“課程思政”視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘

要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求也越來越高。課程思政作為新時(shí)代教育的重要組成部分，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何將課程思政融入教學(xué)實(shí)踐仍然是需要思考的問題。本文將以初中化學(xué)中的多功能瓶教學(xué)為例，探討課程思政在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】課程思政；核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；多功能瓶一、課程思政初中教學(xué)現(xiàn)狀分析課程思政理念旨在通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為道德、文化、紀(jì)律和責(zé)任感兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。它將課程與思想政治教育相互影響、相互促進(jìn)，是一種教育教學(xué)理念和方法。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段，課程思政旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。課程思政融入教學(xué)已成為教育改革的重要方向，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是為了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，更是為了促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，我們將課程思政納入初中化學(xué)課程。這不僅可以提升學(xué)術(shù)水平，更能夠激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，從而完善學(xué)生的全面素質(zhì)。二、初中化學(xué)教學(xué)包含的思政要素首先，教師可以在教學(xué)中加入一些有關(guān)社會(huì)生活的化學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生了解化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，例如化學(xué)能源、環(huán)境污染等。通過這些實(shí)例，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生存的重要性，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以在化學(xué)教學(xué)中注重此方面的培養(yǎng)。化學(xué)是一門需要具備創(chuàng)新思維的學(xué)科，教師可以通過啟發(fā)性問題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中獲得樂趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。最后，教師可重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)?；瘜W(xué)科涉及的環(huán)保、資源利用等議題，與公民意識(shí)密切相關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些議題，讓其認(rèn)識(shí)作為公民的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)公民意識(shí)。三、課程思政融入初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容是一門課的基礎(chǔ)，而思政育人元素則是給這門課程注入靈魂。如果沒有基礎(chǔ)，這門課程就會(huì)流于表面；這門課程需要靈魂，否則就會(huì)缺乏生命力。只有將教學(xué)內(nèi)容與思政育人元素有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)身心合一，真正達(dá)到教書育人的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，“思政理念”在課程教學(xué)和思政育人目標(biāo)方面具有重要的指導(dǎo)作用，可以幫助課程成長(zhǎng)和靈魂塑造，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。如多功能瓶（圖1）這種新型的環(huán)保材料，它在可持續(xù)發(fā)展、資源節(jié)約、回收利用等方面有著很好的表現(xiàn)。如果將多功能瓶作為課程思政的教學(xué)實(shí)踐載體，可以通過設(shè)計(jì)多樣化的課程活動(dòng)讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保意識(shí)等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的良好習(xí)慣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，以多功能瓶為材料，設(shè)計(jì)制作無廢棄的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在家政教育課上，可以通過讓學(xué)生使用多功能瓶制作環(huán)保肥皂、洗發(fā)水等生活用品，讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的概念與實(shí)踐。這些課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)踐中感受到對(duì)環(huán)保事業(yè)的貢獻(xiàn)，提高他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐課程思政融入，旨在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的有效性和深度。重點(diǎn)在于通過化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義價(jià)值觀等方面的思想素養(yǎng)和人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教育與思想政治教育的有機(jī)融合。這樣的教學(xué)方法可為學(xué)生打下良好的道德基礎(chǔ)，讓他們受益終身。四、《多功能瓶的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）案例一：引入新課時(shí)融入課程思政“開門見山”是一節(jié)課的最重要環(huán)節(jié)。教師通過基本環(huán)節(jié)確定授課內(nèi)容，介紹目前唯一的載人宇宙空間站-天宮一號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)教學(xué)中，我們可以通過思維導(dǎo)圖（圖2）講解空間站氣體的凈化與多功能瓶的聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合情境再現(xiàn)教學(xué)法融入思政內(nèi)容（表1）。其次，通過情境再現(xiàn)教學(xué)法實(shí)施天宮一號(hào)的空中課堂，展示航天強(qiáng)國(guó)面貌，是中國(guó)太空項(xiàng)目向成熟邁出的巨大一步，具有里程碑意義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿，銘記我國(guó)對(duì)全球的幫助和貢獻(xiàn)，理解人類命運(yùn)共同體的含義，樹立社會(huì)責(zé)任感。圖1

多功能瓶示意圖

圖2

多功能瓶的思維導(dǎo)圖討論天宮空間站近況，模擬航天員在空間站的空氣環(huán)境（表1）（二）案例二：探究實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果時(shí)融入課程思政化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課程思政教育有助于正確理解科學(xué)知識(shí)核心本質(zhì)與意義，進(jìn)而領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義。例如，空氣的凈化實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體的污染及其凈化方法，培養(yǎng)環(huán)保和資源節(jié)約的好習(xí)慣。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究多功能瓶的各種功能，激發(fā)創(chuàng)新精神。以多功能瓶去除呼出的二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)探究（表2）在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，并不忽略可能出現(xiàn)的與預(yù)期不符的情況（表2）。例如，在呼出氣體中除去二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，預(yù)期結(jié)果是澄清石灰水不會(huì)產(chǎn)生明顯變化（圖3）。然而，實(shí)際結(jié)果卻出現(xiàn)了意外的渾濁現(xiàn)象。學(xué)生討論了可能的原因：一是呼氣速度太快，導(dǎo)致氫氧化鈉沒有充分反應(yīng)；二是氫氧化鈉濃度不夠高。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究過程的不易和事物發(fā)展的多樣性，學(xué)會(huì)了更加開闊的視角看待世界。圖3

排出呼出的二氧化碳?xì)怏w的多功能瓶裝置（三）案例三：作業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政課堂教學(xué)中，教師引入與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)例，貼近現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮教師的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。樹立對(duì)核心知識(shí)的理解和培養(yǎng)公民意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。在課程回顧環(huán)節(jié)中，我們可以通過分析課程教學(xué)內(nèi)容和思政育人元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立系統(tǒng)邏輯思維，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，并能夠闡述自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，師生交互可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，總結(jié)、檢驗(yàn)課程思政教學(xué)和思政育人效果。師生還可以互相分享心得體會(huì)，以此樹立學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們還需要布置一些課后練習(xí)和作業(yè)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。本題以日常生活醫(yī)院場(chǎng)景中的氧氣流量?jī)x為例（圖4）。考查了氣體的收集、氣體的除雜等核心知識(shí)，深度挖掘?qū)嶓w情境素材中的思政教育思想，與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的理解。圖4

醫(yī)院用流量?jī)x與多功能瓶的聯(lián)系1．A導(dǎo)管連接________________（填“供氧鋼瓶”或“病人吸氧導(dǎo)氣管”下同）；2．B導(dǎo)管連接__________________；3．該裝置可用來觀察____________，_____。4．該裝置還可以用來_________氧氣（填“干燥”或“濕潤(rùn)”）。五、