古詩二首《池上》《小池》

古詩二首會認12個生字，會寫7個生字。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學習目標12借助圖片，結合重點詞語的意思，理解古詩內容。3理解詩歌的意思，感受詩歌描繪的美好意境，體會純真的童心。

會認的字生字學習

會寫的字

多音字藏cánɡ（隱藏）（藏龍臥虎）zànɡ（藏族）（寶藏）露lù（露天）（藏頭露尾）lòu（露面）（露馬腳）

形近字首(shǒu)首長首當其沖道(dào)道路頭頭是道采(cǎi)采集興高采烈菜(cài)蔬菜小菜一碟無(wú)無數無中生有元(yuán)元宵元旦樹(shù)樹木樹大根深村(cūn)村莊鄉(xiāng)村愛(ài)喜愛愛屋及烏受(shòu)難受自作自受尖(jiān)尖銳針尖麥芒塵(chén)灰塵風塵仆仆角(jiǎo)角落鉤心斗角用(yònɡ)用途用心良苦課文朗讀點擊以下圖標即可播放《池上》

[唐]白居易作者介紹

白居易(772—846)，字樂天，號香山居士。唐代現實主義詩人。他與好友元稹共同倡導新樂府運動，并稱“元白”，又與劉禹錫并稱“劉白”。代表作有《長恨歌》《琵琶行》等。詞語學習撐：用篙抵住河底使船行進。本課指山間平整的場地。艇：比較輕便的船。不解：不知道；不懂得。蹤跡：行動所留的痕跡。詩中指被小艇劃開的浮萍。詞語理解浮萍：水生植物，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，浮在水面，葉子下面生須根，夏季開白花。全草入藥。一道：指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下蹤跡。開：分開。小娃/撐/小艇，偷采/白蓮/回。不解/藏/蹤跡，浮萍/一道/開。

朗讀指導：“偷”要重讀，讀出小孩對白蓮花的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。“藏”要重讀，讀出小孩的天真無邪。朗讀指導朗讀這首詩，說說這首詩的意思。整體感知

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮花回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。1.這兩句詩中描寫了哪些物？運用了哪兩個動詞？課文解讀

物：小艇、白蓮。動詞：撐、采。2.這首詩刻畫了一個怎樣的小娃形象？

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩撐著小艇偷采白蓮花的情景。從小孩撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。小孩天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象躍然紙上。3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

這首詩通過描寫一個小孩偷采白蓮回來的情景，寫出了小孩天真無邪、淳樸可愛的特點，表達了詩人對鄉(xiāng)村孩童的喜愛之情。1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

(動詞準確)2.不解藏蹤跡，浮萍一道開。(展現了兒童的天真可愛)佳句積累白描手法白描作為一種表現手法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動的形象。白描要求運用極簡省的語言，描摹景物的特征，反映作者的感情。運用白描手法，可使人物內心情感的表露更準確、語言凝練。寫法借鑒描寫夏天的古詩。山亭夏日(唐)高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。拓展延伸

詩人用白描的手法，將一“偷蓮”小娃的天真可愛描繪得惟妙惟肖。詩中最傳神的當是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小娃的頑皮、純真之情態(tài)。課堂小結結構圖示池上小娃偷采蓮花回（正面寫事）不藏蹤跡浮萍開（側面抒情）天真無邪頑皮可愛解釋下列詞語的意思。（1）小娃撐小艇撐：（2）浮萍一道開開：當堂測試用篙抵住河底使船行進。分開。

（3）不解藏蹤跡不解：蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。不知道；不懂得。小池

[宋]楊萬里作者介紹

楊萬里(1127—1206)，字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋詩人。與范成大、陸游、尤袤(mào)合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農村，體恤農民，寫了不少反映農民生活的詩篇。如《憫農》《農家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹枝歌》等，表現了農民生活的艱難和疾苦。詞語學習泉眼：流出泉水的小洞或縫隙(xì)。惜：愛惜。細流：細小的流水。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。尖尖角：指剛長出的、緊裹著的嫩小荷葉的尖端。詞語理解泉眼/無聲/惜/細流，樹蔭/照水/愛/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

朗讀指導

“惜”“晴柔”要重讀，讀“惜”“愛”的時候應拉長一些，體現出那種意境來。“尖尖”在讀的時候應拉長一些，突出小荷的特點。最后“立上頭”應一個字一個字地讀，一邊讀一邊回味。說說這首詩的意思。整體感知

泉眼靜默無聲，是因為珍惜細細的水流；樹蔭倒映在水面，是因為它喜歡晴日柔和的風光。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，就早有可愛的蜻蜓飛來停落在上頭了。1.詩中的“惜”字和“愛”字好在哪里？課文解讀

一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌。一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。2.詩中的“才露”和“早有”這兩個詞好在哪里？

一個“才露”，一個“早有”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。3.這首詩勾勒出了一幅怎樣的畫面？

這首詩用涓涓的細流、濃密的樹蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態(tài)的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這幅優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

這首詩通過對小池美麗景色的描寫，表達了詩人對夏天自然景物的熱愛之情。1.泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。(關鍵詞、擬人)2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(關鍵詞、擬人)佳句積累擬人擬人的修辭手法，就是把事物人格化，賦予事物以人的行為特點,生動形象地表達出詩人（作者）的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使詩（文章）更加生動形象。寫法借鑒楊萬里詩作欣賞。宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。拓展延伸

《小池》這首詩，詩人運用豐富、新穎的想象和擬人修辭手法，細膩地描寫了小池中清清的泉水，濃密的樹蔭，嬌嫩的荷葉和可愛的蜻蜓，展現了小池的美麗。課堂小結結構圖示小池池旁池內泉眼惜細流樹蔭愛晴柔小荷露尖角蜻蜓立上頭聯想所見優(yōu)美恬靜生機勃勃解釋下列詞語的意思。（1）泉眼無聲惜細流惜：（2）樹蔭照水愛晴柔照水：晴柔：（3）小荷才露尖尖角尖尖角：

當堂測試倒映在水面。愛惜。晴天柔和的風光。指剛長出的、緊裹著的嫩小荷葉的尖端。讀一讀，