教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂我實(shí)施后的反思

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”我實(shí)施后的反思一學(xué)期以來(lái)我學(xué)習(xí)了“高效課堂”理論，感觸特別的深，我深入的感遭到了新課程的改革，打破了以往我們上學(xué)時(shí)老師教，學(xué)生學(xué)的那種傳統(tǒng)的教學(xué)形式。新課程的改革營(yíng)建了高效課堂，而所謂的“高效課堂”確實(shí)是用課堂四十分鐘的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)；“高效課堂”其目的確實(shí)是做到老師以積極的心態(tài)來(lái)習(xí)慣課程改革主動(dòng)運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的思維策略，采取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與才能“老師在單位時(shí)間里，將教學(xué)目的最大化、最優(yōu)化。下面我就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的做法：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精確解讀教材的根底上，對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，對(duì)課堂時(shí)間做到有效分配，來(lái)實(shí)現(xiàn)整體目的的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)課堂多以例題教學(xué)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生主體作用顯得尤為重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生提早預(yù)測(cè)好本課所學(xué)知識(shí)，本人預(yù)設(shè)可能存在的一些咨詢題，在這些咨詢題中，哪些需要集體討論解答，哪些咨詢題不必討論答復(fù)。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分配好40分鐘課堂時(shí)間，老師的精講與學(xué)生的互動(dòng)、練習(xí)、交流穿插進(jìn)展，提早預(yù)測(cè)好課堂上會(huì)發(fā)生哪些咨詢題，只有如此才能如期到達(dá)教學(xué)目的。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程，長(zhǎng)期以來(lái)在課堂中老師講解的多，學(xué)生考慮的少，一咨詢一答的多，互相交流討論的少。而在如今的教學(xué)形式中已經(jīng)建立學(xué)生動(dòng)腦考慮，學(xué)生之間討論交流。學(xué)生依照課本內(nèi)容提咨詢，其他學(xué)生交流解答。老師給于積極引導(dǎo)，老師教為輔的教學(xué)形式。在老師的用心點(diǎn)撥之下，讓學(xué)生本人動(dòng)腦筋去考慮從而得出結(jié)果，這個(gè)時(shí)候老師給與鼓勵(lì),其它學(xué)生在給與補(bǔ)充，使學(xué)生本人感受知識(shí)是本人的收獲,體會(huì)收獲知識(shí)的成功與喜悅，感受本人才是課堂上的主人。如此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

3、數(shù)學(xué)課程不僅僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是來(lái)自生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)不是無(wú)用之地，能夠依照買(mǎi)菜，做飯，買(mǎi)衣服等生活結(jié)合起來(lái)，還能夠依照本人的愛(ài)好和興趣導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，更能積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別多人不注重情感教育，事實(shí)上情感教育是數(shù)學(xué)教育的光滑劑，催化劑。每一個(gè)老師都要有一顆喜愛(ài)小孩的心，喜愛(ài)小孩的天真無(wú)邪,只有老師做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)知識(shí)，那么它才能有興趣把知識(shí)傳給學(xué)生，不要帶著一顆憤慨的心站在講臺(tái)上。我有時(shí)候在上課時(shí)會(huì)利用兩三分鐘的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講一些其他的道理，讓學(xué)生本人明白本人的現(xiàn)狀，及時(shí)改正做一個(gè)好小孩、好學(xué)生。實(shí)踐證明老師能留意情感的釋放和啟發(fā)，就能夠縮短師生間的間隔，在無(wú)形之中產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，這種共鳴能把學(xué)習(xí)效率提高到較高的水平，我們平時(shí)都有體會(huì)，感受喜愛(ài)哪個(gè)老師那么這個(gè)老師所教的這門(mén)功課就學(xué)的特別好，這也證明了老師必須用情感謝發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，真正的到達(dá)師生的情感共鳴。

5、穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)是數(shù)學(xué)課堂上不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們絕大部分老師都是到學(xué)生周?chē)匆豢?，點(diǎn)名答復(fù)一下然后就提一些諸如”做對(duì)了嗎“、”會(huì)了嗎“等話。在此老師做的也確實(shí)是一看一聽(tīng)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)一些錯(cuò)誤沒(méi)能及時(shí)給與正確的解答，而我在教學(xué)中即便是一個(gè)小題，也要讓每一位同學(xué)理解、明白。明白本人錯(cuò)在哪里，及時(shí)給與糾正。再讓學(xué)生用本人的話講一講對(duì)本道習(xí)題的理解。真正地得到落實(shí)。在學(xué)生完成訓(xùn)練單這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，將隨機(jī)檢查幾個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練單，看看他們是否對(duì)本課知識(shí)已經(jīng)掌握，還有目的地關(guān)注一組學(xué)生，將老師的隨口一咨詢改為詳細(xì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)反應(yīng)，錯(cuò)的為什么錯(cuò)，而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況也特別清晰。如此就防止了課上完了學(xué)生的掌握情況不清晰。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中不僅養(yǎng)成了細(xì)心練習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)了小組的集體榮譽(yù)感。

打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體地位，建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，以開(kāi)展知識(shí)背景，使新知識(shí)變成有源之水，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生在推斷中思維更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性。

在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西，也