淺談信息技術(shù)課的有效備課

淺談信息技術(shù)課的有效備課湖州市吳興區(qū)白雀學(xué)校何晶晶【摘要】新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而前提就是要求教師進(jìn)行有效備課。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識、掌握信息技術(shù)技能、提高信息技術(shù)素養(yǎng)，教師必須備好課。而且信息技術(shù)課的備課要素與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，因此它要求信息技術(shù)教師要付出更大的精力?！娟P(guān)鍵詞】新課程有效備課信息技術(shù)課前備課課后備課新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所面臨的一個問題就是有效教學(xué)。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而前提就是要求教師進(jìn)行有效備課。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，到目前為止還沒有形成完善的學(xué)科體系，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。與其他學(xué)科的教師不同，許多信息技術(shù)教師的工作十分繁忙，平時擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)、電教工作、網(wǎng)絡(luò)管理等多重工作，這些客觀原因可能會造成教師上課前草草備課甚至不備課，上課時隨心所欲，想到哪里講到哪里，學(xué)生上課沒有積極性、學(xué)習(xí)目的性差、學(xué)習(xí)效果差。但為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識、掌握信息技術(shù)技能、提高信息技術(shù)素養(yǎng)，教師就必須要備好課。而且信息技術(shù)課的備課要素與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，因此它要求信息技術(shù)教師要付出更大的精力。那么怎樣才能備好課，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐和教學(xué)，我認(rèn)為信息技術(shù)教師的備課應(yīng)該主要包括課前備課和課后備課兩個階段，下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。課前備課課前備課應(yīng)該做好以下幾個方面：鉆研教材教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者，對教材應(yīng)該有自己的鉆研、解讀和思考。目前的信息技術(shù)課教材版本比較多，每個版本的內(nèi)容和要求都是不同的，而且都沒有配套的教學(xué)參考資料，這樣就對我們教師提出了很高的要求。所以，我在拿到教材以后先反復(fù)通讀全書，從總體上讀懂教材體系以及每一課、每一單元的體系結(jié)構(gòu)，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，而要真正讀懂教材，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教學(xué)大綱——《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》。接下來，我采取單元備課與課時備課相結(jié)合的形式來備課。因?yàn)閱卧獋湔n更加有利于我們把握好整個單元的知識點(diǎn)，讓知識形成脈絡(luò)。對本單元的知識點(diǎn)哪些地方要特別注意的，哪些地方可以聯(lián)系的，就能了如指掌。整體把握整個單元的知識點(diǎn)，就大大減少了漏教、多教的情況。一個單元結(jié)束后，還可以讓學(xué)生對整個單元進(jìn)行知識整理，有助于學(xué)生把知識形成脈絡(luò)，也有助于學(xué)生掌握良好的整理知識的方法。課時備課應(yīng)該依據(jù)《指導(dǎo)綱要》確定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。此外，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”①。既然是例子，就說明教材并非是教學(xué)的全部。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，教材更新往往跟不上知識的更新，如果僅僅參照教材來備課，勢必顯得單薄和落伍，我們平時可以通過各種渠道（如網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、報(bào)紙）隨時關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，靈活變通教材內(nèi)容，把它們及時整理、融合到自己的教學(xué)中，這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能使教材“與時俱進(jìn)”。2、了解學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。深入了解學(xué)生實(shí)際，這是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教法千千萬萬，適合學(xué)生的才是最好的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)之前必須了解學(xué)生的實(shí)際情況。首先信息技術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容有一定的連續(xù)性，教師備課前應(yīng)該了解學(xué)生原有的知識水平。比如初中的信息技術(shù)教師應(yīng)該了解學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些知識，那些學(xué)生易于接受的知識，只需要點(diǎn)到為止；而那些學(xué)生接受時有困難的知識和技能，就需要詳細(xì)的指導(dǎo)和介紹。二是要關(guān)注個體的差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于各種原因，學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平是參差不齊的。像我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生家里早就購買了電腦，平時接觸電腦時間多，自然操作技能好；而大部分學(xué)生家里沒有電腦，主要通過信息技術(shù)課來學(xué)習(xí)，所以兩者差別很大。所以我經(jīng)常在開學(xué)初的時候通過詢問學(xué)生和問卷調(diào)查的形式，大致了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。然后再根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)、操作技術(shù)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，確定出不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的操作任務(wù)，做好分層次教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的目的。3、設(shè)計(jì)過程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。備課時，應(yīng)該對新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標(biāo)的3、記“意外”教學(xué)中的“意外”也是一種重要的課程資源。在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些意外，尤其在我們的信息技術(shù)課中，出現(xiàn)意外的情況就更多了，有軟件、硬件方面的；有學(xué)生、教師方面的等等，有時甚至連教學(xué)計(jì)劃都被這些意外打破了。當(dāng)然，有時出現(xiàn)的一些意外并不一定是件壞事，它甚至對教學(xué)起到意想不到的推波助瀾的作用，還能為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。意外所引發(fā)的問題可能是探究操作的切入點(diǎn)，關(guān)鍵是教師能慧眼識珠，在發(fā)現(xiàn)問題時，不急不躁，正確處理，將其視為一種可利用的資源，積極引導(dǎo)，在糾錯、探究的過程中學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化操作，培養(yǎng)能力。學(xué)生們有著豐富的想象力和活躍的創(chuàng)造性思維，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有些突發(fā)的“節(jié)外生枝”乍看似乎毫無用處。但當(dāng)我們真正去關(guān)注它、研究它時，卻會發(fā)現(xiàn)這些“節(jié)外生枝”中也不乏隱藏著極具教學(xué)價(jià)值的課堂資源。如果課后能把這些意外和“智慧的火花”（如獨(dú)到的見解，好的思路）記下來，對將來的教學(xué)內(nèi)容可以起到意想不到的推波助瀾的作用，還能為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中的“意外”也是一種重要的課程資源，善于挖掘并有效運(yùn)用這些形形色色的“意外”，將會給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)與活力。為了改變傳統(tǒng)的備課方式，我認(rèn)為信息技術(shù)教師的備課完全可以不拘一格，利用自己信息技術(shù)的專長來進(jìn)行，比如我們可以在自己的博客里把自己備課、上課的真實(shí)感受記錄下來；還可以把教學(xué)中的想法和疑問放到BBS中交流；也可以加入我們信息技術(shù)教師的一些QQ群里進(jìn)行討論……多樣化的備課形式不但可以大大提高我們信息技術(shù)教師的水平，也從一定程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)?？傊畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。只要我們在備課中愿意花時間，肯下功夫