Orem自護(hù)理論課件

Orem自護(hù)理論

（theoryofselfcare）1精選課件2346主要內(nèi)容15理論家簡(jiǎn)介理論來(lái)源理論的基本內(nèi)容理論的應(yīng)用理論的分析與評(píng)判理論的應(yīng)用實(shí)例2精選課件DorotheaElizabeth

Orem1945天主教大學(xué)-碩士1957華盛頓-護(hù)士培訓(xùn)1970開咨詢公司-護(hù)理教育咨詢專家1949印第安納州醫(yī)院-臨床護(hù)理1959天主教大學(xué)任教、科研-護(hù)理部主任1984退休1930ProvidenceHospital-大專1939美天主教大學(xué)-學(xué)士學(xué)位一、理論家簡(jiǎn)介19141971，《護(hù)理：實(shí)踐的概念》理論的精髓和結(jié)晶。1959，《職業(yè)護(hù)理教育課程設(shè)置指南》理論的雛形。3精選課件個(gè)人的專業(yè)經(jīng)歷與思考其他學(xué)科理論Maslow需要層次論Erikson心理社會(huì)發(fā)展理論Selye應(yīng)激理論哲學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)學(xué)和邏輯學(xué)等二、理論來(lái)源臨床護(hù)士護(hù)士長(zhǎng)實(shí)習(xí)帶教老師護(hù)理部主任護(hù)理教育咨詢專家護(hù)理研究者等4精選課件自護(hù)理論與護(hù)理程序理論構(gòu)成和基本觀點(diǎn)理論的概念框架對(duì)護(hù)理學(xué)核心概念的詮釋理論的基本假說(shuō)自護(hù)理論三、理論的基本內(nèi)容5精選課件理論假說(shuō)1.外顯假設(shè)護(hù)理是慎重有目的的；人有自我護(hù)理的需要；教育、文化會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響；自護(hù)可通過(guò)彼此間交流溝通實(shí)現(xiàn)；自護(hù)要滿足實(shí)際存在的需要。（一）理論的基本假說(shuō)人的護(hù)理能力可以得到發(fā)展；人有義務(wù)和責(zé)任幫助他人提高自護(hù)能力；人是獨(dú)立的，可以傳遞滿足需要的途徑；社會(huì)團(tuán)體有責(zé)任為自護(hù)能力不足者提供照顧。2.隱含假設(shè)6精選課件自護(hù)理論（theoryofself-care）自護(hù)缺陷理論（theoryofself-caredeficit）護(hù)理系統(tǒng)理論（theoryofnursingsystems）奧瑞姆的自護(hù)理論（二）理論構(gòu)成和基本觀點(diǎn)7精選課件

維持健康職能一預(yù)防疾病職能二自我診斷、用藥和治療職能三參與康復(fù)活動(dòng)職能四1、自護(hù)理論-自護(hù)自護(hù)（self-care)：又稱自我護(hù)理，個(gè)體為維持自身的結(jié)構(gòu)完整和功能正常，維持正常的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，所采取的一系列自發(fā)的調(diào)節(jié)行為和自我照顧活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以自我照護(hù)為中心。依賴性照護(hù)（dependentcare）-嬰兒、兒童及無(wú)法獨(dú)立生存者。8精選課件實(shí)施護(hù)理滿足自護(hù)1、自護(hù)理論-自護(hù)能力自護(hù)能力（self-careagency)：又稱自我照顧的能力，人進(jìn)行自護(hù)活動(dòng)的能力，即人的自我護(hù)理能力。依賴性照護(hù)力量（dependentcareagency）-指對(duì)被照護(hù)者提供護(hù)理或照顧他人的能力。

調(diào)查和控制環(huán)境因素能力一能力三決策和計(jì)劃能力二9精選課件健康不佳時(shí)自理需要成長(zhǎng)發(fā)展的自理需要一般的自理需要在人生命周期中維持結(jié)構(gòu)和功能完整性必不可少的需要；指在一般發(fā)展過(guò)程中的特殊需要，以及可能發(fā)生的不利于發(fā)展的事件；是指在疾病、損傷、和特殊病理變化等情況下或在診療過(guò)程中產(chǎn)生的自理需要。1、自護(hù)理論-治療性自護(hù)需要治療性自理需要(therapeuticself-carerequisites):在特定時(shí)期內(nèi)個(gè)體自護(hù)需要的總和。一般的+成長(zhǎng)發(fā)展的+健康不佳時(shí)自理需要=治療性自理需要10精選課件年齡十個(gè)衛(wèi)生健康因素性別社會(huì)文化背景發(fā)展?fàn)顟B(tài)家庭系統(tǒng)因素生活方式環(huán)境因素健康狀態(tài)資源及其充分性1、自護(hù)理論-基本條件因素基本條件因素（generalconditionsfactors）：是反映個(gè)體生活狀況特征及其生活條件的一些因素。能力組成部分（enablingpowercomponents）:是指?jìng)€(gè)體能發(fā)動(dòng)并完成自護(hù)活動(dòng)的能力構(gòu)成部分，Orem將其歸納為10個(gè)。11精選課件自護(hù)缺陷自理能力有缺陷時(shí)或受限時(shí)個(gè)體的自理能力低于自理需要個(gè)人的自理能力不變，但自理的需要增加2、自理缺陷理論123自護(hù)缺陷（thetheoryofself-caredeficit）：是自理能力低于自理需要，是理論的核心；12精選課件3、護(hù)理系統(tǒng)理論-全補(bǔ)償系統(tǒng)定義：全補(bǔ)償系統(tǒng)（whollycompensatorynursingsystem)：是指病人沒(méi)有能力參與需要自理的活動(dòng)，需要護(hù)士提供全面的護(hù)理；“替患者做”適用對(duì)象：如昏迷病人、高位截癱患者、精神病人和智力障礙者；護(hù)士活動(dòng)13精選課件3、護(hù)理系統(tǒng)理論-部分補(bǔ)償系統(tǒng)定義：部分補(bǔ)償系統(tǒng)（partly

compensatorynursingsystem)：病人有能力滿足一部分自理需要，需要護(hù)士的參與；“幫患者做”適用對(duì)象：如術(shù)后臥床休息的患者；護(hù)士活動(dòng)病人活動(dòng)14精選課件3、護(hù)理系統(tǒng)理論-支持教育系統(tǒng)系統(tǒng)定義：支持-教育系統(tǒng)系統(tǒng)（supportive-educativesystem)：病人能自己滿足自護(hù)需要，但必須在護(hù)士提供咨詢、指導(dǎo)和健康教育下才能完成；適用對(duì)象：如慢性病恢復(fù)期患者；“教育支持他做”完成自護(hù)調(diào)整及完善自護(hù)能力護(hù)士活動(dòng)病人活動(dòng)15精選課件思考

早

期—-教育支持系統(tǒng)

晚

期—-部分補(bǔ)償系統(tǒng)

剖宮產(chǎn)—-