教師個人計劃總結(jié)教師工作心得善待后進(jìn)生就是對他們的最大尊重

..教師個人參考計劃總結(jié)教師工作心得：善待“后進(jìn)生”，就是對他們的最大尊重第一次看到《偉大的笨蛋》這本書時，書名深深吸引了我，它的作者是彭歌和陳敬，兩人是從事新聞和出版工作的，二人在此之前曾經(jīng)從事過多年的老師工作，對教育工作有著切身的體驗和經(jīng)歷。有感于教育存在的咨詢題，編輯和出版了“審視后進(jìn)生教育”這套書，該套叢書共五本，《偉大的笨蛋》便是其中的一本。

書中例舉了中外的名人后進(jìn)生生涯：有永遠(yuǎn)的叛逆——愛因斯坦，桀驁不馴的頑劣子弟——丘吉爾；被趕出學(xué)校的笨蛋——愛迪生；屢敗屢戰(zhàn)的成功學(xué)大師——卡內(nèi)基；從逃學(xué)大師到文學(xué)大師——沈從文，從被綁生到數(shù)學(xué)大師——蘇步青；逃學(xué)為讀書——三毛。能夠說這些偉大的笨蛋是我們所熟悉大師，科學(xué)制造、演講奇才、數(shù)學(xué)文學(xué)大師等，他們是值得我們驕傲和學(xué)習(xí)的典范。直到讀了有關(guān)他們的故事才使我更加理解了他們的生活，他們并不是天才，不但不是天才而且在小時候他們在學(xué)校中的學(xué)習(xí)能夠說是一塌糊涂，逃學(xué)是家常便飯，他們沒有一個受過完好的學(xué)校教育，他們在上學(xué)時是老師眼中的笨蛋、是老師嘴邊的后進(jìn)生。但是他們在本人人生目的的追求下，他們成了我們的驕傲，這不得不讓我們另眼對待“后進(jìn)生”這兩個字，不能隨意給學(xué)生冠以“后進(jìn)生”的帽子。是啊，人生充滿變數(shù)，學(xué)習(xí)階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生不一定是生活中的后進(jìn)生，今天的后進(jìn)生不一定是明天的后進(jìn)生，后進(jìn)生只是一時的，生活才是永久的。

這個世界無所謂天才與笨蛋，天才與笨蛋僅僅是一步之遙。這一步往往是我們對他們的看法，你認(rèn)為他是天才，他確實是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。每個個體都是鮮活的、獨一無二的，《偉大的笨蛋》讓我們看到那些在人們眼中被稱為“名人”的過去，他們早期的經(jīng)歷和后來的輝煌比擬起來是那么的不可思議。誰又能斷言我們眼前的小孩今后會是什么樣的人呢？這使我想起了一件給我?guī)韱l(fā)的真實事情來：有一次與一位退休老師閑談中，那位退休老師告訴我有一天他走在路上，突然一輛寶馬車一下子停在了他的面前，搖下車窗探出腦袋叫了聲“老師”，與那位學(xué)生聊開來之后才回想起那位學(xué)生來。原來他是一位特別淘氣，成績差的要命，經(jīng)常沒完成作業(yè)、逃學(xué)，被那位退休老師罰站批判是家常便飯。當(dāng)時他不斷認(rèn)為如此的學(xué)生確信沒多大長進(jìn)……但是眼前的他卻是一位公司的大老總，負(fù)責(zé)著非常大的生意。那位退休老師面對他的學(xué)生時特別的內(nèi)疚，懊悔當(dāng)初過早地給他下了定論，過早地認(rèn)為這學(xué)生沒多大長進(jìn)。

此書告訴我們一個簡單的道理：眾人和老師眼里的笨蛋或后進(jìn)生，也能夠通過努力站在本人熱愛的行業(yè)巔峰，也能夠為人類做出宏大的奉獻(xiàn)，一樣能夠成為偉大的人物?？赡苣愕睦溲劾镉信ｎD，可能你的教鞭下有愛因斯坦，可能你的喝斥聲中有愛迪生。作為一線老師，請尊重每一位學(xué)生，請善待每一位學(xué)生。那么我們應(yīng)該如何對待“后進(jìn)生”呢？

一、尊重和保護(hù)“后進(jìn)生”，激發(fā)師生情感“共鳴”。

關(guān)于“后進(jìn)生”，我們一定要深化理解，既要理解本身緣故，又要理解家庭緣故；既理解生理緣故，又理解心理特征，以便對癥下藥，因而，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。美國哈佛大學(xué)的研究說明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡一樣。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點兒為此上不了大學(xué)?！昂筮M(jìn)生”也確信有他們的長處和“閃光點”，這就需要我們?nèi)グl(fā)覺、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出發(fā)奮向上的決心和力量。與此同時，我們還要適時地給他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪康?，使他們看到努力的方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好一般都是由于長期的學(xué)習(xí)適應(yīng)不好、不會科學(xué)的安排時間而引起的，因而不能盼望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學(xué)生的反復(fù)，深化調(diào)查和理解反復(fù)的緣故，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長獲得聯(lián)絡(luò)，爭取他們的支持和配合，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作才能到達(dá)預(yù)期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學(xué)生一直有一種成功感。關(guān)于考試受挫的學(xué)生，要及時地幫他們分析失利的緣故，以解除不必要的顧慮。

二、用愛去扣開“后進(jìn)生”的心扉，點燃他們的決心。

一位哲學(xué)家說過：“小孩是天天犯錯誤的人”?！昂筮M(jìn)生”由于成績不理想，經(jīng)常遭到老師、家長的責(zé)罵、懲處、奚落，同時也會遭到同學(xué)們的嘲笑，易構(gòu)成一種自卑心理。導(dǎo)致做什么事情都缺乏決心，把本人與外界溝通的心扉關(guān)閉起來。“漂亮的小孩人人喜愛，而愛‘難看’的小孩才是真正的愛”，應(yīng)該說能夠愛那些咨詢題學(xué)生才是真正愛學(xué)生。老師應(yīng)正視他們的“歷史”，在關(guān)懷、保護(hù)“后進(jìn)生”的過程中，創(chuàng)設(shè)適時的情感，用愛去扣開他們的心扉，激發(fā)他們的情感，點燃內(nèi)驅(qū)力的火花。想方設(shè)法摸清咨詢題學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，熱情耐心腸協(xié)助他們樹立決心，做他們的良師益友。

三、擅長捕捉咨詢題小孩身上的“閃光點”。

我覺得書中有如此一段話非常好：“尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學(xué)生都有本人的閃光點，也有本人的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去開展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)覺；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓舞；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)后進(jìn)生，事實上并不差，他們需要的無非只是一點點鼓舞和引導(dǎo)。作為教育工作者，對待學(xué)生應(yīng)該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關(guān)愛。應(yīng)該用老師的慧眼識珠本領(lǐng)，關(guān)愛信任的目光，啟迪智慧的教學(xué)，鼓舞小孩們求知的欲望和制造的熱忱。

四、改變本人的教學(xué)心態(tài)。

我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異，有的是知識上的差異，有的是非智力上的差異等等。不要希望所有的小孩的作業(yè)都能一次性全對，有些小孩就得需要訂正好幾次才能完成；不要經(jīng)常拿優(yōu)秀生給他們當(dāng)?shù)浞稌r留下宏大的壓力，如”你為什不能像某某某一樣，“”你看他早就會背了“”他考了100分，你如何考這么點分?jǐn)?shù)“等等。只有多同情、理解后進(jìn)生，及時、正確地對他們進(jìn)展評價，確信其點滴的成功之處，讓他們品味成功之喜悅，他們的自決心才