【教案】Unit+5Reading+and+thinking+教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中英語必修第一冊(cè)

主題單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語主題式教學(xué)（第2課時(shí)）課時(shí)類型ReadingandThinking學(xué)時(shí)40分鐘教學(xué)素材PPT,視頻資料——漢字的發(fā)展，圖片資料指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1.主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展水平或語言學(xué)習(xí)的成效。2.語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言技能，提升認(rèn)知策略技能—普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于語篇，設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的課堂活動(dòng)。在語境中提升語篇理解能力，和揣測(cè)作者寫作邏輯，學(xué)習(xí)詞匯和語法。閱讀和思考的課時(shí)設(shè)計(jì)理念重點(diǎn)在于突出語篇和主題的功能性，引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)約的主題語境范疇去思考，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)意識(shí)內(nèi)容分析/語篇研讀/文本分析What本課語篇類屬說明文，屬于“人與社會(huì)”主題語境下的子主題“社會(huì)進(jìn)步與人類文明”。文章首先總述中國(guó)文明歷史悠久、經(jīng)歷曲折，進(jìn)而引到中國(guó)書寫系統(tǒng)所起到的重要作用；隨后作者以時(shí)間為順序，通過介紹中國(guó)書寫系統(tǒng)由甲骨文到小篆再到現(xiàn)代文字的演變發(fā)展，指出書寫系統(tǒng)對(duì)團(tuán)結(jié)中華民族和統(tǒng)一中華文化、連接過去于現(xiàn)在的重要意義。最后，作者談及中國(guó)漢字及中國(guó)文化在國(guó)際上越來越受人喜愛、越來越受重視的現(xiàn)狀，以開放、包容的視角展望了中國(guó)漢字的未來。How語言特點(diǎn)：本文是一篇說明文，文章語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、質(zhì)樸，以中正、客觀的口吻描述中國(guó)漢字系統(tǒng)幾千年來的發(fā)展變化，使讀者能直觀感受到中國(guó)漢字的發(fā)展進(jìn)程；同時(shí)作者用詞恰當(dāng)、自然，巧妙使用與中國(guó)漢字密切相關(guān)的話題詞匯以便讀者更易理解其中知識(shí)，如，運(yùn)用ancientcivilization,history,dynasty讓學(xué)生感受到中國(guó)文明的歷史悠久，運(yùn)用pictured-based,longgu,bonesandshells,carved,hanzi,dialects,calligraphy等帶有中國(guó)韻味的詞讓學(xué)生更有畫面感，實(shí)現(xiàn)與歷史所學(xué)的連接，讓讀者更好地感受到中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展的歷史悠久，博大精深；此外，作者善用邏輯連接詞串聯(lián)文本，使文章更有邏輯性和條理性，如despite,but等的運(yùn)用；另外，作者運(yùn)用atthebeginning,bythe…Dynasty,overtheyears,however,eventoday等表示時(shí)間的表達(dá)推動(dòng)文章的行進(jìn)，更好地展現(xiàn)中國(guó)漢字的發(fā)展變化，使得行文更加流暢，脈絡(luò)更加清晰，也便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理。語篇結(jié)構(gòu)：本文介紹了中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展演變的歷史過程及其文化價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義，有兩條整合性的線索。第一條是中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展演變的時(shí)間線：“beginning(severalthousandyearsago)---theShangDynasty---overtheyears---theQinDynasty---today”;第二條是中國(guó)書寫系統(tǒng)文化價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義的拓展線：“symbolswerecarved…canstillbeseenintoday’shanzi---developedintodifferentforms…leadingtomanyvarietiesofdialectsandcharacters---developinonedirection…unifyingtheChinesepeopleandculture---connectthepastandthepresent/moreinternationalstudentsbegantoappreciateChina’scultureandhistory”。中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展演變的時(shí)間線和文化價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義的拓展線“雙線合一”，明暗交錯(cuò)，共同串聯(lián)起整篇文章，推動(dòng)文章的行進(jìn)，使得文章邏輯清晰、有條理，行文自然有序。Why本文通過介紹中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展演變的歷史過程和其文化價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義，使讀者了解關(guān)于中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展的基本知識(shí)，對(duì)中國(guó)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，并從中感受到中國(guó)書寫系統(tǒng)發(fā)展的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)中國(guó)文化認(rèn)同感，提升文化自信；與此同時(shí)，啟發(fā)讀者思考其聯(lián)通古今的現(xiàn)實(shí)意義，理性看待中國(guó)漢字在國(guó)際上的地位及發(fā)展趨勢(shì)，辯證展望其未來發(fā)展，樹立文化意識(shí)。整體思路和課時(shí)定位本單元位于人教版（新教材）高中英語必修一第五單元Languagearoundtheworld的版塊。本單元主題是人與社會(huì)語境的主題：社會(huì)、文化和歷史。本單元圍繞“語言”這一話題展開，內(nèi)容涉及“探索世界上的語言、探索中國(guó)漢字體系、描述喜歡的事物、探索不同種類的英語”等。本節(jié)課是單元整體教學(xué)中的第2課時(shí)即通過學(xué)習(xí)探索和理解漢字與中華文明傳承的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感和認(rèn)同感，增強(qiáng)他們對(duì)母語學(xué)習(xí)和對(duì)中華文化的自信心；學(xué)情分析自然情況：高一學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極落實(shí)語言基礎(chǔ)，尤其是在閱讀課上能根據(jù)教師所提問題和所設(shè)任務(wù)進(jìn)行自主思考，因此他們?cè)谠~匯量及相關(guān)閱讀技巧方面有一定的積累和訓(xùn)練。但在如何對(duì)文章進(jìn)行批判性思考以及在此基礎(chǔ)上提出目己的觀點(diǎn)等方面，學(xué)生需要教師進(jìn)一步的引領(lǐng)和指導(dǎo)。已有基礎(chǔ)和能力：學(xué)生對(duì)于該主題觀念有一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于中華漢字體系和不同的英語并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。存在問題與解決措施：多數(shù)學(xué)生的體裁意識(shí)并不強(qiáng)，整合和概括知識(shí)、邏輯推理以及批判評(píng)價(jià)方面的能力較欠缺。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題不陌生，但是，學(xué)生在梳理中華漢字系統(tǒng)和對(duì)于中華文化的認(rèn)同感和子信息需要培養(yǎng)，需要通過活動(dòng)為拓展文化意識(shí)和提升思維品質(zhì)做出充分的準(zhǔn)備。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)獲取文章的基本信息和詞匯并進(jìn)行整合，通過時(shí)間軸梳理整合中國(guó)書寫系統(tǒng)的發(fā)展歷程正確識(shí)別、判斷文章重點(diǎn)詞匯，在教師的指導(dǎo)下對(duì)話題相關(guān)詞匯進(jìn)行分類整理，形成詞匯分類表格正確分析判斷詞匯功能及用法，運(yùn)用重點(diǎn)詞匯回答問題、描述中國(guó)書寫系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)利用所學(xué)語言知識(shí)評(píng)價(jià)中國(guó)書寫系統(tǒng)的作用和未來發(fā)展趨勢(shì)，批判性看待漢語在國(guó)際上的地位和受眾程度發(fā)展并進(jìn)行口頭陳述教學(xué)難點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)詞匯及拓展的話題相關(guān)詞匯進(jìn)行歸類整理，形成詞匯分類表格正確分析判斷詞匯功能及用法，運(yùn)用重點(diǎn)詞匯回答問題、描述中國(guó)書寫系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)利用所學(xué)語言知識(shí)評(píng)價(jià)中國(guó)書寫系統(tǒng)的作用和未來發(fā)展趨勢(shì)，批判性看待漢語在國(guó)際上的地位和受眾程度發(fā)展學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作學(xué)生課前需要復(fù)習(xí)reading的文本內(nèi)容以及相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)；學(xué)習(xí)策略教師引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)和合作探究教學(xué)過程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)一引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)猜測(cè)話題，激發(fā)已知：1.WhatdoyouknowabouttheFourGreatAncientCivilizedNations?(四大文明古國(guó))2.Whichofthemhasacivilizationthathadneverbeeninterrupted?Canyouguessthereason(factor)?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和標(biāo)題；學(xué)生思考并回答關(guān)于四大文明古國(guó)的問題；根據(jù)圖片和標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容和主題學(xué)生能夠積極思考并回答四大古國(guó)的文明從未中斷的國(guó)家是哪個(gè)；能夠根據(jù)標(biāo)題和圖片獲取文章內(nèi)容，并大膽進(jìn)行推測(cè)；設(shè)計(jì)意圖:從中國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一未曾中斷的文明導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，并引向漢字系統(tǒng)的話題；結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激活已知，讓學(xué)生在嘗試表達(dá)的過程中對(duì)本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有預(yù)判和初步感知。活動(dòng)二教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽整篇文章，梳理出：lineoutthedescriptionof“past”and“present”,anddrawatimelinewithpoint-in-time.；Exp:Atthebeginning/Severalyearsago→Shangdynasty→Overtheyears→Qindynasty→Today獲取文章的基本信息和詞匯并進(jìn)行整合，通過時(shí)間軸梳理整合中國(guó)書寫系統(tǒng)的發(fā)展歷程；學(xué)生依據(jù)“thepast”和”thepresent”梳理出時(shí)間線和漢字發(fā)生的實(shí)事；設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著目的通讀全文，在閱讀的過程中關(guān)注時(shí)間邏輯，形成對(duì)文章整體內(nèi)容的感知活動(dòng)三學(xué)生細(xì)讀第2段，了解漢字書寫系統(tǒng)的最初形態(tài)與書寫載體，并感知、理解相關(guān)詞匯；學(xué)生細(xì)讀第3段，了解漢字在商朝發(fā)生的重大變化，感受漢字書寫系統(tǒng)的發(fā)展歷程；學(xué)生細(xì)讀第4段，了解漢字書寫系統(tǒng)在秦朝發(fā)生的重大變化，并可以通過時(shí)間順序梳理總結(jié)、分析從幾千年前到商到秦到現(xiàn)代的漢字發(fā)生的變化（包括字形字義等）。就段落梳理出漢字書寫系統(tǒng)的演變的細(xì)節(jié)信息；學(xué)生通過閱讀掌握有關(guān)漢字書寫系統(tǒng)重要性的信息；設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步整理漢字發(fā)展的系統(tǒng)實(shí)事，了解漢字書寫系統(tǒng)的重要性，并從中分析漢字書寫系統(tǒng)在歷史長(zhǎng)河中沒有變的內(nèi)涵活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，梳理出段落的topicsentence;表記段落中心句；快速通過跳讀獲取段落主旨句；設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生通過跳讀，快速鎖定段落的中心距，理解文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)；活動(dòng)五教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的整合和梳理；教師搭建支架幫助學(xué)生建立相關(guān)詞匯庫，同時(shí)也為下面的活動(dòng)做好詞匯、語法知識(shí)儲(chǔ)備。回顧本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行整合和梳理；能夠根據(jù)老師的指導(dǎo)建議漢語發(fā)展的詞匯庫設(shè)計(jì)意圖：利用表格分類整理本課所學(xué)的相關(guān)主題詞匯，構(gòu)建漢語發(fā)展相關(guān)的詞匯庫活動(dòng)六教師播放70頁的視頻（aboutChinesewritingsystem）并讓學(xué)生思考以下問題：1.Expectthepastandthepresent,whatelsedoChinesewritingsystemconnect?(shouldgivetheanalysis)2.WhydowrittenChinesehassurvivedsolong?(shouldgiveexamplesandanalysis)3.WhydoyouthinkanincreasingnumberofinternationalstudentsbecomeinterestedinthelearningChineselanguage?4.WhatdoyouthinkofChinesewritingsystem’sfuturetrend?WillittaketheplaceofEnglishandbecomethelanguagethathasthelargestnumberofusersintheworld?觀看視頻并以小組合作的形式完成老師設(shè)定的問題；分享小組討論的結(jié)果；利用所學(xué)語言知識(shí)評(píng)價(jià)中國(guó)書寫系統(tǒng)的作用和未來發(fā)展趨勢(shì)，批判性看待漢語在國(guó)際上的地位和受眾程度發(fā)展并進(jìn)行口頭陳述設(shè)計(jì)意圖：輸出段落表達(dá)觀點(diǎn)可以幫助學(xué)生內(nèi)化詞匯知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的辯證思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，并引導(dǎo)正確學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)Homework:1.繪制/完善漢字系統(tǒng)的導(dǎo)圖。2.寫出整篇文章的summary并提出對(duì)70頁“videotime“中某個(gè)問題的看法，不少于100字?？偨Y(jié)與反思在這節(jié)課中，學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章，了解了漢字發(fā)展系統(tǒng)，以及探討了漢字發(fā)展和文化的關(guān)系；通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于讀懂社會(huì)、歷史等體裁文章的能力有限，需要提高。一部分學(xué)生在回答課堂練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)了困惑，對(duì)于文章中的關(guān)鍵信息并沒有理解清楚。要解決這個(gè)問題，我需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。1.給學(xué)生提