多媒體課件的優(yōu)點

多媒體課件的優(yōu)點【6篇】多媒體教學的優(yōu)點

目前，多媒體技術已被廣泛的引進課堂，多媒體教學作為一種新興的，先進的教學模式正在向傳統(tǒng)的教學模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，同時也存在許多問題。

與傳統(tǒng)課堂教學相比，多媒體教學有五大優(yōu)點：

一、電腦的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能強大，大大地提高了課堂教學容量。教師和學生可依據(jù)教學內(nèi)容、教學時機進展穿插、重疊或反復使用不同的媒體。從而使學生獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了課堂教學容量，獲得較佳的教學效果。

二、豐富教學內(nèi)容，引起學生的學習興趣

首先，在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的根本學問和根本理論，而且可以利用實物展現(xiàn)臺或課件制作中的鏈接功能向學生展現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀看到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但供應了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有效地幫忙學生記憶、理解和思索。多媒體易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、把握，有利于讓學生承受地理學問。

三、它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時沖突的重要途徑

多媒體教學不僅能把學問更多、更快地傳授給學生，還節(jié)省了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體技術進展教學，授課教師可以在一樣的教學時間內(nèi)向學生講授更多的內(nèi)容。很多教師感到講義多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，擴大教學規(guī)模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比擬大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能到達滿意，因此可以采納變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進展講解，然后和習題中的相關內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用學問觸類旁通，從而培育學生的自學力量。

四、使重點，難點突破更優(yōu)化。教材中有許多重要的概念，原理，規(guī)律。用多媒體電腦幫助地理教學，可以打破時空界限，供應充分的感性材料，優(yōu)化教學過程，并供應即時反應，優(yōu)化教學信息，使學生力量得到進展和提高。

五、可改善教學環(huán)境，免除教師上課時板書的勞累，而更多地留意課堂教學內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學生供應了一個清潔、舒適的教學環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體安康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的留意力。教學環(huán)境的改善，對進一步提高教學效果和教學質(zhì)量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進展教學的多媒體教學，可削減粉塵污染，愛護學習環(huán)境的清潔，有助于學生在清爽環(huán)境下的學習。由于免除了板書的時間，對教師來說，可以削減板書的勞累，節(jié)約出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和留意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的學問，而且承受的學問更簡單理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

多媒體課件的優(yōu)點篇二

隨著現(xiàn)代教育技術的進一步推廣以及素養(yǎng)教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增加人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境地，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂構造方面的確起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必需堅持學問性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行溝通一下。

一、媒體運用必需合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必需有肯定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就肯定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的教師幾乎都認為那是一節(jié)最勝利的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個學問點是不是適合用多媒體來展現(xiàn)。從教學內(nèi)容上看，并不是全部學習內(nèi)容運用多媒體幫助教學手段都能取得好的教學效果，假如采納多媒體幫助教學不能提高教學質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，不能離開詳細的教學內(nèi)容與教學對象來進展多媒體幫助教學，不能只追求形式，而忽視學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要仔細鉆研教材，找準媒體與教材的最正確作用點，進展有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避開本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重學問的講解而是重如何使課件精致。從封面到主頁再到每個主題頁，特殊是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展現(xiàn)時，給學生的感覺是美麗精致，耳目一新。整個課堂顯得非常喧鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中美麗的畫面，而學問點卻把握得很不抱負。象這樣的確定不能算是勝利的，其失敗的主要緣由在于教者在制作和展現(xiàn)課件時，忽視心理學中的有意留意與無意留意規(guī)律。在課件中過度采納與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意留意放在精彩的畫面和動聽的音樂上，而無法用心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適中選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必需留意交互性，避開“人灌”變“機灌”

現(xiàn)代化的技術必需要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開頭一路放映到最終一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無表達。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設計課件的時候必需要有以學生為中心的思想。在課件構造上，可采納模塊化思想，變線性構造為非線性構造，將課件設計成學生學習的資料庫，并留意增加課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能依據(jù)教學需要而隨便調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的承受力量和反應狀況，還可適當增加課件的智能化，提高自由度。能準時對學生的答復或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的仆人。

四、使用多媒體技術，不能無視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言溝通，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的留意力。教師授課的過程也是一個師生情感溝通的過程，是一個對學生心理活動進展積極引導的過程，是一個培育學生良好心情智力的過程。而我們假如一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的共性心理活動難以捉摸，而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學生的心情進展調(diào)控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下制造思維進展的空間

學問經(jīng)濟時代召喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興盛興旺的不竭動力。創(chuàng)新力量的核心是制造思維，制造思維必需培育。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內(nèi)容可承受程度的同時，很簡單造成對學生抽象思維力量和想像力量培育的缺乏，學生的創(chuàng)新力量也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下制造思維進展的空間。

綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質(zhì)量效勞。

多媒體教學的優(yōu)點篇三

多媒體課堂教學供應了交互式的學習環(huán)境。在課堂教學中供應交互式的學習環(huán)境，是多媒體教學網(wǎng)絡優(yōu)于其他媒體技術的最突出特點。例如，以往上機普遍存在兩個問題：一是面對眾多的機器，教師難于準時、精確、全面地把握學生練習的實際狀況；二是難于做到上機的同時學生之間進展溝通。由于傳統(tǒng)的教學手段難于解決上述問題，使上機變成學生自己的活動，使教學處于失控狀態(tài)。現(xiàn)在，通過多媒體教學網(wǎng)絡的輪番監(jiān)控功能，教師就可以實時地與學生建立反應聯(lián)系，通過檢查上機操作過程來了解學生當時的思維活動，據(jù)此來調(diào)控教學過程。同時，利用教學示范、電子舉手、輔導答疑、語言對話、監(jiān)控治理等功能進展學生之間的爭論、閱歷介紹以及教師對學生的輔導等溝通活動。

多媒體課堂教學突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來幫助文字教材進展教學?，F(xiàn)在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程……任何教學內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克制了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增加了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。多媒體教學網(wǎng)絡應用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。

多媒體課堂教學可以利用教學示范、語音對話等功能；教師講解演示