電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)

2024/2/19

創(chuàng)新2000美國(guó)—50年代末通過(guò)《國(guó)防教育法》大力加強(qiáng)科學(xué)教育，注重培養(yǎng)高科技人才—

80年代《國(guó)家處在危險(xiǎn)中》—

96年制定《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)際教育發(fā)展概況2024/2/19

英國(guó)—《1988年教育改革法》科學(xué)為三門核心課程之一—

國(guó)家課程是官方的創(chuàng)新20002024/2/19

創(chuàng)新2000日本—80年代把削減中小學(xué)課程內(nèi)容和理科課程綜合化作為課程改革的重點(diǎn)—

99年3月公布面向21世紀(jì)新高中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》

2003年實(shí)施增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”沒(méi)有統(tǒng)一的要求2024/2/19創(chuàng)新2000

—學(xué)會(huì)認(rèn)知（Learningtoknow）—學(xué)會(huì)做事（Learningtodo）—學(xué)會(huì)合作（Learningtolivetogether）聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教育的看法（教育，財(cái)富蘊(yùn)藏其中LearningTreasureWithin）—學(xué)會(huì)生存（Learningtobe）2024/2/19

創(chuàng)新2000改革的方向—綜合化—重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位—

改變學(xué)習(xí)的方式2024/2/19創(chuàng)新2000目標(biāo):培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才

策略: -更新教育觀念 -改革課程結(jié)構(gòu) -改革教育模式 -改革評(píng)價(jià)模式2024/2/19創(chuàng)新2000《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)

介

注重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》超越學(xué)科本位的理念，以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的是全體學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的基本要求。

主要特點(diǎn)2024/2/19從生活走向物理，從物理走向社會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》力求貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，并了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中。2024/2/19改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

《標(biāo)準(zhǔn)》不以甄別和選拔為校內(nèi)評(píng)價(jià)的主要目的，在新的評(píng)價(jià)觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評(píng)價(jià)，不贊成以知識(shí)考查為核心，不贊成把書面考試作為惟一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；主張終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并重。

注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技新成就

《標(biāo)準(zhǔn)》注意借鑒國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。2024/2/19《標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行《教學(xué)大綱》的主要區(qū)別

全面闡述了課程性質(zhì)、課程基本理念

重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能加強(qiáng)了科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的教育具有可操作性2024/2/19不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性

遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。

例如，關(guān)于反射的規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，《探索物理》強(qiáng)調(diào)了探究活動(dòng)，而對(duì)于反射規(guī)律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”。這種表述沒(méi)有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒(méi)有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，盡管這樣的表述是不完整的，但是初中學(xué)生并不會(huì)遇到不“共面”等物理情境，所以這種處理絲毫不會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)于反射規(guī)律的應(yīng)用。這符合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)光的反射的教學(xué)要求，由于并沒(méi)有說(shuō)這種表述就是“反射定律”，科學(xué)上并沒(méi)有錯(cuò)誤。相反，這種處理抓住了光在反射時(shí)的最明顯的特征，學(xué)生很好理解和記憶，免去了對(duì)初二學(xué)生較為困難的“共面”及常被遺漏的“分居”，使他們可以更多地專注于探究的過(guò)程。這種處理是《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的典型體現(xiàn)。凸透鏡成像規(guī)律的探究也屬于這種情況。2024/2/19從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)

由于不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教材結(jié)構(gòu)的安排就有了相當(dāng)大的靈活性。

傳統(tǒng)的教材考慮到學(xué)習(xí)熱、電等內(nèi)容時(shí)要用到力學(xué)的知識(shí)，所以必須把運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)放到最前面。在這本書中，考慮到運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)與聲、光、電路等相比稍顯枯燥，而聲、光、電路更能吸引學(xué)生且便于循序漸進(jìn)地安排多種探究活動(dòng)，所以《探索物理》把力學(xué)放到了第二學(xué)年。2024/2/19書中包含許多開放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題

開放性問(wèn)題有兩類：一類需要學(xué)生自己尋找所需的資料、數(shù)據(jù)（例如16頁(yè)第2）；另一類則沒(méi)有惟一正確的答案（例如38頁(yè)第1）或在初中階段不要求學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)問(wèn)題的答案（例如65頁(yè)第2關(guān)于望遠(yuǎn)鏡物鏡與目鏡焦距的關(guān)系）。對(duì)于前一類，重在學(xué)生尋找資料的過(guò)程，教師可以提供線索，但絕對(duì)不應(yīng)提供現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；對(duì)于后一類，重在學(xué)生的思考與探究，教師沒(méi)有必要提供答案。

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的一半以上內(nèi)容都是實(shí)踐性的問(wèn)題。

2024/2/19《探索物理》的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程、了解科學(xué)方法，可以受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，都要遵循循序漸進(jìn)的原則?！短剿魑锢怼窂木w言“科學(xué)之旅”開始就通過(guò)對(duì)擺的研究讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。繼而設(shè)置了幾個(gè)不完全的探究活動(dòng)，并以旁批的形式表現(xiàn)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在書的最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程有了較多的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系，這時(shí)把探究的程序性知識(shí)推到前臺(tái)。希望這種安排有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)又照顧到科學(xué)知識(shí)的連貫性。2024/2/19充分體現(xiàn)STS的思想，注意人文精神的滲透

科學(xué)技術(shù)問(wèn)題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)?！短剿魑锢怼诽匾獍才帕薙TS欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。不僅如此，在書中其他部分也盡力滲透STS的思想和科技人文意識(shí)（例如各章的章頭語(yǔ)）。

2024/2/19形式生動(dòng)活潑

《探索物理》力求生動(dòng)活潑。

編者嘗試以視覺(jué)形象向讀者傳遞更多的信息，為此使用了很多彩色照片。能夠用圖片表達(dá)的就用圖片表達(dá)而不在文中重復(fù)，不追求圖文一一對(duì)應(yīng)，以適應(yīng)當(dāng)代少年的閱讀習(xí)慣。注意廣大學(xué)生的知識(shí)面廣

書中設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，用于介紹那些應(yīng)用性的（例如62頁(yè)“眼鏡的度數(shù)”）或細(xì)節(jié)性的知識(shí)。書中還盡可能地在各種欄目中收入了一些非基礎(chǔ)的但十分有用或有趣的知識(shí)，例如望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡、樓道燈的自動(dòng)開關(guān)等。

每章的章頭圖及其十分簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明也是擴(kuò)大知識(shí)面的一個(gè)渠道。

2024/2/19教材編寫說(shuō)明重要性從全書整體的安排來(lái)看，此次教材的編寫加強(qiáng)了波動(dòng)概念的教學(xué)。因?yàn)椴▌?dòng)是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)非常重要的一種形式，它對(duì)我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等有著越來(lái)越重要的影響。例如電磁波、聲波、光波等。在近代物理中更是處處離不開波動(dòng)，僅從微觀理論的基石——量子力學(xué)又稱波動(dòng)力學(xué)這一點(diǎn)就可以看出波動(dòng)的概念在近代物理中的重要性了。高二教材的使用第十章機(jī)械波2024/2/19教材的變化

內(nèi)容有所擴(kuò)展

例如介紹了平面波和球面波，增加了一節(jié)“多普勒效應(yīng)”和兩節(jié)選學(xué)內(nèi)容

“駐波”“波的反射和折射”

講法有所變化相對(duì)而言，波動(dòng)是比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械波是高中物理的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)所描述的是多個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)而又不同步的運(yùn)動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的理解力和空間想象力都有較高的要求。為了便于學(xué)生理解，課本中盡量用形象的比喻、圖示和詳細(xì)的分析來(lái)幫助學(xué)生理解。比如通過(guò)詳細(xì)分析單個(gè)波即脈沖的形成和大型團(tuán)體操表現(xiàn)波浪的情景來(lái)說(shuō)明波是如何形成的。2024/2/19為了使學(xué)生對(duì)波動(dòng)的圖象有比較正確的理解，教材在波的圖象一節(jié)中特意用小字分析了縱波的圖象，以避免學(xué)生產(chǎn)生較深的“波的圖象與波的形狀相同”的錯(cuò)誤概念。

一些內(nèi)容的要求關(guān)于多普勒效應(yīng)的教學(xué)，注意不要搞得太難，只需讓學(xué)生理解當(dāng)波源接近和遠(yuǎn)離接收器時(shí)，接收到的頻率會(huì)不一樣，接近時(shí)頻率高，遠(yuǎn)離時(shí)頻率低即可。

對(duì)聲波的處理聲波是常見的機(jī)械波，教材對(duì)聲波的安排，除第九節(jié)介紹次聲波和超聲波外，有關(guān)聲學(xué)的內(nèi)容多是在相應(yīng)的部分作為例子來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的。比如講到縱波時(shí)，聲波是其中的一個(gè)例子；講到駐波時(shí)，分析了空氣柱內(nèi)駐波的形成等。

2024/2/19第十一章

分子熱運(yùn)動(dòng)

能量守恒

變化及考慮這一章與現(xiàn)行教材不同的地方主要是“熱力學(xué)第二定律”“能源的利用與環(huán)境保護(hù)”

之所以加進(jìn)這些內(nèi)容，是因?yàn)殪氐母拍钤诂F(xiàn)代生活中變得越來(lái)越重要。熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律是熱力學(xué)中最基本的兩條定律，前者是能量的規(guī)律，后者是熵的法則。熵的概念已不僅僅是物理學(xué)的概念，它已經(jīng)進(jìn)入到生命科學(xué)和信息科學(xué)等許多領(lǐng)域。

注意熱力學(xué)第二定律的具體表述比較抽象，較難理解。教學(xué)中應(yīng)把握住它的實(shí)質(zhì)，即熱現(xiàn)象的方向性。有了熱力學(xué)第二定律就可以解釋有些熱現(xiàn)象中的一些猜想雖然不違反能量守恒定律，但卻是不可能實(shí)現(xiàn)的，例如，第二類永動(dòng)機(jī)的問(wèn)題?！澳茉吹睦门c環(huán)境保2024/2/19護(hù)”除了介紹能源開發(fā)和利用的有利一面外，還要注意讓學(xué)生意識(shí)到能源開發(fā)和利用中不利的一方面，特別是對(duì)能源的過(guò)度開發(fā)和低效的使用，會(huì)給環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難性的破壞。

新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰渴睾惴肿佑湍?shí)驗(yàn)是新大綱和教材中新加的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生了解通過(guò)對(duì)一些宏觀量的測(cè)量，來(lái)探知微觀世界的一種方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中巧妙的設(shè)計(jì)思想。實(shí)驗(yàn)的具體操作并不太難，教參中有具體的指導(dǎo)。

2024/2/19第十二章固體和液體

這一章是選學(xué)內(nèi)容，屬于擴(kuò)展性的知識(shí)。物質(zhì)屬性的一些內(nèi)容在生活和生產(chǎn)中還是非常有用的，例如表面張力、毛細(xì)現(xiàn)象、液晶等內(nèi)容和知識(shí)，在生活中是很常見的，教學(xué)中還是應(yīng)該要求學(xué)生拿出一定的時(shí)間來(lái)看看。2024/2/19第十三章氣體

變化這一章主要講述氣體狀態(tài)方程，并對(duì)氣體分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)定律給出了微觀解釋。這一章的主要變化是，降低了三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律的要求，加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)的教學(xué)，在閱讀材料中給出了氣體壓強(qiáng)和分子平均動(dòng)能的關(guān)系

考慮降低三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律的要求的主要考慮是，以往這部分內(nèi)容的教學(xué)搞得過(guò)深、過(guò)難，化費(fèi)了老師、學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力。而這部分內(nèi)容只是個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，在物理學(xué)中遠(yuǎn)不如牛頓運(yùn)動(dòng)定律重要，更不必說(shuō)守恒定律、統(tǒng)計(jì)規(guī)律、量子化等觀點(diǎn)。與其說(shuō)在實(shí)驗(yàn)定律上磨來(lái)磨去，不如加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)的教學(xué)。所以現(xiàn)在教材將三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律放在2024/2/19一節(jié)處理，然后用一節(jié)來(lái)處理理想氣體狀態(tài)方程，接下來(lái)又用一節(jié)介紹了普適氣體恒量，給出了克拉珀龍方程。這樣我們對(duì)理想氣體狀態(tài)方程的認(rèn)識(shí)就深化了一步，因?yàn)槠者m氣體恒量使微觀量和宏觀量建立起了聯(lián)系。克拉珀龍方程的給出主要是讓學(xué)生對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)定律理解得更深刻，同時(shí)也有利于氣體運(yùn)動(dòng)的微觀機(jī)制的理解，但是教學(xué)中不要在計(jì)算方面過(guò)高、過(guò)繁地訓(xùn)練學(xué)生，如果這樣就失去了增加克拉珀龍方程的意義?？紤]到氣體實(shí)驗(yàn)定律要有所下降，另外，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)中的一些方法誤差較大，所以大綱取消了原來(lái)用注射器“驗(yàn)證玻意耳定律”的實(shí)驗(yàn)。為了加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)的教學(xué)，教材以“閱讀材料”的形式介紹了“統(tǒng)計(jì)規(guī)律”和“氣體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)”前者是想讓學(xué)生更深入地理解統(tǒng)計(jì)規(guī)律的實(shí)質(zhì)，后者是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)壓強(qiáng)的本質(zhì)以及在具體問(wèn)題中如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)。2024/2/19第十四章電場(chǎng)

變化及考慮關(guān)于電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能可以有不同的處理方法，教材是先講電勢(shì)差的概念，然后引入電勢(shì)的概念，并得出兩者之間的關(guān)系。這樣處理是想，先講電勢(shì)差，開始時(shí)不必涉及零電勢(shì)的選取問(wèn)題，便于學(xué)生理解。電勢(shì)和電勢(shì)差可以用電場(chǎng)力做功的方法來(lái)引入，也可以用電勢(shì)能來(lái)引入?？紤]到用電場(chǎng)力做功來(lái)引入比較具體，還可以與力學(xué)中做功的概念直接聯(lián)系起來(lái)，所以教材中電勢(shì)差的概念是用電場(chǎng)力做功定義的。電場(chǎng)力做功有正負(fù)之分，因而電勢(shì)差也就有正負(fù)之分。不過(guò)教學(xué)中講解電勢(shì)差可以不區(qū)分正負(fù)，也就是不區(qū)分UAB和UBA?？紤]到應(yīng)用起來(lái)方便，特別是以后講到交變電流時(shí)要遇到電勢(shì)差的正負(fù)問(wèn)題，所以教材在敘述時(shí)區(qū)分了電勢(shì)差的正負(fù)。2024/2/19考慮到傳感器在實(shí)際中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教材在第八節(jié)“電容器電容”之后加了一個(gè)閱讀材料“電容式傳感器”介紹了電容式傳感器的原理，又以電容傳感器為例介紹了一般性傳感器的概念，讓學(xué)生對(duì)生活中的傳感器有個(gè)總體上的了解。為了加深對(duì)傳感器的了解，教材安排了用光敏和電阻等制作自動(dòng)控制電路的實(shí)驗(yàn)。第十五章恒定電流

變化這一章與現(xiàn)行教材相比，主要的變化是刪去了串聯(lián)電路及其分壓作用、并聯(lián)電路及其分流作用、串并聯(lián)電路中的功率分配；焦耳定律不再單獨(dú)列節(jié)；降低了電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)要求；電池組的內(nèi)容不再單獨(dú)列節(jié)；將電壓表和電流表的內(nèi)容由選學(xué)改為必學(xué)。2024/2/19

考慮之所以這樣安排，主要考慮是電路的內(nèi)容在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中沒(méi)有必要再重復(fù)，特別是混聯(lián)電路的繁雜訓(xùn)練更是沒(méi)有必要。功率分配和焦耳定律學(xué)過(guò)電功和電功率之后即可一并處理，不再占用過(guò)多時(shí)間。電動(dòng)勢(shì)的概念在中學(xué)很難從根本上講清，故不再做更多的要求。電池組并聯(lián)在實(shí)際中應(yīng)用很少，電池組的串聯(lián)由于在初中就已涉及過(guò)，故教材將此內(nèi)容放在了練習(xí)中。電壓表和電流表改為必學(xué)，一是因?yàn)樗鼈冊(cè)趯?shí)際中應(yīng)用很廣，另外也可在此學(xué)習(xí)分壓分流的內(nèi)容。

說(shuō)明這一章的教學(xué)應(yīng)盡可能地與上一章電場(chǎng)的知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠建立起必然的聯(lián)系。例如，在講到電流的形成時(shí)，教材從場(chǎng)的觀點(diǎn)說(shuō)明了電流形成的條件，即導(dǎo)體兩端與電源兩極接通時(shí)，導(dǎo)體中有了電場(chǎng)，導(dǎo)體中的自由電荷在電場(chǎng)力的作用下，發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流。2024/2/19但同時(shí)也應(yīng)注意這里所說(shuō)的知識(shí)與上一章所學(xué)的靜電場(chǎng)中有關(guān)容的不同之處。一些好的學(xué)生可能會(huì)提出類似這樣的問(wèn)題：“在電場(chǎng)一章中知道，處在電場(chǎng)中的導(dǎo)體，應(yīng)該是等勢(shì)體，為什么這里又說(shuō)導(dǎo)體兩端接上電源，兩端就有了電壓，導(dǎo)體中的自由電荷在電場(chǎng)力的作用下發(fā)生定向移動(dòng)，形成電流呢？”為了使這些學(xué)生對(duì)此問(wèn)題有所了解，教材在閱讀材料中介紹了電路中導(dǎo)體周圍的電場(chǎng)是如何建立的，并比較了自由電子的移動(dòng)速率和形成電流的速率的大小，指出這兩種速率的根本不同，這對(duì)學(xué)生正確地理解電流是如何形成的很有幫助。

個(gè)別說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)在高中是一個(gè)難真正理解的概念，用非靜電力做功的講法介紹電動(dòng)勢(shì)，高中學(xué)生概感到抽象，又很難把握它的實(shí)質(zhì)。有鑒于此，教材對(duì)電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)降低了要求，只是指出：“不接用電器時(shí)，電源兩極間電壓的大小是由電源本身的性質(zhì)決定的。為了表征電源的這種特性，物理學(xué)中引入電動(dòng)勢(shì)的概念。電源的電2024/2/19動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓?！弊⒁膺@里沒(méi)有說(shuō)電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓“就是”或者“叫做”電源的電動(dòng)勢(shì)，而只說(shuō)“等于”等于是沒(méi)有問(wèn)題的。為了使學(xué)生思路比較清楚，教材在講授閉合電路歐姆定律時(shí)，利用前面講過(guò)的電勢(shì)降的原理，分析了整個(gè)電路電勢(shì)升降情況，從而得出了全電路歐姆定律。這樣與后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充，以利于學(xué)生從不同角度來(lái)理解這一定律。電源的電動(dòng)勢(shì)與全電路歐姆定律也可以從能量的角度進(jìn)行分析?？傊胁煌闹v法，希望老師們摸索出好的方法。2024/2/19第十六章磁場(chǎng)

這一章與現(xiàn)行教材相比，整體變化不大，只是一些節(jié)的安排、概念的具體引入等有些不同。例如考慮到安培力和磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān)，為了減少重復(fù)，提高效率，此次教材把安培力和磁感應(yīng)強(qiáng)度放在了一節(jié)。教材對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度B的引入方法是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)從勻強(qiáng)磁場(chǎng)入手，得出B的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和推理，將B的概念擴(kuò)展到一般磁場(chǎng)。這樣就避開了認(rèn)為用有限長(zhǎng)度的通電直導(dǎo)線受力的平均效果定義各點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度不合適的問(wèn)題。同時(shí)使磁感應(yīng)強(qiáng)度這一較難理解的概念，有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低學(xué)生接受概念的難度。2024/2/19第十七章電磁感應(yīng)

這一章中重要的是法拉弟電磁感應(yīng)定律和楞次定律，相對(duì)而言，楞次定律更抽象一些。教材安排了比較多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并注意對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出結(jié)論。例如在第一節(jié)中用了三個(gè)實(shí)驗(yàn)步步深入地引導(dǎo)學(xué)生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，特別是它的產(chǎn)生條件。電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)，不僅在科學(xué)實(shí)踐上具有重要意義，而且發(fā)現(xiàn)定律的指導(dǎo)思想以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程中法拉弟所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度、意志力，對(duì)后人也是有著重要的啟迪和教育意義的。人類對(duì)電與磁的關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程