淺談新課改導(dǎo)學(xué)助教案的應(yīng)用

淺談新課改導(dǎo)學(xué)助教案的應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，從課程改革到課堂教學(xué)改革，從有效課堂到高效課堂，我們的教育進(jìn)入了前所未有的“課改活躍期”，導(dǎo)學(xué)助教案由此應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)助教案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，用以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。1對(duì)新課改中導(dǎo)學(xué)助教案的基本認(rèn)識(shí)1.1導(dǎo)學(xué)助教案的定義導(dǎo)學(xué)助教案是在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，以素質(zhì)教育為要求，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和優(yōu)化發(fā)展，且經(jīng)過教師集體研究討論后制定的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)助教案重點(diǎn)突出的是“導(dǎo)”和“助”，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，其宗旨是“將課堂還給學(xué)生”，教學(xué)目的在于消除低分生，提高高分生，達(dá)到教育均衡。其規(guī)定了教師在一堂課中講課不得超過15分鐘；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案的課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后總結(jié)；依靠小組合作的形式并制定一套學(xué)習(xí)評(píng)分細(xì)則，各小組之間相互競爭，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性1.2編寫導(dǎo)學(xué)助教案的原則1.2.1課時(shí)化原則課時(shí)化原則是指以課時(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)來編寫學(xué)案的內(nèi)容，并且將一課時(shí)的內(nèi)容編寫成一個(gè)學(xué)案。課時(shí)化原則下的學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)量和學(xué)習(xí)力度有一定的規(guī)劃性，使教師能更好地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，也使課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，從而促進(jìn)新改下有效課堂的高效率教學(xué)。1.2.2問題化原則

問題化原則更加注重教師在編寫導(dǎo)學(xué)助教案時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)問題的設(shè)置。教師需要將教材中的知識(shí)點(diǎn)引入一個(gè)預(yù)設(shè)的教學(xué)場景或者學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教案中設(shè)置的問題要具有針對(duì)性和實(shí)用性。要兼顧學(xué)生的文化水平和思想程度來設(shè)置問題的深淺難易，強(qiáng)化問題與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化問題的思考性。這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生帶入課本，學(xué)會(huì)看書和交流。1.2.3方法化原則

方法化原則強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)助教案的實(shí)用性。教師在設(shè)置和編寫導(dǎo)學(xué)助教案時(shí)，應(yīng)該時(shí)常換位思考，站在學(xué)生的角度來看問題，從而能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，防止學(xué)生在思維上短路陷入學(xué)習(xí)瓶頸。同時(shí)，在設(shè)置學(xué)案時(shí)，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。讓學(xué)生及時(shí)掌握到學(xué)習(xí)的方法和步驟，有序地進(jìn)入學(xué)習(xí)中的不同環(huán)節(jié)。1.2.4階梯性原則導(dǎo)學(xué)助教案編寫中階梯性原則主要體現(xiàn)在“因材施教”。教師要了解自己學(xué)生的具體程度，使所設(shè)置的導(dǎo)學(xué)助教案能同時(shí)受益于不同層次的學(xué)生。由于學(xué)生的層次各異，應(yīng)設(shè)置不同層次的題目，由淺入深，突出設(shè)置典型性問題，實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)、中等生看到激勵(lì)、學(xué)困生看到鼓勵(lì)，不同層次的學(xué)生共同發(fā)展”的目標(biāo)。1.2.5三圖一案原則三圖一案原則是指每一門科目的每一本教材、每一個(gè)單元、每一課都應(yīng)有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖。將圖形與導(dǎo)學(xué)助教案結(jié)合起來，圖文的運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)理清思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)的一目了然，也有利于在課后復(fù)習(xí)時(shí)整理思路，幫助學(xué)生真正做到對(duì)本書、本單元、本課了如指掌。1.2.6三環(huán)一案原則三環(huán)一案指的是導(dǎo)學(xué)助教案的編寫要適用于課前預(yù)習(xí)、課中討論以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。其注重的是學(xué)生先自學(xué)老師后教導(dǎo)，最后再運(yùn)用到對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案進(jìn)行總結(jié)與反思的過程中。1.3導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，只關(guān)注教師如何講課，忽略了學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)的問題。而導(dǎo)學(xué)助教案以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)也更有利于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)明顯提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與率，而且教師需要在課前進(jìn)行編寫和制作助學(xué)案，因此也提高了對(duì)教師的要求。導(dǎo)學(xué)助教案的教學(xué)特點(diǎn)在于：導(dǎo)學(xué)助教案關(guān)鍵在于對(duì)問題的探究，起到“以問拓思，因問造勢”的作用；導(dǎo)學(xué)助教案的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的整理，讓學(xué)生逐漸掌握對(duì)知識(shí)的分析整合能力，讓其能獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整展示的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自理能力。注重學(xué)生的主體地位并不意味著讓其盲目自學(xué)，這對(duì)于很多自控能力差的學(xué)困生來說是不利的，所以也要突出教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)定其學(xué)習(xí)的大致方向，點(diǎn)撥學(xué)生解決問題的思維并誘導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向靠攏，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的指南針。導(dǎo)學(xué)助教案還在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“因材施教”和“低負(fù)高效”，不但能讓不同層次的學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到整體的共同進(jìn)步，在教學(xué)效果中，對(duì)差生的學(xué)習(xí)成績提高也有著明顯的幫助。導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，也是確保學(xué)習(xí)任務(wù)按期完成的有效措施，不但鼓舞了教師對(duì)教學(xué)的激情，也提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)，還地橋鎮(zhèn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也表示，實(shí)施導(dǎo)學(xué)助教案課堂改革實(shí)踐的明顯效果已經(jīng)讓教育進(jìn)入了前所未有的課改活躍高潮。

3學(xué)生眼中的“導(dǎo)學(xué)助教案”實(shí)況調(diào)查3.1還地橋鎮(zhèn)中學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案的滿意度對(duì)還地橋中學(xué)初一、初二學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果表示，80%以上的學(xué)生都對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)感到滿意，學(xué)習(xí)過程較為快樂。導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，學(xué)生前一天預(yù)習(xí)，第二天結(jié)合老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)得的知識(shí)。一些同學(xué)表示對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)一開始不適應(yīng)，但是習(xí)慣之后發(fā)現(xiàn)效果很明顯。它鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、理解以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己在逐漸地進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)助教案的內(nèi)容完整，有總結(jié)性，利于整體把握；結(jié)構(gòu)圖的重點(diǎn)突出也幫助了學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高思維和實(shí)踐能力；同時(shí)，它與課本內(nèi)容同步，在內(nèi)容和題目上比較完善。但是，也有少部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案不太滿意。他們認(rèn)為在語文上上課內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)助教案預(yù)習(xí)內(nèi)容不一致，老師只講解了導(dǎo)學(xué)助教案的部分內(nèi)容，而對(duì)于政史地等科目在掌握了導(dǎo)學(xué)助教案的內(nèi)容以后較為缺乏背誦時(shí)間。3.2還地橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案的完成情況據(jù)了解，還地橋鎮(zhèn)中學(xué)大部分學(xué)生都表示完成沒有困難，作業(yè)不太多，一般能在學(xué)校完成。初二學(xué)生柯澳表示，早晚自習(xí)或課余時(shí)間能夠?qū)⒆鳂I(yè)完成，課代表會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而調(diào)整作業(yè)量。如果有未完成作業(yè)的組員，其他組員會(huì)敦促他完成。如果有抄襲現(xiàn)象，老師會(huì)采取懲罰讓其重做，并扣除小組分。另外，班里的小黑板會(huì)根據(jù)作業(yè)完成情況對(duì)小組進(jìn)行加減分。除此之外，初二的胡貝貝認(rèn)為，除了導(dǎo)學(xué)助教案作業(yè)外還有其他作業(yè)，必須要抓緊課余時(shí)間完成，每科基本要半個(gè)小時(shí)。初一的柯靜同學(xué)也表示，個(gè)別不太積極的學(xué)生作業(yè)沒有完成會(huì)被扣分，對(duì)她來說題目難度有點(diǎn)大，做題時(shí)間稍顯緊張。3.3還地橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)中的科目喜好在學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)的科目喜好調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出明顯的偏愛。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生對(duì)此科目的興趣濃厚，老師講解細(xì)心，導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)較好。同時(shí)，自學(xué)和展示一環(huán)節(jié)滿足了學(xué)生的成就感。知識(shí)點(diǎn)條理清楚，學(xué)生獨(dú)立做出難題后感覺很快樂。只有極少一部分學(xué)生表示不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式不好，希望老師多管理學(xué)生。除數(shù)學(xué)之外，學(xué)生們還對(duì)語文和英語科目表示喜歡，對(duì)于其他科目有部分學(xué)生認(rèn)為，存在導(dǎo)學(xué)助教案和課件分離、老師講解和導(dǎo)學(xué)助教案無法統(tǒng)一同步、上課枯燥有時(shí)會(huì)聽不懂等情況。除此之外，大部分學(xué)生對(duì)課外文體活動(dòng)，包括體育、音樂和美術(shù)方面的興趣濃厚。還地橋鎮(zhèn)中學(xué)每年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文化活動(dòng)，但是一般是少數(shù)的積極分子參加，全員參與度還有待提高。3.4調(diào)查總結(jié)

第一，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)助教案學(xué)習(xí)是快樂的，說明導(dǎo)學(xué)助教案取得了一定的成績。

第二，導(dǎo)學(xué)助教案完成情況總體來說是較好的，但是在實(shí)際中容易導(dǎo)致兩極分化，學(xué)優(yōu)生認(rèn)為作業(yè)不多、很簡單，而學(xué)困生認(rèn)為作業(yè)較多、有困難。

第三，老師一般是按照成績、性格、男女搭配等來進(jìn)行分組的，組長有一定的壓力；組內(nèi)關(guān)系和組間關(guān)系整體比較和諧，雖然偶爾會(huì)因?yàn)橛懻撝械挠^點(diǎn)不同而出現(xiàn)分歧，但是不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)影響相互關(guān)系。第四，學(xué)生喜歡的科目或不喜歡的科目會(huì)受導(dǎo)學(xué)助教案的實(shí)施情況、學(xué)習(xí)興趣、教師態(tài)度等因素的影響；學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)定期舉辦文體活動(dòng)，但主要是一些積極分子參加。4新課改導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的課題實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問題4.1各學(xué)校對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案的重視不一

在新課改后，還地橋鎮(zhèn)中學(xué)掀起了“導(dǎo)學(xué)助教案”教學(xué)的狂潮，但是依然還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)法不太重視。一部分的家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都愿意保持之前的上課模式，不愿意改變現(xiàn)狀，惟恐影響教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)的推行受到阻礙的最重要的因素。4.2部分教師觀念守舊，導(dǎo)學(xué)助教案實(shí)施沒有邁出實(shí)質(zhì)性步伐

除了個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案的不重視，也有少部分老師也依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)。這部分老師的年齡稍微偏大，思想較為保守頑固，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才能更好的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。這部分老師擔(dān)心付出和收獲不成正比，想要腳踏實(shí)地授課，而不愿意在媒體技術(shù)上下功夫。除此之外，一些老師在導(dǎo)學(xué)助教案制作上毫無亮點(diǎn)，無法突出課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生不能直觀的看到知識(shí)框架。還有一些老師由于懶惰心理，對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案的制作敷衍了事，偷工減料，只在領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候認(rèn)真進(jìn)行導(dǎo)學(xué)助教案的編寫，做完成任務(wù)的表面工作；不經(jīng)常在課堂上使用導(dǎo)學(xué)助教案，只是在公開課的時(shí)候拿出來做樣子，不愿長期堅(jiān)持做嘗試。另外，在編寫導(dǎo)學(xué)助教案的過程中，絕大部分的老師都是用的同一個(gè)模板，然后再在其基礎(chǔ)上根據(jù)具體學(xué)科具體課程進(jìn)行修改，這就有換湯不換藥之嫌，無法做出學(xué)科特色和個(gè)人特色，難以在共性中尋求個(gè)性。4.3部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)尚未適應(yīng)，急需高度關(guān)注

新的教學(xué)模式和方法不僅老師不能完全適應(yīng)，一些學(xué)生對(duì)待新課改導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的看法也有些許不贊同。有學(xué)生因?yàn)閷?duì)此教學(xué)方式不認(rèn)可，從而不愿遵循導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)模式的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，新課改導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)沒有得到所有學(xué)生的支持和配合，成為了教學(xué)上的阻礙。而如果教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)中的自學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行會(huì)相對(duì)而言比較困難。同時(shí)，面對(duì)自律能力較差的學(xué)生，在紀(jì)律方面難以得到控制。在很多教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)不能完全適應(yīng)于各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在小組合作中，存在組長無法真正對(duì)組員起到引領(lǐng)作用、組員的學(xué)習(xí)效果不能同步、學(xué)習(xí)能力存在較大差別等問題。在疑難問題的解決上，雖然導(dǎo)學(xué)助教案有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但也容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。5實(shí)施導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)的幾點(diǎn)建議5.1促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變

導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)是教學(xué)改革的發(fā)展方向。實(shí)施成功與否，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有與之相關(guān)的各方面人員觀念的改變，導(dǎo)學(xué)助教案的實(shí)施將會(huì)困難重重，舉步維艱。鑒于在導(dǎo)學(xué)助教案的教學(xué)中還存在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些老師頑固守舊、堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)授課的現(xiàn)象存在，以及師資力量等方面的問題，校方應(yīng)該及時(shí)對(duì)老師進(jìn)行高效課堂模式的培訓(xùn)，強(qiáng)化師資力量，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量以達(dá)到更好的效果。學(xué)校要大力加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，而教師也應(yīng)該積極配合，注重提高創(chuàng)新意識(shí)，從思想上達(dá)到“革舊圖新，推陳出新”。在培訓(xùn)內(nèi)容上，特別要強(qiáng)化思想培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、技巧技能培訓(xùn)。對(duì)于有些老師不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)助教案這種教學(xué)模式的現(xiàn)象，學(xué)?？梢宰尮歉衫蠋熒鲜痉墩n進(jìn)行逐步推廣、強(qiáng)力推行。同時(shí)，要通過召開家長會(huì)、學(xué)生大會(huì)等多種形式，大力宣傳導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)法，以形成老師、學(xué)生和家長之間的共識(shí)。只有得到學(xué)生的配合和家長的支持，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量。5.2關(guān)于課前準(zhǔn)備的建議5.2.1加強(qiáng)集體備課，編寫好導(dǎo)學(xué)助教案編寫導(dǎo)學(xué)助教案是在新課改后，教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有效課堂的必要前提，而編寫導(dǎo)學(xué)助教案必須把握水準(zhǔn)，這就對(duì)老師在課前集體備課的力度和導(dǎo)學(xué)助教案的編寫提出了更高的要求。每一科目都應(yīng)選定一名導(dǎo)學(xué)助教案編寫的教師主力，該教師必須對(duì)教材爛熟于心，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，與其他教師共同商討進(jìn)行導(dǎo)學(xué)助教案的編寫設(shè)置。導(dǎo)學(xué)助教案的編寫必須要迎合大眾的口味，考慮到不同層次學(xué)生知識(shí)水平，既要讓優(yōu)等生更加出類拔萃，也要讓學(xué)困生受到鼓舞、得到進(jìn)步，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體性進(jìn)步。各位老師必須要熟悉教材，把課時(shí)劃分清楚，定好每課時(shí)目標(biāo)，定好能力、情感和知識(shí)三維目標(biāo)，講解重難點(diǎn)。但有備課主力軍并不代表編寫導(dǎo)學(xué)助教案只是這些老師的個(gè)人任務(wù)，不管得失成敗都不是這一個(gè)老師的事情，而是集體的工作任務(wù)。所以，加強(qiáng)集體備課的力度，是促進(jìn)新課改后導(dǎo)學(xué)助教案式教學(xué)有效性提高的重要措施。5.2.2導(dǎo)學(xué)助教案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

導(dǎo)學(xué)助教案的設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)的教案是不同的，絕對(duì)不能和教案相混淆；導(dǎo)學(xué)助教案中練習(xí)題部分除了要掌握好題型和難度以外，還要保證題量適中，這需要老師對(duì)學(xué)生水平相當(dāng)了解才能對(duì)題量的設(shè)置有所把握，題量太多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，太少則無法達(dá)到教學(xué)效果。其次，有關(guān)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練的習(xí)題內(nèi)容選材要新穎，要以符合新課改的理念為前提來編寫設(shè)置。最后，老師應(yīng)該對(duì)教材的重點(diǎn)十分熟悉，導(dǎo)學(xué)助教案要明顯體現(xiàn)和突出教學(xué)重點(diǎn)，以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.2.3因材施教，根據(jù)具體情況進(jìn)行個(gè)性化備課在導(dǎo)學(xué)助教案的編寫過程中，大多數(shù)老師習(xí)慣性套用一個(gè)模板進(jìn)行部分修改來編寫他們上課所需的導(dǎo)學(xué)助教案，這樣“依葫蘆畫瓢”的導(dǎo)學(xué)助教案編寫并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂和個(gè)性化教育的目的。編寫導(dǎo)學(xué)助教案要凸顯創(chuàng)新性，個(gè)性化的備課更能夠提高學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生樂于嘗試，樂于融入導(dǎo)學(xué)助教案的課堂。而針對(duì)不同的學(xué)生就需要老師用不同風(fēng)格的教學(xué)來因材施教，壁如小學(xué)教學(xué)和中學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式就有所不同。初中生相對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力較強(qiáng)，初中生課堂上的“導(dǎo)”極其重要，稍微點(diǎn)撥初中生便能順著線索找到答案，這也是老師個(gè)性化備課時(shí)需要注意的一點(diǎn)。只有因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行個(gè)性化備課才能提高教學(xué)的有效性。而這一點(diǎn)也提醒老師必須要對(duì)自己學(xué)生的知識(shí)水平及其個(gè)性特點(diǎn)有著全面的了解。5.3有關(guān)實(shí)現(xiàn)有效課堂的建議5.3.1靈活使用導(dǎo)學(xué)助教案提高教學(xué)質(zhì)量，編寫導(dǎo)學(xué)教案是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。因此，除了老師認(rèn)真的課前備課以外，課堂中如何利用好導(dǎo)學(xué)助教案，使其達(dá)到最佳效果也是老師們關(guān)注的問題。想要將準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)助教案在課堂上完全發(fā)揮其作用就必須要監(jiān)督學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課堂提出的疑問。這樣才能在課堂上對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)和講解，同時(shí)在講解過程中讓學(xué)生也能一起思考，拓展學(xué)生的思維能力，并給予學(xué)生對(duì)問題解決的方式方法的示范。另外，為了增強(qiáng)親和力，老師盡可能要融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度來思考問題，才能更好予以學(xué)生指導(dǎo)。5.3.2加強(qiáng)課堂活動(dòng)的豐富多彩性

課堂既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，亦是一個(gè)實(shí)踐的過程。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)才能更深化學(xué)生的記憶，讓知識(shí)更好地存貯在學(xué)生的腦海中，也只有圍繞教學(xué)目標(biāo)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的能力素質(zhì)才能有效提高。課堂活動(dòng)是除了習(xí)題操作以外最好的課堂教學(xué)實(shí)踐方式之一。應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)助教案教學(xué)中，多增加課堂活動(dòng)的豐富多彩性，讓豐富多彩的課堂活動(dòng)來提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如小組討論和辯論會(huì)等都是非常不錯(cuò)的課堂活動(dòng)的方式，在活動(dòng)中收獲的知識(shí)往往能夠讓學(xué)生記憶尤深。強(qiáng)化課堂活動(dòng)的豐富多性，是面對(duì)素質(zhì)教育的要求讓學(xué)生全方面發(fā)展的必然途徑。同時(shí)要多強(qiáng)化展示與交流這一環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在十五分鐘左右，目的在于培養(yǎng)學(xué)生交流能力，讓其展示出對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的課堂不但能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還通過小組中組長與組員的配合，積極引導(dǎo)著學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)方式。只有這樣，才能讓學(xué)生更加自主地投入到導(dǎo)學(xué)助教案的課堂學(xué)習(xí)中去。5.4對(duì)課后工作的建議5.4.1進(jìn)行小結(jié)和交流，增進(jìn)教研活動(dòng)的共同探討每節(jié)課都有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不同科目以及同一科目不同單元的側(cè)重點(diǎn)都各不相同。如何把握側(cè)重點(diǎn)，如何給學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)也是老師課前課后的工作重點(diǎn)。課堂教學(xué)結(jié)束后，要經(jīng)常對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)和交流，增進(jìn)教研活動(dòng)的共同探討，讓老師們相互交流分析，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)助教案課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢。這不僅能夠避免教學(xué)上重大錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也能為很多老師提供參考和借鑒。5.4.2與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決

經(jīng)過新課改，學(xué)生眼中課堂里的主角由老師變成了導(dǎo)學(xué)助教案。而實(shí)際上在老師眼中，課堂的主角是學(xué)生?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)中，老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅能增加師生間的親和力，而且能夠從學(xué)生的反饋中找到課堂中的不足和缺陷，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的有效途徑，以達(dá)到教書育人的目的。另外，教師要將更多的關(guān)注放在學(xué)困生和后進(jìn)生上，防止“貧富差距”過大。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)后進(jìn)生和留