打造快樂主場讓學(xué)生縱情體育課堂

【摘

要】在課改的教育背景下，讓教師開始思考“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒”等“不起眼”的教育問題，期望學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參加體育運動。對此，教師應(yīng)當(dāng)直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式中的不足，打造快樂主場，讓學(xué)生縱情體育課堂。【關(guān)鍵詞】快樂;小學(xué)體育;課堂教學(xué)現(xiàn)階段組織學(xué)生開展體育運動時，教師應(yīng)當(dāng)基于體育運動的教學(xué)內(nèi)容，進行體育課堂學(xué)習(xí)活動的趣味設(shè)計，以便學(xué)生在玩樂的同時完成練習(xí)，掌握體育運動的技巧。一、變換導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生熱情在體育課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到“序幕”在整節(jié)課中扮演的角色，主動進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生基于自己的興趣愛好出發(fā)，自主進入體育課堂，完成體育運動的練習(xí)。例如，在組織學(xué)生練習(xí)足球運動時，教師就可以借助學(xué)生感興趣的動畫片，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分點燃學(xué)生練習(xí)的熱情。在剛開始上課時，教師為學(xué)生播放事先準備好的動畫片《足球小將》，使學(xué)生基于動態(tài)直觀、聲效并具的資源，主動將目光從課下轉(zhuǎn)移到課上。隨后，基于動畫片的內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“你認識動畫片里展示的運動嗎？”“你玩過這一運動嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動畫片里的運動形式。在學(xué)生回答“足球運動”的答案后，教師繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計“你想不想像動畫片中的主人公一樣厲害呢？”，并引導(dǎo)學(xué)生做出肯定的回復(fù)，教師再順勢為學(xué)生引入足球運動，以便學(xué)生在高漲情緒的支持下，積極地參與足球運動的練習(xí)。動畫片是小學(xué)生喜愛的內(nèi)容，當(dāng)教師利用動畫片進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，能夠讓學(xué)生主動將目光放在課堂上，并對動畫片里的運動形式產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，以便學(xué)生更自覺地進行體育運動的練習(xí)。二、融入游戲活動，激發(fā)學(xué)生的活力在體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效把握游戲的趣味色彩，主動用游戲描繪課堂的趣味畫面，促使學(xué)生在玩樂的同時，提高練習(xí)體育運動的質(zhì)量。但是，在實際安排游戲時，教師也要協(xié)調(diào)好游戲活動的教育價值和娛樂價值，以期游戲發(fā)揮最大的作用。比如，在排球運動的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生引入“三球不歸一”的活動，激發(fā)學(xué)生練習(xí)排球運動的活力。在課堂上，教師先組織學(xué)生練習(xí)排球運動中的傳接球技巧，使學(xué)生具備參與游戲的資格。隨后，教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：學(xué)生先平均分成兩個對抗組，分別站在排球場的對立面，甲組先拿一個球，乙組拿兩個球，學(xué)生用力將排球擊向?qū)γ娴男〗M，在游戲活動結(jié)束時，哪一個小組中擁有三個排球，則輸?shù)粲螒?。之后，學(xué)生按照上述規(guī)則參與游戲，以便在玩樂中提高傳接球的能力。通過上述案例可以看出，在體育訓(xùn)練中添加“游戲”的元素，能夠活化學(xué)生的練習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到體育運動之中，提高練習(xí)質(zhì)量。三、播放媒體資源，活躍練習(xí)氛圍新媒體技術(shù)具有視聽功效，能夠化枯燥乏味的課堂為靈動有趣的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更輕松。因此，體育教師可以巧借媒體資源活躍教育氛圍，為體育課堂帶來活力。以長跑運動的教學(xué)為例，倘若教師單純地組織學(xué)生進行長跑練習(xí)，不僅難以發(fā)揮長跑教學(xué)的價值，反而會讓學(xué)生感受到長跑運動的枯燥、乏味，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生“放棄”等想法，不利于學(xué)生的成長。對此，在學(xué)生練習(xí)長跑時，教師可以為學(xué)生播放一些輕松、舒緩的音樂，營造活躍的練習(xí)氛圍，使學(xué)生伴隨悠揚的音樂放松自己的身心，更加享受跑步的過程。而在后半段的練習(xí)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)耐力不足等情況時，教師也要對歌曲進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生播放《追夢赤子心》等富有激勵效果的歌曲，讓學(xué)生從歌曲中獲得精神支持，堅持完成練習(xí)的任務(wù)，促進耐力的發(fā)展。教師有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，利用多媒體技術(shù)活躍練習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生在練習(xí)中放松自己的身心，并從媒體資源中獲得精神養(yǎng)分，從而堅持不懈地完成練習(xí)任務(wù)。四、打造競技比賽，調(diào)動學(xué)生欲望體育運動本身就是飽含競技色彩的活動，在體育課堂安排競技類的活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生更主動地鍛煉自身的體育運動技能，不斷增強體育運動能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動彰顯體育運動的特色，結(jié)合體育運動項目，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)母偧急荣?。在比賽結(jié)束后，教師也可以根據(jù)學(xué)生在整個競賽中的表現(xiàn)，客觀地指出學(xué)生的不足，促使學(xué)生進行針對性的改進。例如，在籃球運動的教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用競賽的方式，改良傳統(tǒng)練法，激發(fā)學(xué)生的運動潛能。在活動中，教師先向?qū)W生介紹籃球競賽的基本規(guī)則，為學(xué)生參與競賽鋪墊基礎(chǔ)。之后，教師對學(xué)生說明“在競賽中取得良好的成績，不僅與團隊的合作有著密切的關(guān)系，也與平時的刻苦訓(xùn)練有著不可分割的關(guān)聯(lián)”，促使學(xué)生認識到平時訓(xùn)練對最終結(jié)果的影響。隨后，教師組織學(xué)生練習(xí)籃球運動，促使學(xué)生為了提高競賽中獲勝的概率，將更多的精力投入練習(xí)之中。在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師再基于規(guī)則，搭建競賽的場地，營造競賽氛圍，讓學(xué)生在籃球場上散發(fā)青春的魅力。在學(xué)生完成競賽后，教師也要對學(xué)生進行針對性的點評，指出每位學(xué)生的進步，以及學(xué)生可以進行改進的地方，促使學(xué)生從競賽中獲得養(yǎng)分，更好地提高打籃球的能力。教師展現(xiàn)體育運動的競技色彩，主動根據(jù)體育運動項目為學(xué)生搭建競賽的平臺，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下更積極地參與練習(xí)，在競賽中感受體育運動的魅力。五、預(yù)留自由時間，彰顯學(xué)生個性受到多種主客觀因素的影響，每一個學(xué)生都有自身獨特的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，因此，當(dāng)教師為學(xué)生安排相同的學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生會表現(xiàn)出差異性的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生之間的差距會被無限拉大，以至于整個體育學(xué)科的教育質(zhì)量不如預(yù)期。為了提升體育課程的教育實效，并讓全體學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在教育體系中開創(chuàng)“自由活動”的板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的個性和需求，選擇自己喜愛的運動形式。比如，在組織學(xué)生練習(xí)了跳繩運動后，教師可以利用課上的最后幾分鐘組織學(xué)生開展自由練習(xí)的活動，充分釋放學(xué)生的個性。具體來說，在常規(guī)性的練習(xí)活動結(jié)束后，教師向?qū)W生提出“你們平時都會玩一些什么游戲呢？”的問題，以便從學(xué)生感興趣的話題入手，引出學(xué)生喜歡玩的游戲。在學(xué)生回答“捉迷藏”“三個字”等游戲名稱后，教師讓學(xué)生自由分組，并在組內(nèi)選擇自己喜歡的游戲活動形式，以便每個學(xué)生都可以調(diào)動參與運動的動力，在自由、自主的氛圍中自覺開展運動。但是，教師也要認識到，小學(xué)生的興趣并不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生玩一個游戲產(chǎn)生疲憊感時，教師也要輔助學(xué)生重新選擇游戲活動，以便學(xué)生的情緒始終處于高昂的狀態(tài)。教師從客觀的角度分析學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由、自主的運動氛圍，能夠真正地滿足學(xué)生的個性化需求，使每個學(xué)生都基于自身的興趣愛好進行體育鍛煉，從而深刻體會到運動的樂趣。六、形成合作小組，縱享互助樂趣合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，在這一學(xué)習(xí)形式中期望學(xué)生之間建立合作的關(guān)系，通過集體的力量，共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在組織學(xué)生參與體育鍛煉時，教師也能夠發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都有自己的閃光點，都有值得他人學(xué)習(xí)的地方。對此，教師也要基于自己對學(xué)生的了解，從客觀的角度出發(fā)，搭建互動的空間，讓學(xué)生之間建立互助的關(guān)系，以便學(xué)生在發(fā)揮自身價值的同時，獲得同伴的幫助，享受互助的樂趣。比如，在練習(xí)羽毛球運動時，教師便可以巧設(shè)合作平臺，促使學(xué)生在互助中發(fā)揮集體的力量。首先，教師為學(xué)生分發(fā)羽毛球拍和羽毛球，鼓勵學(xué)生進行嘗試練習(xí)，以便對學(xué)生進行觀察，完成學(xué)情的初步判斷。隨后，教師結(jié)合之前的訓(xùn)練經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等進行分析，以優(yōu)勢互補為標準，合理分配各個小組的組員，即每個小組中既有羽毛球經(jīng)驗豐富的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，亦有人際交往能力較強的學(xué)生。在分好組后，組內(nèi)的每個成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加快合作學(xué)習(xí)的進度，如打過羽毛球的學(xué)生，為他人滲透打羽毛球的技巧，使同組的其他學(xué)生也可以掌握打羽毛球的基本技能;人際交往能力較強的學(xué)生，則負責(zé)協(xié)調(diào)同伴之間的交流工作，讓整個小組的氛圍更加融洽。這樣，基于集體的力量，學(xué)生也可以加快學(xué)習(xí)羽毛球運動的進度，逐步掌握羽毛球運動的動作技巧。教師先對學(xué)生的情況進行分析，再按照互補的原則進行組員的安排，能夠讓學(xué)生在小組中共同探究羽毛球運動的技巧，使學(xué)生凸顯自身的主體地位，集中彼此的力量，從而逐步提高學(xué)習(xí)的進度。七、引入民間活動，拓展活動形式傳統(tǒng)體育課堂，教師將體育鍛煉的項目聚焦在足球、籃球、田徑運動上，讓每一節(jié)課都是專業(yè)理論課，致使學(xué)生在體育課堂上沒有喘息的空間，難以收獲快樂。而與傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容相比，民間體育活動擁有更強的靈活性，除能鍛煉學(xué)生的身體外，也能夠營造輕松、自在的活動氛圍，有效點燃學(xué)生的練習(xí)動力。因此，在打造快樂的體育課堂時，教師應(yīng)主動拓展練習(xí)形式，為學(xué)生引入民間較為流行的練習(xí)活動，以便學(xué)生在富有濃郁民族氣息的活動中，提高自身的身體素質(zhì)。例如，“竹子舞”是彝族的傳統(tǒng)運動項目，透過這一項目不僅能鍛煉學(xué)生的平衡能力、反應(yīng)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的下肢力量，讓學(xué)生獲得健康的身體。在課堂上，教師先向?qū)W生介紹竹子舞的活動規(guī)則。隨后，教師向?qū)W生介紹活動的注意事項，如“要平衡好自己的身體”“要把握好竹子的移動節(jié)奏，避免竹子移動過快，對同伴造成傷害”等。接著，教師組織學(xué)生開展練習(xí)活動，讓學(xué)生獲得有效的鍛煉。最后，教師為學(xué)生配上彝族的特色音樂，進一步烘托民族氣息，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的動力。教師將民間傳統(tǒng)運動形式