱。全知視角敘述者處于全知全能的地位,作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下,調(diào)度之中。一般以第三人稱為主。區(qū)別:全知視角的敘述者是全知全能的,了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn),甚至在敘述過程中加入評論,對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié),把一部分內(nèi)容隱藏起來了。17可編輯ppt她也是一個美麗動人的姑娘,好象由于命運(yùn)的差錯,生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn),也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她,了解她,愛她,娶她;最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮,只好穿著樸樸素素,但是她覺得很不幸,好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的性情,就是她們唯一的資格。莫泊?!俄?xiàng)鏈》18可編輯ppt藝術(shù)特色文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨(dú)特的,它不是以戰(zhàn)火紛飛,血腥殘酷的戰(zhàn)爭實(shí)景來表現(xiàn)該主題,而是以在戰(zhàn)爭即將到來前,一個相對平靜的環(huán)境下,一個孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界,冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。

在小說的情節(jié)安排上,作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去,戰(zhàn)爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào),與戰(zhàn)爭毫不相干的談話內(nèi)容沖突著,把小說一步步推向高潮,讓人不禁為老人的安危擔(dān)憂,也更深刻的感受到主題。19可編輯ppt海明威(l899~1961),

美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,曾作為紅十字會車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),以后長期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)多次醫(yī)療無效,終用獵槍自殺。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了,武器》(1927)成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀,塑造了為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊(duì)》1938),長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。50年代后,他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題,塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作中篇小說《老人與?!?950)。在藝術(shù)上,他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。20可編輯ppt“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!?/p>

21可編輯ppt文學(xué)常識——迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學(xué)流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮?。她有一次指著海明威等人說:“你們都是迷惘的一代?!焙C魍堰@句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭,于是“迷憫的一代”成了一個文學(xué)流派的名稱。所謂“迷惘的一代”,意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期,美國一批初登文壇的青年作家,他們年齡相仿,經(jīng)歷相似,思想感情相近,文藝創(chuàng)作傾向也約略相同,他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。但

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