立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇

Word文檔立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇小學(xué)每個月都有同學(xué)對教師的評教，但是只能知道分值，卻不知同學(xué)真切的對我的課程的主意。所以現(xiàn)在課程中期或結(jié)束時，讓同學(xué)寫總結(jié)，固然有些同學(xué)會寫些奉承的話，我說了，對我提出好的建議或?qū)ξ业狞c(diǎn)。提出的可以不留姓名。其實(shí)對我來說同學(xué)是最好的教師，我的長進(jìn)其實(shí)也是同學(xué)帶來的，惟獨(dú)同學(xué)知道需要什么，他們更樂于什么樣的授課方式。

這位學(xué)生比較尖銳：說上了三個星期的課，還不知道立構(gòu)的概念

立體構(gòu)成是從形態(tài)要素的立場動身，討論三維形體制造邏輯的造型活動；按照制造邏輯，利用抽象材料和模擬構(gòu)造，制造純粹的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)思和感覺。

提的很好，看來同學(xué)要的還是我做示范，以后加強(qiáng)。

我其實(shí)還是挺好說話的/

優(yōu)點(diǎn)是讓同學(xué)我信念，指出缺點(diǎn)是讓同學(xué)提高。汲?。?/p>

立體構(gòu)成課程小結(jié)（2）：

這是這個學(xué)期的最后一門課程，由于我們比別的班多一周的7，所以有點(diǎn)緊急，不過感到緊急的時候感到充實(shí)，剛開頭覺得不就是折兩張紙嗎？覺得很容易，但是真的做的時候，拿到自己手上卻折不來，時光過的也快，眼看一周的時光過去了，可是手上的作業(yè)才折了幾張，而且過了教師的基本上是沒有的才覺得不能眼高手低，什么是都得動自己手去專心的做。

折了好多作業(yè)以后才覺得有了點(diǎn)手感，感覺折這個作業(yè)很故意思，教師很關(guān)懷我們，由于折了許多教師說有的可以，那就說明自己還是可以的，所以教師給了我們許多信念，讓我覺得更有信念去學(xué)了，

在這個課程的學(xué)習(xí)中我發(fā)覺一個法則覺得世間萬物，的構(gòu)造都十分相識，世間萬物孕育成長衰之時節(jié)的時時變化`````````全部的運(yùn)動變化都展現(xiàn)某種相識的節(jié)奏與邏輯，立體構(gòu)成在造型的過程中追尋來自然的啟示，把散亂的變化的表現(xiàn)的真實(shí)或其他的東西，用自己的思想形式結(jié)合的組織，構(gòu)成詳細(xì)的樣式或表現(xiàn)自己對自然和認(rèn)為的美感。

在做綜合構(gòu)成的時候發(fā)覺任何立體心態(tài)的構(gòu)成都有自己的目的性，并存在一定的意義，他們相互對照聯(lián)合，疊加。。。。。。組合變化制造自己思想感覺不同的形態(tài)豆油不同的內(nèi)涵。。。。

雖然我們的作業(yè)談不上什么想象，但是我覺得好多人都有一種前在的感覺，間或看著自己的作業(yè)卻發(fā)覺沒什么感覺，當(dāng)我在開頭做的時候我很把自己的思想。心情，情感。。。。。。都表象在作業(yè)上。。。但是我做不到那種感覺，間或只是想想。。。。

以前的時候總以為認(rèn)為著僅僅只是課程而已，但親于體味到是，我感覺到，立體構(gòu)成卻在生活中無處不在，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我把握了構(gòu)成的辦法，對構(gòu)成有了一定的審美熟悉，在以后的日常生活中會有很大的協(xié)助。。。

轉(zhuǎn)瞬間課程結(jié)束了，哦覺得沒學(xué)完一門課程就會長大一些，這門課程讓我發(fā)覺我身邊的每個物體。

包括在環(huán)境中都是立體構(gòu)成，讓我去感覺他們的美。。。。。最后我感到我們的教師他很美麗也很仔細(xì)的知道我們學(xué)習(xí)熟悉。。。祝我們教師新年歡樂。。。

還有無數(shù)的課程感言以下子是形容不了的，希翼自己在以后的課程中專心去體味會每個來之廉價的東西。。。。

立體構(gòu)成課程小結(jié)（3）：

我們這階段所學(xué)習(xí)的立體構(gòu)成是三大都成中的一項。三大構(gòu)成十分重要，它是學(xué)設(shè)計者的必需科目。三大構(gòu)成即平面構(gòu)成、顏色構(gòu)成、立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的重要組成部分。所謂構(gòu)成是一種造型概念，其含義是將不同形態(tài)的幾個以上的單元重新組構(gòu)成一個新的單元。立體構(gòu)成是討論立體形態(tài)的材料和形式的造型基礎(chǔ)科學(xué)。立體構(gòu)成所討論的對象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的制造邏輯。詳細(xì)來說就是討論立體造型的物理邏輯和知覺形態(tài)的心理邏輯。立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)分。

聯(lián)系的是：它們都有一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)分的是：立體構(gòu)成是三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐盛形式語言的表達(dá)。立體是用厚度來塑造的?？偟膩碚f，立體構(gòu)成和其它構(gòu)成一樣，都是有要求一定的形式與韻律的美感的。它們一樣都有變化和統(tǒng)一；對稱與均衡；重復(fù)與漸變；節(jié)奏與韻律和穩(wěn)定與輕便等，一定的構(gòu)成邏輯與形式來表現(xiàn)和組織著囫圇物體羅列美感的

。每一件構(gòu)成作品都遵循了這些理論，然后使觀賞者對構(gòu)成作品的立體形態(tài)的物理邏輯產(chǎn)生不同的知覺心態(tài)的心理邏輯，而起到打動觀賞者的效果。這次立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，我們做了三種構(gòu)成練習(xí)：半立體；線的練習(xí)；面的練習(xí)；塊的練習(xí)；還有一個綜合練習(xí)。半立體構(gòu)成是用小紙片通過剪切或者不剪切又或者只舉行一次剪切得到的紙片，然后再對其根據(jù)一定的邏輯以及構(gòu)成骨骼舉行折疊做成具有類似于浮雕效果的立體形態(tài)。然后就是線的，面的，塊的構(gòu)成。線的構(gòu)成，按照材質(zhì)強(qiáng)度的不同，線材可分為軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材兩種。比較常見的軟質(zhì)線材有毛、棉、麻、絲、化纖等纖維材料，此外還有較軟的金屬絲；硬質(zhì)線材有條狀的木、金屬、玻璃、塑料等。

這次我使用的線的材料是麻和一些金屬絲做成了一個以線的構(gòu)成為主要儲物筐。我使用了金屬和麻兩種質(zhì)地不同截然不同的材質(zhì)是想做出一個軟硬對照的效果，從而不至于讓全是麻質(zhì)的儲物筐看上去有軟綿綿的，不行靠的感覺。我使用這兩種材質(zhì)，還有一個目的就是讓人的視覺感觸上有一種牢靠地樸素的印象，由于麻的質(zhì)感很獨(dú)特，它很粗糙，但是粗糙的東西往往給人的牢靠的、厚實(shí)的。

我沒有在后續(xù)加工中為麻繩更改色彩，因?yàn)槲腋杏X它本身的黃色就是大地的色彩，剛好表達(dá)了我做這個儲物筐時所要表達(dá)的回歸自然的主意。為了使它看上去有韻律感，我還調(diào)節(jié)了囫圇儲物筐的編織順序和密度，使它們有了橫豎的對照，彌漫了律動感。

我還做了一個塊的構(gòu)成，本來的主意是做一個類似于大型建造一樣的立體構(gòu)成作業(yè)。用黑卡紙通過裁減拼貼等方式做成大小不同的塊，在實(shí)體塊的基礎(chǔ)上還會做一些鏤空的處理，讓欣賞者會有不一樣的視覺感觸，使最后的成績在各個方向看都不至于單調(diào)呆板。雖然在動手之前都有過比較具體的方案了，但是在接下來的制作過程當(dāng)中碰到了無數(shù)棘手，所以我在制作的中途略微更改了一點(diǎn)點(diǎn)想法。最后打算用這些開頭做好的紙盒做一個隨意組合，就好似我們小時候玩的搭積木一樣，它具有隨意性，可以任意的搭配組合，也有一點(diǎn)童真的主意在里面，究竟，小孩玩的搭積木，誰會知道自己最后搭出來的會是一個什么東西，只要跟著感覺走就好了。再有一個就是綜合構(gòu)成。其實(shí)所謂的綜合構(gòu)成就是把線、面、塊加在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用的一個練習(xí)。

在立體構(gòu)成中，利用各種材料舉行綜合構(gòu)成是學(xué)習(xí)立體造型的一個重要環(huán)節(jié)。其中，對材料的掌握也有幾個重點(diǎn)，比如說單個材料不同的物理屬性表達(dá)了不同的視覺語言；不同材料并置構(gòu)成中的相互關(guān)系等。材料的綜合構(gòu)成是以多種材料構(gòu)成立體造型的辦法，它對材料的屬性、形態(tài)、顏色、空間、結(jié)構(gòu)等要素舉行試驗(yàn)性的嘗試由助于突破常規(guī)熟悉的局限，發(fā)覺要素中在造型設(shè)計中的潛質(zhì)，提高造型設(shè)計的綜合表現(xiàn)力。總的來說，立體構(gòu)成是特地討論空間形體造型的課程。它著重培養(yǎng)同學(xué)的立體空間思維和立體空間表現(xiàn)能力、對設(shè)計構(gòu)想的表達(dá)具有非常重要的作用。讓我們與之前所學(xué)習(xí)的二維平面的構(gòu)圖與設(shè)計結(jié)合區(qū)別，形成新的空間構(gòu)成狀態(tài)。我覺得這門課的訓(xùn)練是理論與實(shí)踐互相滲透與交錯的過程。它既考驗(yàn)了我們的設(shè)計理論，也熬煉了我們的實(shí)際動手操作能力和與現(xiàn)實(shí)材質(zhì)屬性以及現(xiàn)代科技環(huán)境相結(jié)合的能力。把課堂中學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際的材料與工具相結(jié)合，一定程度上避開了在社會上對高校生動手能力差的評價加劇的可能性。證實(shí)了我們并不只是學(xué)習(xí)皮毛，我們也是術(shù)業(yè)專攻的。

雖然在學(xué)習(xí)和動手過程中碰到了許多的問題和困難，但是在學(xué)習(xí)這門課程的過程中我還是彌漫了樂趣。它讓我體驗(yàn)了許多以前從沒有接觸過的東西，開闊了我們的視野，還激發(fā)了我們的設(shè)計思維。為我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以我覺得，咱們這門課程開的還是很有須要，也是很故意義的。以上就是我對造型基礎(chǔ)這三周的所學(xué)學(xué)問的基本概述和我個人在練習(xí)過程中間所碰到的問題還有得出的心得的基本總結(jié)，然后要謝謝教師的對我們的悉心教育。

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立體構(gòu)成課程2022年工作總結(jié)

我工作總結(jié)頻道為大家收拾的立體構(gòu)成課程2022年工作總結(jié)，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結(jié)頻道。

小學(xué)每個月都有同學(xué)對教師的評教，但是只能知道分值，卻不知同學(xué)真切的對我的課程的主意。所以現(xiàn)在課程中期或結(jié)束時，讓同學(xué)寫總結(jié)，固然有些同學(xué)會寫些奉承的話，我說了，對我提出好的建議或?qū)ξ业狞c(diǎn)。提出的可以不留姓名。其實(shí)對我來說同學(xué)是的教師，我的長進(jìn)其實(shí)也是同學(xué)帶來的，惟獨(dú)同學(xué)知道需要什么，他們更樂于什么樣的授課方式。

這位學(xué)生比較尖銳：說上了三個星期的課，還不知道立構(gòu)的概念

立體構(gòu)成是從形態(tài)要素的立場動身，討論三維形體制造邏輯的造型活動；按照制造邏輯，利用抽象材料和模擬構(gòu)造，制造純粹的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)思和感覺。

提的很好，看來同學(xué)要的還是我做示范，以后加強(qiáng)。

我其實(shí)還是挺好說話的/

優(yōu)點(diǎn)是讓同學(xué)我信念，指出缺點(diǎn)是讓同學(xué)提高。汲?。?/p>

立體構(gòu)成課程小結(jié)（2）：

這是這個學(xué)期的最后一門課程，由于我們比別的班多一周的7，所以有點(diǎn)緊急，不過感到緊急的時候感到充實(shí)，剛開頭覺得不就是折兩張紙嗎？覺得很容易，但是真的做的時候，拿到自己手上卻折不來，時光過的也快，眼看一周的時光過去了，可是手上的作業(yè)才折了幾張，而且過了教師的基本上是沒有的才覺得不能眼高手低，什么是都得動自己手去專心的做。

折了好多作業(yè)以后才覺得有了點(diǎn)手感，感覺折這個作業(yè)很故意思，教師很關(guān)懷我們，由于折了許多教師說有的可以，那就說明自己還是可以的，所以教師給了我們許多信念，讓我覺得更有信念去學(xué)了，

在這個課程的學(xué)習(xí)中我發(fā)覺一個法則覺得世間萬物，的構(gòu)造都十分相識，世間萬物孕育成長衰之時節(jié)的時時變化`````````全部的運(yùn)動變化都展現(xiàn)某種相識的節(jié)奏與邏輯，立體構(gòu)成在造型的過程中追尋來自然的啟示，把散亂的變化的表現(xiàn)的真實(shí)或其他的東西，用自己的思想形式結(jié)合的組織，構(gòu)成詳細(xì)的樣式或表現(xiàn)自己對自然和認(rèn)為的美感。

在做綜合構(gòu)成的時候發(fā)覺任何立體心態(tài)的構(gòu)成都有自己的目的性，并存在一定的意義，他們相互對照聯(lián)合，疊加。。。。。。組合變化制造自己思想感覺不同的形態(tài)豆油不同的內(nèi)涵。。。。

雖然我們的作業(yè)談不上什么想象，但是我覺得好多人都有一種前在的感覺，間或看著自己的作業(yè)卻發(fā)覺沒什么感覺，當(dāng)我在開頭做的時候我很把自己的思想。心情，情感。。。。。。都表象在作業(yè)上。。。但是我做不到那種感覺，間或只是想想。。。。

以前的時候總以為認(rèn)為著僅僅只是課程而已，但親于體味到是，我感覺到，立體構(gòu)成卻在生活中無處不在，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我把握了構(gòu)成的辦法，對構(gòu)成有了一定的審美熟悉，在以后的日常生活中會有很大的協(xié)助。。。

轉(zhuǎn)瞬間課程結(jié)束了，哦覺得沒學(xué)完一門課程就會長大一些，這門課程讓我發(fā)覺我身邊的每個物體。

包括在環(huán)境中都是立體構(gòu)成，讓我去感覺他們的美。。。。。最后我感到我們的教師他很美麗也很仔細(xì)的知道我們學(xué)習(xí)熟悉。。。祝我們教師新年歡樂。。。

還有無數(shù)的課程感言以下子是形容不了的，希翼自己在以后的課程中專心去體味會每個來之廉價的東西。。。。

平面構(gòu)成課程小結(jié)

平面設(shè)計是將不同的基本圖形，根據(jù)一定的規(guī)章在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和有用元素。

所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不行見的，但人們的意識又能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點(diǎn)、線、面；概念元素不在實(shí)際的設(shè)計中加以體現(xiàn)，它將是沒故意義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、外形、顏色等；視覺元素在畫面上如何組織、羅列，是靠關(guān)系元素來打算的。包括：方向、位置、空間、重心等；有用元素指設(shè)計所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計的目的及功能。

形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，全部的概念元素如點(diǎn)、線、面在見于畫面時，也具有各自的形象。在平面設(shè)計中，一組相同或相像的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個最小的單位，利用它按照一定的構(gòu)成原則羅列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。

在一個月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相像、空間、特異和肌理等幾個效果的構(gòu)成。

漸變是我經(jīng)常聽說的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。外形的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸變到殘破，也可以由容易到復(fù)雜，由抽象漸變到具象；方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，由于基本形在作位置漸變時，超出骨架的部分會被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變羅列，會產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間；顏色的漸變：在顏色中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有層次感的美感；骨格的漸變：是指骨格有邏輯的變化，使基本形在外形、大小、方向上舉行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個總骨格的漸變。

重復(fù)的普通概念是指在同一設(shè)計中，相同的形象浮現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有邏輯的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指外形、色彩、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的外形稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復(fù)的手法舉行設(shè)計，基本形不宜復(fù)雜，以容易為主。

近似指的是在外形、大小、顏色、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中展現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小，假如近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)分，漸變的變化是邏輯性很強(qiáng)的，基本形羅列十分嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化邏輯性不強(qiáng)，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。

特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，故意違背次序，使少數(shù)個別的要素顯得突出，以打破邏輯性。

肌理又稱質(zhì)感，因?yàn)槲矬w的材料不同，表面的羅列、組織、構(gòu)造個不同，因而產(chǎn)生粗糙感、光潔、軟硬感。影像

肌理的幾個制造辦法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張（各種不同的紙張，因?yàn)榧庸さ牟牧喜煌?，本身在粗?xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特別的肌理效果）。

平面構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn),線,面和律動組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有極強(qiáng)的抽象性和形式感.又具有多方面的有用特點(diǎn)和制造力的設(shè)計作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛性.是在實(shí)際設(shè)計運(yùn)用之前必需要學(xué)會運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言,舉行視覺方面的制造,了解造型觀念,訓(xùn)練培養(yǎng)各種嫻熟的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)辦法,培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺,提高創(chuàng)作活動和造型能力,活躍構(gòu)思.。

通過一個月的課程學(xué)習(xí)，對在二維空間的圖形設(shè)計有了更進(jìn)一步的了解，對以后更復(fù)雜的設(shè)計方面的學(xué)習(xí)提供了更多的協(xié)助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計技巧和審美的感覺。

平面構(gòu)成課程小結(jié)范文

平面設(shè)計是將不同的基本圖形，根據(jù)一定的規(guī)章在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和有用元素。

所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不行見的，但人們的意識又能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點(diǎn)、線、面；概念元素不在實(shí)際的設(shè)計中加以體現(xiàn)，它將是沒故意義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、外形、顏色等；視覺元素在畫面上如何組織、羅列，是靠關(guān)系元素來打算的。包括：方向、位置、空間、重心等；有用元素指設(shè)計所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計的目的及功能。

形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，全部的概念元素如點(diǎn)、線、面在見于畫面時，也具有各自的形象。在平面設(shè)計中，一組相同或相像的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個最小的單位，利用它按照一定的構(gòu)成原則羅列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。

在一個月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相像、空間、特異和肌理等幾個效果的構(gòu)成。

漸變是我經(jīng)常聽說的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。外形的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸變到殘破，也可以由容易到復(fù)雜，由抽象漸變到具象；方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，由于基本形在作位置漸變時，超出骨架的部分會被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變羅列，會產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間；顏色的漸變：在顏色中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有層次感的美感；骨格的漸變：是指骨格有邏輯的變化，使基本形在外形、大小、方向上舉行變化。劃分骨格的線可以做