淺談制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程

淺談制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程在三年前，我還是一個剛考進(jìn)大學(xué)的制藥工程專業(yè)的學(xué)生。剛接觸這個專業(yè)都不知道學(xué)習(xí)些專業(yè)課，那時一直都在學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等等之類的。當(dāng)時就在想，制藥工程，不是應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)藥品的知識嗎？什么時候開會開始學(xué)??？一直憧憬學(xué)習(xí)專業(yè)知識的課程，想到自己學(xué)到其他專業(yè)人學(xué)不到的東西感覺就很興奮。另外一個原因引發(fā)了我對藥理學(xué)的興趣，那就是我哥哥也是學(xué)醫(yī)的，他說藥理學(xué)非常有用而且非常重要，所以引發(fā)了我的興趣和重視。今年，我在終于可以學(xué)習(xí)藥理學(xué)了，只是它是我的專業(yè)選修課讓我有點失望了，其實它是選修課還是必修課它的課程內(nèi)容還是一樣的，只是選修課我可能會沒有這么強的意志力把它學(xué)好，所以對自己失望，對這個安排失望了。下面我從幾方面來談一下我對我的藥理學(xué)課程。我的藥理學(xué)老師。風(fēng)趣幽默、樂觀、積極、善于換位思考等等詞語用他身上都不為過。他的上課風(fēng)格給我留下挺深的印象，他某一個知識點他都能找出合適的他身邊或者他自身的實際列子來給我們講明?；蚴窃谀骋缓秃线m的時機給你講一個有意思的事，來讓你提起精神好好聽課。他無論上課還是聊天都非常的有意思。我的來時非常的樂觀，而且上課非常的積極。上課前他總是提前到教室把ppt打開，等著同學(xué)們到來。由于這個課是選修課，所以不是只要制藥工程的學(xué)生選修了這門課，所以導(dǎo)致其他專業(yè)的人選了課來上課的同學(xué)卻不多，不過這不影響他上課的激情和積極性，而且他上課時總是面帶微笑，課上總能聽到他和同學(xué)們互動的笑聲。他總能從學(xué)生的角度去想，他常說的一句話就是“我也是上過大學(xué)的”。第二、藥理學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)。藥理學(xué)是研究藥物與機體相互作用及其規(guī)律和作用機制的一門學(xué)科。藥理學(xué)主要指研究有關(guān)使用化學(xué)物質(zhì)治療疾病時引起機體機能變化機制的學(xué)問。藥物同毒物有時也難于嚴(yán)密區(qū)分，藥理學(xué)實際上也以毒物為研究對象，因此把藥理學(xué)中特別關(guān)于醫(yī)藥治療方面的應(yīng)用作為藥物學(xué)（原意為藥餌學(xué)），與以毒物為對象的毒物學(xué)相區(qū)別。

藥理學(xué)的學(xué)科任務(wù)是要為闡明藥物作用機制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細(xì)胞生理生化及病理過程提供實驗資料。藥理學(xué)的方法是實驗性的，即在嚴(yán)格控制的條件下觀察藥物對機體或其組成部分的作用規(guī)律并分析其客觀作用原理。第三、收集和總結(jié)藥理學(xué)學(xué)習(xí)心得。巧妙掌握基本概念藥理學(xué)總論涉及很多概念,如藥物效應(yīng)動力學(xué)、藥物代謝動力學(xué)、首過效應(yīng)、肝腸循環(huán)、受體、親和力,內(nèi)在活性等,而對這些概念的正確理解與熟練應(yīng)用,對今后具體藥物的學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)作用?？蛇@些概念往往是一些枯燥無味、概括性較強的內(nèi)容,學(xué)生也普遍反映學(xué)習(xí)起來難度較大。針對這種情況,教師應(yīng)該找到一些合適的方法來講解,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)出分解-合并的方法講解定義,如課本上對受體的定義為:受體是存在于細(xì)胞膜或細(xì)胞內(nèi)的一種能選擇性地同相應(yīng)的遞質(zhì)、激素、自體活性物質(zhì)或藥物等相結(jié)合,并能產(chǎn)生特定生理效應(yīng)的大分子物質(zhì)。這個概念如果讓學(xué)生死記硬背有點困難,為了加深學(xué)生的記憶,我把這個概念分解成受體是什么物質(zhì),具有什么樣的用途,作用主要是什么,經(jīng)過分解后學(xué)生理解起來就容易多了。受體的激動藥和拮抗劑比較抽象,教師打一個合適的比喻,學(xué)生就容易接受,如把受體比喻成鎖,藥物比喻成鑰匙,鑰匙能插進(jìn)鎖孔代表成親和力,能否打開鎖代表內(nèi)在活性。激動藥指的是鑰匙能插進(jìn)鎖孔,并且能把鎖打開,而拮抗藥指的是一個不配套的鑰匙,能插進(jìn)鎖孔,但是打不開,可是卻占據(jù)著鎖孔,影響其配套的鑰匙將其打開。這個通俗易懂的比喻,能夠把復(fù)雜的知識,簡單化,也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際是教學(xué)的一條重要原則,也是提高醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。如何在藥理學(xué)教學(xué)中加強理論聯(lián)系實際,提高藥理學(xué)教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握合理應(yīng)用藥物防治疾病的理論知識,成了大部分教師追求的目標(biāo)。如今藥物研究是日新月異,新藥不斷出現(xiàn),藥理學(xué)教材也與時俱進(jìn),更新較快,很多版本。可總論內(nèi)容卻相對較為固定,這就要求教師要給總論注入新的活力。在講到藥物的不良反應(yīng)這些概念時,教師應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)