初中道德與法治勇?lián)鐣?huì)責(zé)任 作業(yè)設(shè)計(jì)

初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

道德與八年級(jí)第一學(xué)統(tǒng)編版勇?lián)鐣?huì)責(zé)任

法治期

單元組織方

式自然單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)第六課第一框

信息2做負(fù)責(zé)人的人第六課第二框

3關(guān)愛(ài)他人第七課第一框

4服務(wù)社會(huì)第七課第二框

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

本單元所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)

承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，

努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。”

(二)教材分析

1、思維導(dǎo)圖

任，懂得人首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

②理解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出一定的代價(jià)，也會(huì)獲得一定的回報(bào)，懂得要

有不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

③理解關(guān)愛(ài)他人的意義，知道關(guān)愛(ài)他人是一門(mén)藝術(shù)，懂得如何關(guān)愛(ài)他人。

④了解服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，掌握中學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

①能掌握責(zé)任的含義和來(lái)源

②理解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出一定的代價(jià)

③理解關(guān)愛(ài)他人的意義

④了解服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（-）單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）,并發(fā)出通

知，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！半p減”政策落地之后，學(xué)生們

作為教育的直接參與者與受益者，將會(huì)有著更好地成長(zhǎng)環(huán)境，我們也能夠去憧

憬更多的孩子能夠在減負(fù)前提下去展示自己的天賦，去激發(fā)自己的潛能。因

此，雙減政策是與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的一項(xiàng)創(chuàng)舉。學(xué)校將明確自己學(xué)習(xí)“主戰(zhàn)

場(chǎng)”的地位，更多的配套政策、更專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、更多樣的課后服務(wù)，將使得

學(xué)校在整個(gè)教育教學(xué)工作中發(fā)揮重要的作用，也因此，學(xué)校在面對(duì)更高的要求

的時(shí)候，也需要做好充足的準(zhǔn)備，使得政策能夠切實(shí)地得到落實(shí)，使得學(xué)生們

的權(quán)益能夠得到保障。

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一

節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處。減

輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也

是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。我們教師要樹(shù)立以《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》

中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，

探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣

味性，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，

思維在作業(yè)中發(fā)展。

作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智

力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程

實(shí)施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置，那么新課

程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。我們作為品德教育工作者，更要在作業(yè)

這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新課程的實(shí)施日趨完美。所以我們要立足于

“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新

課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會(huì)了，懂了繼續(xù)做;不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)

象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，

人人能發(fā)展”的目標(biāo)。

（二）單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，既要考慮“內(nèi)

容要求”，也要重視“活動(dòng)建議”“教學(xué)提示”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，要深入貫徹黨

的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，明確本單元內(nèi)容在全書(shū)的地位、與前后單元

之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對(duì)學(xué)情的分析，要建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生實(shí)際

問(wèn)題。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，科學(xué)制

訂

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂單元作業(yè)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)要

統(tǒng)

籌規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)流程

選取情設(shè)定問(wèn)設(shè)計(jì)評(píng)

=>境素材1---------------->題任務(wù)價(jià)方式

五、課時(shí)作業(yè)

第三單元一一《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)（作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、完成作業(yè)時(shí)間及難度）

作業(yè)A1分鐘作業(yè)B5分鐘作業(yè)C10分鐘

課堂作業(yè)：

1.儺度A）

遵守學(xué)校紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，是學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。這一責(zé)任主要來(lái)自（）

A、傳統(tǒng)習(xí)俗和家長(zhǎng)的要求B、道德原則和職業(yè)要求

C、教委和老師的希望D、法律規(guī)定和分配的任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)分析，不同的責(zé)任來(lái)源于不同的分工和要

求

°（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

2.（難度A）

“小時(shí)候，責(zé)任是一張暖暖的小床，我在里頭,父母在外頭;長(zhǎng)大后，責(zé)任是一塊黑板，我在

下頭,老師在上頭;后來(lái)呀，責(zé)任應(yīng)是一張暖暖的小床，我在外頭，女兒在里頭?！边@首詩(shī)告

訴我們（）

A.一個(gè)人只有長(zhǎng)大成人后才需要承擔(dān)責(zé)任

B,不同的人承擔(dān)的責(zé)任完全不同

C.每個(gè)人在同一時(shí)間段內(nèi)，只有一種社會(huì)角色

D.人的一生扮演著許多不同角色，也會(huì)承擔(dān)許多不同責(zé)任

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)分析，人的一生扮演著許多不同角色,也會(huì)承

擔(dān)許多不同責(zé)任

（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

3.（難度A）

從“責(zé)任”的角度來(lái)理解下邊漫畫(huà)內(nèi)容給予我們的啟示是0

A.青少年年齡尚小，不需要承擔(dān)責(zé)任

孩子遲到了.考試沒(méi)號(hào)好.

怨媽媽沒(méi)叫她怪題太難了

B.勇于承擔(dān)自己失誤所帶來(lái)的后果，不推諉自己的責(zé)任

C.責(zé)任不是我們成長(zhǎng)的內(nèi)在需要

D.要用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服生活和學(xué)習(xí)中的各種困難

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，不推諉自己的責(zé)任。

（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

4.（難度B）

呈現(xiàn)素材:教學(xué)樓二樓的逃生指示燈牌被人拽走，考慮到師生安全，學(xué)校迅速安裝了

新燈牌。事后調(diào)取監(jiān)控發(fā)現(xiàn)是初二年級(jí)兩名同學(xué)在走廊里“比跳高”時(shí)扯下來(lái)的。學(xué)

校找到兩名同學(xué)，要求其賠償損失。兩位同學(xué)對(duì)話如下：

甲:誰(shuí)讓你非得跳起來(lái)摸燈牌的?還給拽下來(lái)了，這下慘了。

乙:不是你要和我比比，看誰(shuí)跳得高嗎?你不也拽了？

甲:真倒霉!但是，學(xué)校都換完燈牌了，還找咱倆干什么?乙:就是呀，不過(guò)還好，

燈牌不值錢(qián)。

問(wèn)題1:既然學(xué)校已經(jīng)更換好了燈牌，還有必要讓兩名同學(xué)賠償嗎?為什么？

問(wèn)題2:在這場(chǎng)風(fēng)波中，這兩名同學(xué)應(yīng)該怎么做？

問(wèn)題3:為了避免這場(chǎng)風(fēng)波中，他們最好怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)校園生活中真實(shí)的一幕，提出“問(wèn)題串”，結(jié)成

“思維網(wǎng)”，激活學(xué)生多方面思考的能力，為更好地詮釋自己的責(zé)任作準(zhǔn)備。本活動(dòng)

設(shè)計(jì)將道德教育與真實(shí)情境相結(jié)，促進(jìn)學(xué)生更實(shí)際地感受和體會(huì)責(zé)任。情境探究活動(dòng)

重點(diǎn)不在于劇場(chǎng)表演多么生動(dòng)，而在盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)該情境的多角度思考。

（完成作業(yè)時(shí)間：5分鐘）

課后作業(yè)：（難度C）

課后實(shí)踐：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等方式了解身邊的戰(zhàn)“疫”工作人員（社

區(qū)工作者、醫(yī)護(hù)人員、保潔人員、民警等）

（2）尋找身邊的戰(zhàn)“疫”英雄，歸納他們令你感動(dòng)的事跡，并設(shè)計(jì)褒獎(jiǎng)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)采訪身邊的愛(ài)崗敬業(yè)人物.使學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)的價(jià)值更加認(rèn)可，對(duì)

負(fù)責(zé)的做法有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訪談?lì)惢顒?dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，并

使學(xué)生在小組分工中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)行為體驗(yàn)，向防疫工作人員致敬，深

人感受防疫工作人員對(duì)居民的責(zé)任感和使命感，以及對(duì)國(guó)家和社會(huì)的擔(dān)當(dāng)鼠邀發(fā)

學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

（完成作業(yè)時(shí)間：10分鐘）

第二課時(shí)：做負(fù)責(zé)任的人（作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、完成作業(yè)時(shí)間及難度）

作業(yè)A1分鐘作業(yè)B6分鐘作業(yè)C8分鐘

課堂作業(yè)：

1.儺度A）

語(yǔ)文課代表因病請(qǐng)假休息，語(yǔ)文老師指派孟杰同學(xué)臨時(shí)承擔(dān)語(yǔ)文課代表職責(zé)。

孟杰同學(xué)盡管不大愿意，但還是答應(yīng)了，并且他做得很認(rèn)真，甚至比語(yǔ)文課代表做

得更好，受到語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)。這說(shuō)明

①不是自愿選擇的責(zé)任，人人都能做好

②不管是自愿選擇的責(zé)任還是非自愿選擇的責(zé)任，都應(yīng)該無(wú)悔地承擔(dān)

③即使不是自愿選擇的責(zé)任，只要全身心地投入，也能夠做得出色

④承擔(dān)不是自愿選擇的責(zé)任，往往比承擔(dān)自愿選擇的責(zé)任做得好

A.①③B.①②C.②③D.③④

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到，對(duì)于不是自愿選擇的責(zé)任我們也應(yīng)該轉(zhuǎn)

變態(tài)度積極承擔(dān)，做到我承擔(dān)我無(wú)悔。

（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

2.（難度B）

學(xué)生分組，以“負(fù)責(zé)任的榜樣”為話題，列舉榜樣人物及其事例，思考問(wèn)題：

人物事例

示例：雷鋒帶病堅(jiān)持工作，決不允許國(guó)家利益受到損失

問(wèn)題1:統(tǒng)觀這些榜樣人物，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共性？

問(wèn)題2:負(fù)責(zé)任的人一定會(huì)有豐厚的回報(bào)嗎？為什么我們能夠銘記這些人?

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)小組合作列舉負(fù)責(zé)任的典型人物，分析這些人

物身上的共性特質(zhì)，幫助學(xué)生初步感受責(zé)任心和責(zé)任感在生活中有哪些體現(xiàn)；通過(guò)

對(duì)兩則事例的思考探究，理解承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)，也可能獲得一定的回

報(bào)。

（完成作業(yè)時(shí)間：6分鐘）

3.（難度B）

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，很多的醫(yī)護(hù)工作者在抗擊疫情中沖鋒在前，甚

至不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。2020年2月19號(hào)，全國(guó)婦聯(lián)追授在抗疫一線殉職的徐

輝、黃河燕、姜娜三位同志“三八紅旗手”稱號(hào)。

為了向抗疫醫(yī)護(hù)工作者學(xué)習(xí)，某校準(zhǔn)備舉辦一期主題為“向抗疫英雄致敬”的宣

傳活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中：

（1）請(qǐng)你為本次宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)幾種有效的活動(dòng)形式。（至少三種）

（2）你從抗疫醫(yī)護(hù)工作者身上體會(huì)到了哪些美好情感？（至少三種）

（3）向抗疫醫(yī)護(hù)工作者學(xué)習(xí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪心茏龅叫┦裁矗?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生初步感受責(zé)任

心和責(zé)任感在生活中有哪些體現(xiàn)；學(xué)會(huì)在日常生活中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

4.課后作業(yè)：（難度C）

課后實(shí)踐:我的責(zé)任清單一一思考自己承擔(dān)著哪些方面的責(zé)任，完成“我”的責(zé)任

清單。（可從對(duì)自己、班級(jí)、家庭、社會(huì)、國(guó)家等方面去分析，列舉在不同方面分

別應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。）

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)旨在深化學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任的價(jià)值的理解，激發(fā)他們?cè)谛袆?dòng)

中增強(qiáng)責(zé)任感，引導(dǎo)其知行合一，體悟人生的精彩。鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)對(duì)國(guó)家和社會(huì)

的責(zé)任，提升生命的價(jià)值。

（完成作業(yè)時(shí)間：8分鐘）

第三課時(shí)：關(guān)愛(ài)他人（作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、完成作業(yè)時(shí)間及難度）

作業(yè)A1分鐘作業(yè)B4分鐘作業(yè)C10分鐘

課堂作業(yè)：

1.儺度A）

人與人之間充滿關(guān)愛(ài)，我們的社會(huì)也處處有關(guān)愛(ài)。許多政策、法規(guī)和公益活動(dòng)，都

將關(guān)愛(ài)帶給需要幫助的人。下列事例中能體現(xiàn)這些內(nèi)容的有（）

①為了幫助在社會(huì)中處于不利地位的群體用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，國(guó)家實(shí)

施了法律援助條例

②在國(guó)家資助下，許多家庭困難的學(xué)生享受著校園的快樂(lè)

③國(guó)家實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，幫助家境貧困的大學(xué)生圓夢(mèng)

④班里輪到了小明值日，他偷偷地溜走了

A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)他人的表現(xiàn)和意義。

（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

2.（難度B）

關(guān)愛(ài)是一片照射在冬日里的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；關(guān)愛(ài)是一泓出

現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；關(guān)愛(ài)是一首飄蕩在夜空

里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

（1）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)說(shuō)明關(guān)愛(ài)具有什么力量？

（2）關(guān)愛(ài)他人時(shí)我們應(yīng)注意些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)他人意義，并引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)愛(ài)之心藝術(shù)地落實(shí)

到日常生活中，

3.（難度B）

分享在你的成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)愛(ài)他人或被他人關(guān)愛(ài)的溫暖片段。（可以從家庭、學(xué)校、社

會(huì)等各方面去回憶）

操作建議:可加人“現(xiàn)場(chǎng)采訪環(huán)節(jié)”，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，以便更好地把握學(xué)

生心理，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生感受、體會(huì)身邊的愛(ài)與被愛(ài)，并把這種美好的感受、體會(huì)

甚至想法與大家分享，引起學(xué)生間的共鳴，感受到關(guān)愛(ài)的積極向上的意義，進(jìn)而引發(fā)一

種想法:想要得到關(guān)愛(ài)，首先要關(guān)愛(ài)他人。

（完成作業(yè)時(shí)間：4分鐘）

4.課后作業(yè)：（難度C）

課后實(shí)踐:1.關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，發(fā)現(xiàn)身邊和社會(huì)生活中需要關(guān)愛(ài)和幫助的人

和事，結(jié)合具體情境，擬訂關(guān)愛(ài)計(jì)劃。（如:好朋友小玉這段時(shí)間情緒低落，我打算

平時(shí)多關(guān)心、多開(kāi)導(dǎo)她，并且在生活和學(xué)習(xí)上多幫助她。）

2.付出關(guān)愛(ài)行動(dòng)。根據(jù)自已擬訂的計(jì)劃，持之以恒地完成，并做好行動(dòng)記錄，

反思擬訂和執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)愛(ài)之心落實(shí)到日常生活中，指導(dǎo)

他們關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)習(xí)慣，養(yǎng)成親社會(huì)行為，將他們對(duì)關(guān)愛(ài)

的理解從認(rèn)知的層面轉(zhuǎn)化到行動(dòng)層面，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（完成作業(yè)0蛔：書(shū)面計(jì)劃1g鐘完成，實(shí)踐作業(yè)體現(xiàn)在日常生活中。）

第四課時(shí)：服務(wù)社會(huì)（作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、完成作業(yè)時(shí)間及難度）

作業(yè)A1分鐘作業(yè)B6分鐘作業(yè)C10分鐘

課堂作業(yè)：

1.儺度A）

“有困難找義工，有時(shí)間做義工?！毕铝袑儆诠婊顒?dòng)的有（）

①向居民宣傳交通法規(guī)②依法納稅

③參加義務(wù)植樹(shù)④在家打掃衛(wèi)生

A.①②B.①③C.②④D.③④

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公益活動(dòng)，了解服務(wù)社會(huì)的具體表現(xiàn)，樹(shù)立服務(wù)社

會(huì)的意識(shí)。

（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

2.儺度A）

10月，趙聲琳入選“中國(guó)好人榜”。下列對(duì)趙聲琳的行為評(píng)價(jià)不妥的是（）

A.是一種熱心公益的行為

B.顯示了作為公民具有的高度社會(huì)責(zé)任感

C.是一種想出風(fēng)頭，沽名釣譽(yù)的表現(xiàn)

D,體現(xiàn)了不言代價(jià)與回報(bào)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的行為。

（完成作業(yè)時(shí)間：1分鐘）

3（難度B）

呈現(xiàn)素材:點(diǎn)擊中國(guó)文明網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)之“中國(guó)好人榜”，了解近年來(lái)上榜的“敬業(yè)奉獻(xiàn)好人”

的事跡。如：基層女電工31年來(lái)參與鋪設(shè)電纜1000多千米；“種糧大戶”領(lǐng)銜研制大

豆新品種獲國(guó)家專利；電焊工33年來(lái)初心不改，鞠躬盡瘁終成大國(guó)工匠；公路養(yǎng)護(hù)

工呵護(hù)山路39載；廣電“守塔人”扎根大山深處27年，每天往返20多里山路巡線；交

警大隊(duì)長(zhǎng)全心投入，扎根轄區(qū)，守護(hù)大街小巷的暢通……

問(wèn)題1:請(qǐng)用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括他們行為的共同點(diǎn)。

問(wèn)題2:你認(rèn)為他們這樣的行為具有怎樣的意義？

問(wèn)題3:你覺(jué)得怎樣才能成為像他們那樣的人？

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)細(xì)致分析中國(guó)文明網(wǎng)“中國(guó)好人榜”“愛(ài)崗敬業(yè)”

人物事跡的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找具有同樣特質(zhì)的人，體會(huì)到普通勞動(dòng)者在

平凡的崗位上堅(jiān)守職責(zé)、無(wú)怨無(wú)悔也是奉獻(xiàn)精神的重要體現(xiàn)，認(rèn)同服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)

更需要社會(huì)中每個(gè)人增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，發(fā)揮愛(ài)崗敬業(yè)的精神，幫助學(xué)生意識(shí)到只有現(xiàn)

在努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)才能為將來(lái)服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（完成作業(yè)時(shí)間：6分鐘）

4.課后作業(yè)：（難度C）

課后實(shí)踐:“微公益”活動(dòng)策劃方案大比拼一一從自己捕捉到的社會(huì)生活問(wèn)題中找

到切入點(diǎn)，以小組合作的方式嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)“微公益”活動(dòng)策劃方案，在此基礎(chǔ)之上

評(píng)選出班級(jí)“最佳'微公益'活動(dòng)策劃方案”，全班共同參與落實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生對(duì)服務(wù)社會(huì)的途徑和形式的認(rèn)知，幫

助學(xué)生把服務(wù)社會(huì)的理想變成現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)公益活動(dòng)的發(fā)起源于對(duì)社

會(huì)發(fā)展和需要的深切關(guān)注和了解，激發(fā)學(xué)生將對(duì)社會(huì)的關(guān)切付諸行動(dòng)的欲望；通過(guò)

小組合作制定“微公益”活動(dòng)策劃方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，使社會(huì)公益活動(dòng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外

的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“微公益”活動(dòng)方案要關(guān)注實(shí)效性和可操作性，注重鍛煉以

集體智慧探究解決社會(huì)問(wèn)題的行動(dòng)力，增強(qiáng)理性思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中

體會(huì)到公益無(wú)處不在，認(rèn)同公益活動(dòng)不分大小，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的公益服務(wù)意識(shí)，增

強(qiáng)學(xué)生參與奉獻(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的熱情和信心，使學(xué)生愿意積極參與到社會(huì)公益行動(dòng)中。

（完成作業(yè)時(shí)間：10分鐘）

六、單元質(zhì)量檢測(cè)

（-）單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題

1.假如你選擇了做一名醫(yī)生,那就意味著你要盡力去救治病人;假如你選擇了

做一名軍人，那就意味著你要保家衛(wèi)國(guó)……這說(shuō)明（）

A.不同的角色意味著承擔(dān)不同的責(zé)任

B.不同的角色意味著承擔(dān)相同的責(zé)任

C.我們可以根據(jù)自身的需要選擇承擔(dān)或者不承擔(dān)責(zé)任

D.責(zé)任是外力強(qiáng)加在我們身上的

2.“中學(xué)生年齡還小，又沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以不需要承擔(dān)家庭責(zé)任。”你對(duì)這句

話的看法是（）

A.正確，因?yàn)橹袑W(xué)生還沒(méi)到負(fù)責(zé)任的年齡

B.正確，因?yàn)榧彝ダ锏呢?zé)任應(yīng)該由父母來(lái)承擔(dān)

C.錯(cuò)誤，因?yàn)樽鳛榧彝コ蓡T，我們要承擔(dān)責(zé)任,但不享有權(quán)利

D.錯(cuò)誤，因?yàn)樽鳛榧彝コ蓡T，我們要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

3.下列做法能夠體現(xiàn)對(duì)自己的行為和后果負(fù)責(zé)的是（）

A.煤礦發(fā)生安全事故，向外界隱瞞真相B.企業(yè)召回所有不合格產(chǎn)品

C.野炊時(shí)引起火災(zāi)，因害怕而迅速逃離現(xiàn)場(chǎng)D.司機(jī)酒后駕車(chē)，肇事逃逸

4.對(duì)下面漫畫(huà)認(rèn)識(shí)正確的是（）

①努力讓孩子們都坐上校車(chē)，是工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)

②只要沒(méi)有出事故，學(xué)校就沒(méi)有責(zé)任

③校方?jīng)]有對(duì)孩子們盡到應(yīng)盡的責(zé)任

④讓孩子們這樣搭乘校車(chē)，是社會(huì)責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

A.①③B.①②C.③④D.②④

5.張定宇，原武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng),漸凍癥患者。從新冠肺炎疫情開(kāi)始，他就率

領(lǐng)白衣衛(wèi)士奮戰(zhàn)一線，與病魔爭(zhēng)搶時(shí)間。同樣奮戰(zhàn)在一線的妻子被感染隔離，他卻

只有一句珍重，而后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。他說(shuō)，生命留給我的時(shí)間不多了，我必須跑得更快,

才能跑贏時(shí)間。張定宇感動(dòng)了我們，是因?yàn)椋ǎ?/p>

①他以國(guó)家利益為重，堅(jiān)持國(guó)家利益高于一切

②他在平凡的工作中努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

③他遵紀(jì)守法，崇尚法治④他不言代價(jià)與回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

6.為了幫助小張，小李在小張不知情的情況下,向同學(xué)們展示了她家庭困難

的照片，動(dòng)員大家?guī)椭?。?duì)此，你的評(píng)價(jià)是（）

①小李關(guān)愛(ài)他人的行為值得贊揚(yáng)②小李善于動(dòng)腦，掌握了助人的方法

③小李心懷善意，但沒(méi)有考慮小紅的感受④幫助他人要講究策略，不要好心

做壞事

A.①②B.①④C.②③D.③④

7.習(xí)近平在新年賀詞中指出:“快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人、出租車(chē)司機(jī)以及千千萬(wàn)

萬(wàn)的勞動(dòng)者,還在辛勤工作，我們要感謝這些美好生活的創(chuàng)造者、守護(hù)者?！边@說(shuō)

明了（）

①勞動(dòng)者們履行各自承擔(dān)的責(zé)任,讓我們的生活更美好

②勞動(dòng)者們?cè)诔袚?dān)責(zé)任時(shí)不應(yīng)要求回報(bào)

③很多人在為我們的成長(zhǎng)和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任

④這些勞動(dòng)者們熱心公益、服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

A.①④B.①③C.②③D.②④

8.右面漫畫(huà)意在教育我們（）

A.承擔(dān)責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)，是成就美麗人生的必修課

B.在集體生活中承擔(dān)責(zé)任，就一定能成就美麗人生

C.美麗的人生是虛幻的，生活中可以不承擔(dān)任何責(zé)任

D.不同角色承擔(dān)不同責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任一定要有回報(bào)

9.有人說(shuō)，“給”比“得”帶來(lái)更多的快樂(lè)，這不是因?yàn)椤敖o”是一種犧牲，而是通過(guò)

“給”表現(xiàn)出一種生命力。這里的“生命力”是指（）

①關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神②具有頑強(qiáng)的生命活力

③具有優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)④實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

A.②③B.②④C.①④D.①③

10.黃旭華，共和國(guó)勛章獲得者，我國(guó)第一代攻擊型核潛艇和戰(zhàn)略導(dǎo)彈核潛艇

總設(shè)計(jì)師。他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)荒島求索，深藏功名三十載,在一窮二白中“頭拱地、腳朝

天，也要把核潛艇搞出來(lái)”。九十多歲的黃旭華仍然會(huì)出現(xiàn)在辦公室，為年輕一代

答疑解惑助威鼓勁。對(duì)黃旭華的這種付出，下列認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

A.回報(bào)小于代價(jià)，這種付出不值得

B.他實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，讓生