淺談小學語文如何命題

淺談小學語文如何命題？一、思考說到命題，如何才能出一份高質(zhì)量的試題，還需要很多方面的思考，還有很多的工作要做。比如，題目的難易程度如何確定，才能全面的考察處在不同學習程度的學生；試題各個部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出一段時間來學生學習語文的實際情況。如何命題，才能體現(xiàn)新課標的要求，才能促進學生的語文素養(yǎng)的形成。我是想走捷徑，想鼓動學生人人買一份練習題，測試題，以逸待勞，期中期末時，從網(wǎng)上下載試題惡補一番。可是，這樣的題型真的適合自己的學生嗎？是否針對自己所教學生學習的現(xiàn)狀？不是不知道，只是懶得自己動腦、動手，所以即使發(fā)現(xiàn)了問題，也草草處理，不做過多改進。其實做教師，要處處為人表率，身教勝于言傳。命題就是考察教師的關(guān)鍵時刻，也能真實的反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，。如何命題，接下來讓我們看一下專業(yè)的引領(lǐng)吧。榜樣就在身邊，我們先來賞析一下我挑選出的試題。二、具體試題內(nèi)容解讀充滿人文關(guān)懷，追求以人為本，以生為本。題目前面先有親切的提示：別著急，認真想想，難不倒你。學生讀到這樣的“要求”，肯定會積極地打開記憶的寶庫，提取準確的信息。詞句練功房將詞句的訓練巧妙融入到具體的語言環(huán)境中。例如：看拼音寫詞語的題目。小潔jiǎn

起一kē石子，rēnɡ

進小河里，水面上立刻蕩起了一圈圈的bō

wén

，特別的有意思。學生通過讀句子，能準確的選擇自己學過的詞語進行恰當運用，避免了同音字的混淆。快樂閱讀窗準確地體現(xiàn)了課程標準對閱讀教學的要求。上冊我們的期末試卷選取的短文，充滿趣味，也符合一年級學生的閱讀水平。從句子的領(lǐng)悟，到又（

）又（

）式詞語的積累，從短文內(nèi)容有（

）句，到根據(jù)問題找句子、劃句子，從對短文內(nèi)容的理解到情感態(tài)度價值觀的樹立，全方位的考察了學生語文學習的能力?？磮D寫話坊恰當提示，教會方法，學習寫話。寫話的訓練，對于一年級上學期的學生來說，具有很大的難度。出卷老師充分了解學生的實際水平，輔以手段，教會學生觀察、寫話。圖畫充滿童趣，為學生所喜聞樂見，一下子就激發(fā)了學生豐富的想像力。然后提示學生仔細觀察，想一想圖上畫的是什么地方？都有誰，它們在干什么？再想一想，把它寫下來。一步一步，教給學生觀察和思考的方法，鼓勵學生寫出完整、通順的句子。另外，試題開始時的的鼓勵語言和試卷最后的評價臺，都充滿了對學生的關(guān)注和提醒，總之，這是一次充滿趣味和快樂的語文體驗之旅。三、如何命題關(guān)于如何命題，我是這樣想的，淺薄和不當之處，敬請大家提出意見和建議?！墩Z文課程標準》明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”顯而易見，新課程的評價應(yīng)著眼于每一個學生的發(fā)展，注重過程，注重能力，注重激勵。（一）、注重趣味性——讓命題營造輕松和諧的氛圍（情境化）新課程呼吁有情趣的語文教學。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。根據(jù)學生的心理特點、認知過程、學習過程與方法的特點，要對原來試卷單調(diào)、嚴肅、死板的做題要求，進行大膽的改革。（出示我以前出的練習題）有的老師說，其實內(nèi)容差不多，這份試卷花樣多而已，其實就是哄孩子。說得好，這種哄，親切、有趣，兩種試題一比較，你們說學生更喜歡做哪一種呢？答案很明顯，孩子們喜歡這種有趣味的試卷。這就是哄得效果。哄出了孩子對語文學習的興趣，哄出了學生積極向上的情感，哄出了師生的自信和成功。雖然需要多花費點時間和心思，但卻很有價值和意義。1.試題設(shè)計，力求生動有趣。傳統(tǒng)的考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，單一、死板，孩子不感興趣。在試題的設(shè)計上要根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材，貼近生活，寓知識性、情感性、趣味性于一體，不僅要注重考察學生的知識與技能，更注重考察學生的能力，綜合素質(zhì)。試題內(nèi)容要情境化、生活化，注重趣味性、過程性、體驗性。比如將一年級試卷中傳統(tǒng)的命題“連詞成句”，設(shè)計成：“小小繪畫家，請試著將下面的詞語連成一句話，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)”，學生正確完成這個命題后，呈現(xiàn)在孩子面前的不僅是兩句完整的話，還有兩幅美麗、可愛的圖案，（當然這需要在排版上多下點功夫）做到知識性與趣味性相結(jié)合。2.版面設(shè)計，力爭圖文并茂。我們可以設(shè)計“五彩繽紛”的試卷版面，提高學生的樂趣。以往的語文試卷往往是按拼音、字、詞、句、段、篇這樣的結(jié)構(gòu)編排，一成不變的設(shè)計對學生來說既機械又枯燥。我們可以根據(jù)語文學科的特點，把版面設(shè)計成“闖關(guān)型”、“圖文結(jié)合型”，給題目全新的稱呼：手拉手巧搭配(填合適的詞語)、心連心換朋友(寫出相同意思的詞)等等。不要以為這只是吸引低年級小孩子的把戲，即使是高年級學生，他們也肯定喜歡這種有趣味的試題。另外，試卷在注重不分散學生注意力的前提下，可以插入可愛的卡通人物、高高豎起的大拇指等。這樣，新穎又不落俗套的卷面，融知識性與趣味于一體，使學生覺得試卷賞心悅目，具有親和力。做題簡直就是一種美的享受，在這樣美的試卷上，學生更喜歡留下美的筆跡。（二）、體現(xiàn)工具性——讓命題折射知識的價值（生活化）語文的學習是一個長期累積的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。廣讀熟背，強化讀書積累的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗所驗證。因而我們的語文課程評價考試命題應(yīng)注意語言積累與實踐運用的相互結(jié)合。課程標準推薦了許多課外閱讀書目，而且根據(jù)語文學習階段性特點，不同階段有不同的學習題例2：你認為小學生能不能上網(wǎng)？請簡單談?wù)勀愕目捶ā?.尊重學生的學習差異。要努力體現(xiàn)試題的層次性，盡量設(shè)計多層次的試題供不同層次的學生選擇完成，促進各層次學生的全面發(fā)展。在一份試卷中，讓必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目，以加分的形式出現(xiàn)，為學有余力的學生提供施展才華的空間，激發(fā)他們的學習積極性。題例：下面三個作文題，請你選擇一個你最喜歡的寫下來。(1)能源緊張是當前全球化的問題?？釤犭y當，斷電一定給你留下了難以磨滅的印象。請你以“斷電”為話題，寫一篇作文，可以寫斷電時發(fā)生的事，也可以進行想象，題目自擬。(2)讀了《……》(為試卷中的課外閱讀短文)，你肯定有很多感想，請你針對《……》寫一篇讀后感。(3)在你學習、生活了六年的小學校園里，曾經(jīng)發(fā)生過多少難以忘懷的事，活躍著多少讓你記憶深刻的人。今天，請你提起筆來，寫一寫你即將離開母校時最想說的話，文體不限，題目自擬。（小六）上面三個作文題，其實都是話題作文。話題中的材料，都是學生富有生活體驗的。三選一的話題作文，較好地為學生鋪設(shè)了一個展現(xiàn)寫作個性的平臺。（五）、關(guān)注開放性——讓命題啟迪創(chuàng)新的思維（開放化）《語文課程標準》指出：“在學生發(fā)展語言能力的同時，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谛抡n標精神的引領(lǐng)下，我們的命題正由“專制”走向民主，由封閉走向開放，把學生考試的過程由知識的檢測和鞏固過程轉(zhuǎn)向知識的創(chuàng)新和開發(fā)的過程。從而全面、綜合地測查學生的語文能力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。1.注重遷移。自古以來，教材被理解為規(guī)范性的教學內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容的執(zhí)行者和實施者。這樣，其教學不得不走向堵塞、萎縮。如今，新課標要求“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睖贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，作為導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識向課外遷移。充分體現(xiàn)‘大語文’教學觀念，體現(xiàn)語文教學的發(fā)展方向。題例：閱讀課外短文《煮書》：文中的“煮書”是指什么？聯(lián)系上下文，說說你對“讀書破萬卷，下筆如有神”的理解。結(jié)合文章，談?wù)勀憬窈鬁蕚湓鯓訉W好語文。（小三）2、加強整合語文是一門綜合性很強的學科?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習……使學生在不同內(nèi)容和方法交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”課標精神，要求我們的試題應(yīng)該成為檢驗學生綜合知識，發(fā)展學生綜合思維，提高學生綜合能力的工具。因此，我們命題時，不僅加強了聽、說、讀、寫等能力之間的整合，也加強了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，還有意識地適當綜合其它學科知識，引導(dǎo)學生運用多種知識和能力解決問題。題例：請你默讀謎面，認真猜謎底，然后畫一幅畫。比一比，看誰猜得準，畫得好。（小一）這樣的考試才能落實新課標提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的要求，才能讓學生在實踐中掌握語文學習的規(guī)律。3.鏈接生活語文源于生活，又廣泛用于生活，培養(yǎng)學生在生活中學語文和運用語文的意識和能力，是語文教學的一項重要任務(wù)。我們在命題時，要注重語文知識的生活化運用，實現(xiàn)書本知識與生活世界的溝通，與學生經(jīng)驗世界和成長的需要溝通，引導(dǎo)學生走出書齋，關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)心時事，讓學生在社會生活中學語文。題例1：同學小明迷上了上網(wǎng)，成績不斷下降，請你用一、兩句活勸勸小明。（小四）題例2：請你為學校草坪上的警示牌寫一句話，提醒大家愛護草坪。（小四）語文命題要促進學生發(fā)展，命題素材就應(yīng)接軌學生的現(xiàn)實世界。這樣，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實的生活情境中，才能真正使語文命題煥發(fā)出濃郁的時代氣息。新課標下的語文命題是新的評價方式的體現(xiàn)。如果我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^