七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思5篇

第第頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思5篇七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱歷反思1

為切實(shí)搞好“新視野下中學(xué)語(yǔ)文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題討論。我作為主研人員，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七班級(jí)下冊(cè)的一篇《狼》。在經(jīng)過(guò)“上課-評(píng)課-修改-再上課-再評(píng)課”之后，做一下較為深刻的反思。

首先，在確定課堂設(shè)計(jì)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，主要做了以下工作：

1、教材分析;

2、學(xué)情分析;

3、目標(biāo)定位;

4、教法與學(xué)法設(shè)想。

《狼》選自人教版語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第六單元。在討論第六單元課文的共同點(diǎn)時(shí)，我留意到，在本單元提示當(dāng)中這樣寫(xiě)道：“動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今日這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。”“閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思索?！币虼?，我認(rèn)為本單元是以“動(dòng)物”為主角,給予它們以特定的寓意,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行奇妙的諷喻和折射,同學(xué)從中可以得到深刻的啟示和教育?！独恰肥且黄难晕?選自《聊齋志異》中《狼三那么》中的第二那么,寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。故事說(shuō)明只要我們敢于斗爭(zhēng)，并擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，無(wú)論多么狡詐的狼也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇猛聰慧所戰(zhàn)勝的道理。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)教育同學(xué)進(jìn)行換位思索，從而明確愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意義。

七班級(jí)同學(xué)對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了肯定的積累，本課是可讀性較強(qiáng)的故事，同學(xué)易于理解并掌控?；谏鲜鼍売?，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培育同學(xué)的自讀技能。于是設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培育閱讀文言文的技能。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。

3、情感立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨;學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。對(duì)于本課，在教學(xué)過(guò)程中，我力求表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師授之以漁的教學(xué)理念。

教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)，品評(píng)探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思,思起于疑。對(duì)字詞的疏通,我采納了自主學(xué)習(xí)法,讓同學(xué)利用說(shuō)明,借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng)溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如指引解詞的方法等。

在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面，我采納合作探究法，來(lái)突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)深入思索，小組爭(zhēng)論。這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在同學(xué)積極主動(dòng)的思索和爭(zhēng)論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

在教材分析和目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)自主學(xué)習(xí)：誦讀課文，梳理字詞

誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。初一的同學(xué)學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清楚，易于熟讀成誦。

在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如：作家作品簡(jiǎn)介，解決文中生字的讀音，有些詞的非常用法，重點(diǎn)句子的翻譯，初步翻譯課文。同學(xué)自主完成，然后小組展示溝通。同學(xué)們表現(xiàn)特別好，他們能按要求快速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫(huà)，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時(shí)候，有一個(gè)句子的翻譯引起了爭(zhēng)議?！昂罄侵苟袄怯种痢！庇幸粋€(gè)同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來(lái)了，前面一只狼又追上來(lái)。這個(gè)同學(xué)回答完之后，立即有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)質(zhì)疑，辯駁。他說(shuō)：我不贊成他的觀點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來(lái)了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來(lái)了。這一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題引起了同學(xué)們的思考，于是我將這個(gè)問(wèn)題加以點(diǎn)撥，講解。同學(xué)們就將這個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯掌控的更清晰了。

(二)合作探究：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，即：本文從表達(dá)方式上看，采納了怎樣的寫(xiě)法?講解并描述了一個(gè)怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫(xiě)狼的狡猾的?屠戶(hù)的機(jī)敏表現(xiàn)在哪里?對(duì)這件事有什么談?wù)?面對(duì)課文，(從的角度來(lái)看)想告知我們什么?組織同學(xué)們課堂爭(zhēng)論。同學(xué)們開(kāi)展了積極的爭(zhēng)論，同學(xué)合作探究。這一環(huán)節(jié)能培育同學(xué)的思辨技能，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)候，我一邊巡察一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)爭(zhēng)論的氣氛更濃了。

同學(xué)爭(zhēng)論結(jié)束，然后是小組展示溝通。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補(bǔ)充回答下列問(wèn)題。在同學(xué)積極主動(dòng)的思索和爭(zhēng)論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。同學(xué)在翻譯重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)讀好這些句子的節(jié)奏、語(yǔ)氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點(diǎn)撥，并加以訂正，應(yīng)當(dāng)讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，同學(xué)弄懂了意思，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也弄清晰了為什么這樣讀。還有一個(gè)問(wèn)題，屠戶(hù)的機(jī)敏表現(xiàn)在哪些地方?同學(xué)回答后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)：屠戶(hù)的機(jī)敏，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。表現(xiàn)在他擅長(zhǎng)利用有利地形，擅長(zhǎng)抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，然后采用了勇猛果決的行動(dòng)。

(三)達(dá)標(biāo)拓展：積累成語(yǔ)，感悟道理

在重點(diǎn)字詞說(shuō)明時(shí)，我要求同學(xué)作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語(yǔ)中含有同樣意思的字的成語(yǔ)。如，“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊，原來(lái)”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見(jiàn)如故”。在理解到“顧野有麥場(chǎng)”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們想到了“瞻前顧后”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車(chē)薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫(xiě)狼的狡猾的句子后，我引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)與狼有關(guān)的成語(yǔ)，孩子們的積極性可高了，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了許多。同時(shí)叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗?。這樣，在不知不覺(jué)中就積累了成語(yǔ)。在探究完文章的主旨后，我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)做換位思索，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》，演唱《北方的狼》，點(diǎn)撥到對(duì)狼的愛(ài)護(hù)，動(dòng)物的愛(ài)護(hù)，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來(lái)，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。

總之，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類(lèi)敘事性特別強(qiáng)的文言課文，我沒(méi)有過(guò)多設(shè)計(jì)呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢(shì)，賦以課堂情節(jié)性，生動(dòng)性，趣味性。在詳細(xì)執(zhí)教過(guò)程中，我特別著重采用激勵(lì)措施，營(yíng)造民主、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。特別重視引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)溝通，目的是讓同學(xué)積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本，自然而然的進(jìn)入故事進(jìn)展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)覺(jué)，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺(jué)氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)特別積極踴躍。上完課后還有一個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)意識(shí)到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時(shí)稍長(zhǎng)，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時(shí)間倉(cāng)促，以至于削減了這一課的厚度。

后來(lái)，我將一課時(shí)調(diào)整為兩課時(shí)，在內(nèi)容上也稍作修改，增加了改寫(xiě)課文的訓(xùn)練。第一課時(shí)重在疏通文意，積累成語(yǔ);第二課時(shí)重在人物分析，領(lǐng)悟主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時(shí)間，因此，在另一個(gè)班上課時(shí)，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對(duì)課文語(yǔ)言的評(píng)析也更深入透徹了些;同學(xué)們有了圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、片段寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高，少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱歷反思2

七班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

(1)從七班級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法渺視;

(2)閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;

(3)七班級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱歷反思3

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)負(fù)的是七班級(jí)一班、三班的語(yǔ)文課，我的主導(dǎo)思想是使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，并提高同學(xué)的成果，讓同學(xué)真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓同學(xué)的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語(yǔ)十那么》等一系列古文對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。使同學(xué)明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，積累成為提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò)，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫(xiě)。

2、著重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試驗(yàn)究性學(xué)習(xí)的方法、開(kāi)心學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓同學(xué)喜愛(ài)自己的課，激活同學(xué)思維。

通過(guò)以上方法，全方位對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文技能的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿足，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是同學(xué)不能吃苦，做事沒(méi)有常性，沒(méi)有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒(méi)有，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問(wèn)題：

期末考試結(jié)束了，面對(duì)成果，仔細(xì)檢討自己，才發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。

2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，談?wù)撐挠?xùn)練太少。

3、同學(xué)基礎(chǔ)差，大部分同學(xué)不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫(xiě)檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大談?wù)撟魑挠?xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技能、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱歷反思4

這篇課文是中學(xué)語(yǔ)文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過(guò)一家四口的散步來(lái)表達(dá)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見(jiàn)的情景，但卻以成年人的角度來(lái)思索和表達(dá)的，呈現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問(wèn)題的觀測(cè)和理解。然而，本課對(duì)象是初一同學(xué)，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多同學(xué)親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)那么，不肯定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以，如何讓同學(xué)真正地深入體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀。所以，這篇《散步》，要設(shè)法為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨暖和的情感氛圍，讓同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命。

如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓同學(xué)自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂(lè)，在課堂教學(xué)的一開(kāi)始便讓同學(xué)在不知不覺(jué)間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂(lè)是不夠的，同學(xué)假如不能感同深受仍舊無(wú)法從根本上讓同學(xué)進(jìn)入我想要的情境。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，讓同學(xué)在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過(guò)的“溫情”。音樂(lè)加回憶，同學(xué)們的情感肯定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)對(duì)的理解，對(duì)親情的感悟，甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感。果真，從課堂上的效果看來(lái)，絕大部分同學(xué)都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對(duì)于中長(zhǎng)對(duì)幼、上對(duì)下的愛(ài)也深有體會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂(lè)朗讀到品評(píng)景物、佳句，從研讀課文主旨到最末的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、閱覽、精讀等幾個(gè)常見(jiàn)的閱讀方法。不僅使同學(xué)感悟文本，也提高了同學(xué)朗讀的技能，達(dá)到了教學(xué)目的。

當(dāng)然，這堂課仍有著一些不足。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有更好地利用小組內(nèi)部的合作和溝通。同學(xué)溝通不夠，自然也無(wú)法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識(shí)和感悟。然而，生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于同學(xué)接受的一種對(duì)話方式。

其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我校的孩子們用筆技能不足，在一開(kāi)始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫(huà)的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請(qǐng)幾位同學(xué)展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最末，同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容非常簡(jiǎn)約明白，但由于同學(xué)對(duì)課文過(guò)于生疏，課堂推動(dòng)很慢，最末雖然順當(dāng)完成了全部的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺(jué)到課堂環(huán)節(jié)間過(guò)于緊湊，這對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了肯定的影響。

總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)是敏捷的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類(lèi)別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱歷反思5

時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)中初一第一學(xué)期即將結(jié)束了，同學(xué)的成果與我估計(jì)的成果有著肯定的差距，與七八班考試成果相比，一二成果較不抱負(fù)。

從同學(xué)的幾次成果和對(duì)試卷的分析來(lái)看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比較親密，比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察，同學(xué)大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)文言文閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文命題既著重同學(xué)寫(xiě)作技能的培育，又有利于同學(xué)真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要具體，尤其課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較大，同學(xué)由于平常針對(duì)性練習(xí)較少，得分不高。從試卷狀況來(lái)看，也反映出教學(xué)過(guò)程中很多的欠缺和不足，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：