如何改變學(xué)生的不良習(xí)慣分析研究論文

如何改變學(xué)生的不良習(xí)慣隨著九義教育的普及，越來越多帶有不良習(xí)慣的學(xué)生走進(jìn)了初中，糾正他們的不良習(xí)慣成了我們老師的家常便飯，諸如：糾正吸煙、貪小便宜、說謊、懶惰、貪玩、說是非、說臟話等不良習(xí)慣。如何糾正學(xué)生身上的不良習(xí)慣呢？我想應(yīng)該從如下幾點(diǎn)去做：

第一、教師首先要起到表率作用。

糾正學(xué)生的不良習(xí)慣正面講道理是必要的，但要求學(xué)生不要做的教師必須堅(jiān)決不做才行。若我們自己的行為欠檢點(diǎn)，教育學(xué)生就缺乏“底氣”，要想讓學(xué)生服氣，我們必須以身作則、言傳身教，有道是“正人要先正己”，“其身正不令而從之”。為此，我們要時(shí)刻為學(xué)生樹立高大的形象，對(duì)學(xué)生起表率作用，給學(xué)生以耳濡目染，潛移默化之作用。不能讓學(xué)生說“你看，老師都那樣”。

第二、要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。

陶行知曾寫過：“你這糊涂的先生！你說瓦特庸，你說牛頓笨，你說像個(gè)雞蛋壞了的愛迪生，若信你的話，哪來的火輪？哪來的電燈？哪來的微積分？”因此我們不能當(dāng)那樣的糊涂先生，要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。對(duì)做錯(cuò)事或成績(jī)不好的學(xué)生，我們要多幫助和安慰，不要一味地批評(píng)，因?yàn)樗麄儽旧砭妥员啊⒆载?zé)。學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要根據(jù)學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，因人的性格而異去賞識(shí)他們。如：對(duì)膽小的要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的要適當(dāng)賞識(shí)，而且要多提新要求，克服不良習(xí)慣。

第三、要遵循教育規(guī)律。

有一個(gè)小女孩學(xué)琴的傳奇故事：她父母急功近利說她的琴聲象拉鋸，而林中著名的器樂教授卻裝耳聾為女孩因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，沒有一點(diǎn)說教，卻能讓女孩從中悟到藝術(shù)的價(jià)值和魅力，琴德、琴藝都得到升華。面對(duì)成十上百的情緒不寧的學(xué)生，我們可不能象小女孩的父母那樣違反教育的基本規(guī)律：一下就想自己的孩子拉琴拉得很好。只要我們象老教授那樣遵循教育規(guī)律，不急于求成，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的一言一行，才能慢慢改掉他們身上的缺點(diǎn)。陶行知說過：教育如治水必須以導(dǎo)河的辦法把學(xué)生的精神宣導(dǎo)出去。學(xué)生抽煙、砸玻璃等我們可以通過查根源、搞活動(dòng)的形式疏通學(xué)生的思想。決不能堵，若不能因勢(shì)利導(dǎo)反而強(qiáng)加壓制那么決堤泛濫之禍不能幸免了。

第四、要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容與幽默感。

電影委員會(huì)主席博爾謝科夫要斯大林簽字批準(zhǔn)上映一部電影時(shí)由于鋼筆不出水，博爾謝科夫甩了兩下，墨水竟濺到了最高統(tǒng)帥的白褲子上。博爾謝科夫被嚇呆了，斯大林打趣道：“喂，博爾謝科夫，害怕了？你是不是以為斯大林同志只剩下一條褲子了？”偉人能夠以幽默的語(yǔ)言寬容別人，以虛懷若谷的人格善待別人的過失，的確是一種難能可貴的精神。我們更應(yīng)該具備這樣的優(yōu)良品質(zhì)對(duì)待自己的學(xué)生。記得有一次我一進(jìn)教室就挨了一掃帚，本來那是學(xué)生故意將掃帚放到門框上想看別個(gè)的同學(xué)的好看的搞惡作劇，卻恰好上課讓我給碰上了這樣的“好運(yùn)”，我當(dāng)時(shí)是氣極了，直想大罵一通，可是一想到斯大林的那一幕，就轉(zhuǎn)口說“這是誰(shuí)的大發(fā)明，如果是抗日年代，會(huì)是個(gè)大英雄！可以記上特等功！”這時(shí)就有一位學(xué)生不好意思地說“老師，是我不對(duì)，不應(yīng)該這樣做！”，我馬上說“你還是個(gè)大英雄，敢作敢當(dāng)?shù)拇笥⑿?！”還有一次一個(gè)學(xué)生在黑板上寫上我的姓名，后面還寫上“死早點(diǎn)！”當(dāng)時(shí)的我可以想象有多氣憤！我卻冷靜地說：“這位同學(xué)字寫得不錯(cuò)，可是內(nèi)容有點(diǎn)不大健康！我給她一個(gè)機(jī)會(huì)涂改”，下節(jié)課一看，就變成了“×老師，你好，謝謝你的大度！我會(huì)把字寫得更好的！”我沒發(fā)火，也不訓(xùn)人，甚至連一句批評(píng)、指責(zé)的話也沒講，想不到卻取得了理想的教育效果。

第四是要善于抓住學(xué)生的心理。

教育學(xué)家陳鶴琴說“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易的，……”一句話，孩子愛聽鼓勵(lì)，而不愛聽訓(xùn)斥。這就是孩子的“期望心理”，他們希望自己得到夸獎(jiǎng)，得到成功，能與眾不同，期望有機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)。當(dāng)他們這種心理得到滿足時(shí)，就會(huì)加倍地努力，期望獲得進(jìn)一步的成功。我們有的老師不了解孩子的這種心理，以為管得越嚴(yán)，批得越狠，教育效果才會(huì)越好。以為只有嚴(yán)肅教育才是履行教育的職責(zé)，才是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在這種高壓下學(xué)生也許服從了，“老實(shí)”了，但在心理上，學(xué)生卻產(chǎn)生了對(duì)立情緒甚至喪失進(jìn)步的信心和勇氣會(huì)破罐子破摔。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例來緩解學(xué)生的心態(tài)，這樣幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤會(huì)起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)你充滿敬意。

第五是要做好家長(zhǎng)的工作。

很多家長(zhǎng)是不大懂教育心理的，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)更是如此，在眾多學(xué)生家長(zhǎng)中，多數(shù)家長(zhǎng)是“把孩子交給老師，我們家長(zhǎng)省心了”，至于孩子在學(xué)校表現(xiàn)如何，不再過問。有的家長(zhǎng)不僅不配合教育，還對(duì)教育起到拉后腿、拆臺(tái)的反作用。為此，我們不僅要重視家庭教育，還必須建立起一套行之有效的制度，采取一些經(jīng)常性的措施，比如：舉辦家庭教育講座、開辦家長(zhǎng)學(xué)校等，向廣大家長(zhǎng)普及教育科學(xué)知識(shí)。

第六是要建立正確的良好的師生關(guān)系

要改正學(xué)生的不良習(xí)慣教師就要放下架子做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的忠實(shí)聽眾，再對(duì)他們加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生與你建立起友誼時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行教育，使友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系就好改正其不良習(xí)慣了。例如，我教的班有一個(gè)學(xué)生平時(shí)從不會(huì)尊重老師，話頭多且粗話連篇，很多老師反映她本性如此，不可教也！可是有一天，她問我一道語(yǔ)文題：現(xiàn)代著名史學(xué)家、雜文家＿＿＿＿曾寫過一篇＿＿＿＿＿＿＿＿描述過海瑞剛正不阿的性格。當(dāng)時(shí)我只記得那篇文章是《海瑞罷官》，但是誰(shuí)寫的一時(shí)卻記不起來了，她就譏諷似地說“老師都不會(huì)，還當(dāng)什么老師？”我沒跟她計(jì)較就說“要不這樣好不好？我上辦公室?guī)湍悴椴椋俊彼R上很感激似地說“好啊”，當(dāng)我為她查到答案后還特別給她介紹了作者的生平增加了她的知識(shí)。自從那天以后，我說什么她都很樂意接受，就象換了個(gè)人似的，在我面前各方面都表現(xiàn)得很好。我想：老師所做的一切讓學(xué)生感受到是真心為他們好，不要做很大的事不要幫很大的忙，只要是真心幫助他們就會(huì)取得他們的信任，學(xué)生就會(huì)聽你的話，就會(huì)親其師而信其道。

總