淺析中職生的做人教育

淺析中職生的做人教育隨著現(xiàn)代社會對人才綜合素質要求的提高，做人教育越來越受到人們的重視。何為做人教育，各種論述有很多。筆者認為，做人教育就是通過學校教育，家庭教育，社會教育等途徑把學生培養(yǎng)成具有正確的人生價值取向，強烈的事業(yè)心和責任感，良好的道德品質和行為習慣的合格公民的教育。中等職業(yè)教育從某種意義上說就是就業(yè)教育，它擔負著為社會培養(yǎng)和輸送高素質勞動者的重任。中職生畢業(yè)后要走向社會，走向工作崗位，但很多用人單位反映，現(xiàn)在的中職畢業(yè)生雖掌握了一定的知識和技能，但綜合素質較差，表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏合作意識和協(xié)作精神；惰性較強，缺乏競爭意識；組織紀律較差，缺乏事業(yè)心和責任感；道德水平不高，社會公德意識較差等。歸結為一點就是，不懂得如何做人。筆者作為一名從事中職教育職業(yè)的老師，希望能夠通過對本課題的探討，分析中職生做人素質缺失的成因，尋找做人教育的有效途徑和方法。一、中職生做人素質缺失的表現(xiàn)（一）價值觀迷失當前大部分中職生的人生價值取向雖然是積極向上的，但是也有不少中職生出現(xiàn)價值觀迷失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為沒有理想或目標，缺乏動力，沒有進取心，在各方面不求進步，上課時睡覺聊天，下課后打打鬧鬧，得過且過地混日子，沒有正確的人生信仰或追求，精神空虛，無所寄托，萎靡不振，以至于沉迷于網(wǎng)絡或賭博，貪圖享受，好逸惡勞，缺少包容心，凡事總是以自我為中心，自私自利，在同學之間的交往中常為一點小事而斤斤計較或大打出手等。（二）缺乏責任心培養(yǎng)高度的責任感是做人教育的重要內容。目前中職生很多為獨生子女，家庭環(huán)境較為優(yōu)越，普遍缺乏責任意識。主要表現(xiàn)為：對自己不負責任，不珍惜學習機會，生活懶散，玩世不恭，更有甚者因為不順心而走上輕生之路；對家人不負責任，只顧向家長要錢，不體諒家長的苦處，貪求享受，愛慕虛榮；對他人不負責任，自私自利，待人冷漠，缺少寬容心；對集體沒有責任，缺乏主人翁意識和集體榮譽感。（三）文明素質和道德素質較低很多中職生在文明素質和道德素質方面表現(xiàn)得不盡如人意。文明素質較低，主要表現(xiàn)為無視課堂紀律，上課遲到早退、睡覺、聽音樂、接打電話、聊天等，影響課堂秩序；不懂得尊敬師長，有頂撞老師的現(xiàn)象；語言不文明，說話時臟話連篇等。道德素質較低，主要表現(xiàn)為為不愛護公物，在桌椅上亂刻亂畫；不愛護環(huán)境，隨手亂扔垃圾，隨意踐踏綠地；隨便亂倒剩飯；缺乏誠信意識，抄襲現(xiàn)象嚴重。二、中職生做人素質缺失的成因分析做人教育在中等職業(yè)教育上一個常做常新的課題，中職生做人素質缺失的原因也是多層面，多角度的，下面從學校，家庭，社會和中職生自身等方面加以分析和探討。（一）學校教育的偏失學校教育是學生做人教育的主渠道和重要形式，從目前的情況來看，中等職業(yè)學校在中職生的做人教育方面，還存在著一些問題。1、學校人才的培養(yǎng)目標有失偏頗。近幾年我國的中等職業(yè)教育進入了低谷，面臨著生存和發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。生源不僅數(shù)量越來越少，而且質量令人堪憂。畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。很多中等職業(yè)學校為了維持生存和發(fā)展，一方面不得不降低招生標準。很多入學新生在知識，能力和個人修養(yǎng)等方面遠沒有達到初中畢業(yè)生的水平，從而加大了教育難度；另一方面，奉行“功利主義”和“實用主義”的教育觀和人才觀，過分注重和強化專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，忽略了中職生以做人為主的綜合素質的提高，從而淡化了職業(yè)技能教育的育人功能，導致很多中職畢業(yè)生“只會做事，不會做人”，由于沒有做人的基礎，所以“事”也最終做不好。這對中職生以后的可持續(xù)發(fā)展極為不利。2、教師素質有待提高教師素質是影響教育教學水平質量的重要因素。但是職業(yè)學校特別是中等職業(yè)學校教師自身素質在很大程度上影響了做人教育的效果。第一，任課教師尤其是專業(yè)課教師的育人意識不強，中等職業(yè)學校專業(yè)教師所占比例較大，很多專業(yè)教師在上課時只注重學生知識可技能的傳授而忽略對中職生進行如何做人的教育，不能做到真正的“教書育人”；第二，教師的育人水平不高，中等職業(yè)學校教師的學歷達標雖然不低，但是有相當部分的教師（主要是專業(yè)教師）不是師范院校畢業(yè)的，沒有進行過系統(tǒng)的教育學和心理學的學習，有些教師雖然有育人意識，但是受自身素質和條件的影響，自身修養(yǎng)低，不注意自己的言行，做人素質嚴重缺失，這也對中職生的做人教育產(chǎn)生了負面影響。（二）家庭教育的欠缺家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。它包括十分復雜的成分，有顯性的教育影響，如父母有目的，有意識的言傳身教，榜樣示范等；也有隱性的教育影響，如包含在家庭文化，親子關系，家庭互動之中的教育影響。原國家教育委副主任，國家總督學柳斌曾指出：“國家現(xiàn)代化的基礎在人才，人才的基礎在教育，教育的基礎在家庭……無論是誰，一開始都是生活在家庭教育的環(huán)境里，家庭教育應該是一個人的第一個學校，家長是第一位老師?！薄梆B(yǎng)育后代是連動物都會做的事，而教育下一代則是人類特有的崇高事業(yè)?！币虼?，家庭教育對孩子的健康成長和做人素質的培養(yǎng)和提高影響極大，而中職生做人素質的缺失同家庭教育的欠缺有著極大的關系。1、家長教育觀念的功利化家庭教育觀是家長對子女教育的基本認識。家庭教育觀強調家庭教育應以人為中心，家庭教育活動的展開以促進人的健全發(fā)展為根本目標和指向。但是目前在應試教育的強大的壓力下，很多家長沒有樹立正確的教育觀和成才觀，存在著一定的片面性和盲目性，急功近利。認為孩子只要能上重點小學，中學，進而生入重點大學才是成才，從小就忽視和放松了對孩子“為人處世”和“如何做人”的教育，從而導致了孩子做人教育方面的“先天不足”和“營養(yǎng)不良”，我曾經(jīng)教過的一個女學生劉某，在學校住集體宿舍，但總是同其他同學搞不好關系。我經(jīng)過了解情況才知道，原來這位同學特別懶，幾乎不做值日，不打水，理由是自己在家里從來不干這些活兒，干不好而且也不愿干，從而使得整個宿舍的同學對她的意見很大，通過同本人和家長的交談我才找出了原因，原來這位學生家長認為，孩子的主要任務就是學習，在家從不讓她做家務勞動，因此她從小就沒有樹立勞動意識，更沒有養(yǎng)成勞動習慣，并且還認為別人為她的付出是應該的，由此才產(chǎn)生了上述的問題。從這個案例可以看出，家長的教育觀念直接影響了孩子做人素質的提高。2、家長教育方式的簡單化簡單的教育方式缺乏理性的正確的導向，容易走極端，主要表現(xiàn)在嬌寵型和專制型兩種。嬌寵型的教育方式源于家長對子女的溺愛，視孩子為“掌上明珠”，百般呵護，對子女的要求有求必應，無原則的遷就嬌慣，久而久之就會助長子女的貪欲，使其逐漸養(yǎng)成以自我為中心的意識，自私狹隘，缺少責任感，不懂得體諒父母，關愛和尊重他人等這些做人的基本道理。專制型的教育方式源自父母自私或自以為是的心理，視子女為私有財產(chǎn)，想怎么樣就怎么樣，對孩子的教育缺乏方法和耐心，信奉“不打不成才”和“棍棒之下出孝子”的古訓，對子女嚴加管制，如在學校里受到教師批評，回家就要挨打，考試成績不好，回家更要挨打，使孩一，又是人的職業(yè)素質的核心部分。中等職業(yè)教育可以說上一一種向社會輸送掌握一定知識技能的，合格的社會從業(yè)人員的就業(yè)教育，而一個合格的，成功的勞動者，必須是一個職業(yè)人格全面和諧發(fā)展的人。因此，中等職業(yè)學校應把塑造健全的職業(yè)人格作為中職生做人教育的重要內容之一，因職業(yè)人格教育的最終目的在于引導學生正確認識什么是高尚和卑下，什么是真善美和假惡丑，從而激發(fā)起中職生強烈的人格向往，使他們能夠把社會需要和個人理想有機綜合起來，并以此為出發(fā)點和依據(jù)，合理地設計自己將來的職業(yè)生涯，塑造健康，理想的職業(yè)人格。（六）提高中職生的人文素養(yǎng)人文教育就是“人性化教育”，是通過人文的渲染與涵化從而使人學會做人的教育形式?！睆母旧险f就是以培養(yǎng)人的智慧，提高人的道德為宗旨的教育，人文教育的思想源遠流長。我國古代教育和西方古典教育基本上就是人文教育。目前我國很多學校包括中等職業(yè)學校都已經(jīng)開始把加強人文教育，提升學生人文素養(yǎng)作為實施素質教育，全面提升學生做人素質的重要渠道，但從現(xiàn)實的情況來看，由于職業(yè)學校自身的特點所決定，很多中等職業(yè)學校在教育觀念上依然偏重于教會中職生如何做事的外在教育，而相對淡化或忽視了教中職生如何做人，如何培養(yǎng)健全人格的內在素質教育。致使中職生在人文精神方面缺失日益嚴重，人文