教師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁教師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思老師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運(yùn)用，屬新教材必修1的內(nèi)容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結(jié)果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個(gè)樣原來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要緣由。從而也暴露出同學(xué)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，對基本思想理解不透的問題。

另一方面從知識結(jié)構(gòu)上看，同學(xué)對第一章的集合知識掌控不夠。集合知識點(diǎn)上的失分許多，這反應(yīng)知識間隔時(shí)間一長，遺忘的也越快。老師應(yīng)在今后的教學(xué)中要多進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系。

再那么，結(jié)合新教材要求，試卷加大了對函數(shù)單調(diào)性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的判定還不過關(guān)。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數(shù)教學(xué)中還要滲透相關(guān)的思想方法，促使同學(xué)回顧復(fù)習(xí)。

最末，新教材提出的函數(shù)體驗(yàn)和建模運(yùn)用，對現(xiàn)階段同學(xué)來說，技能還較弱。以最末一題的對數(shù)函數(shù)分析運(yùn)用一例即可表達(dá)出來，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

總之，同學(xué)在前一階段的學(xué)習(xí)中主要表達(dá)3點(diǎn)，1：概念不透;2：運(yùn)算不熟;3：運(yùn)用建模不夠，這是應(yīng)在下階段教學(xué)中應(yīng)有針對地加強(qiáng)訓(xùn)練。

但從班級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應(yīng)了班級中的尖子生還是很有實(shí)力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學(xué)中，應(yīng)抓好基本概念與基本計(jì)算的雙基教學(xué)的基礎(chǔ)之上。引導(dǎo)同學(xué)多體驗(yàn)，多運(yùn)用，打好基礎(chǔ)，為選修內(nèi)容做好充分預(yù)備。

老師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

初次講解此部分時(shí)，只是備課本，備參考教案，根據(jù)課本上的例題按部就班的去講，結(jié)果是，過了一段時(shí)間后，發(fā)覺同學(xué)連“∩、∪”兩個(gè)符號區(qū)分不開，更別提什么是補(bǔ)集，CUA是什么東西，顯著教學(xué)效果很不抱負(fù)。通過聽課，讀教學(xué)資料我意識到只是原原本本，照本宣科的教學(xué)方式，不能吸引同學(xué)的留意力，不能引起同學(xué)的愛好，讓同學(xué)找不到可以共鳴的東西，所以這樣是行不通過的。不能只怪同學(xué)笨，一味埋怨同學(xué)。同學(xué)掌控的不好，其實(shí)也在于自己的教學(xué)方法，假如不是自己那么懶，多多思索，想方設(shè)法把課講得有意思，有味道，語言風(fēng)趣幽默，課講得精彩，那么教學(xué)效果確定大不一樣。

再次講解時(shí)，我吸取上次的教訓(xùn)，先讓同學(xué)回答實(shí)數(shù)的運(yùn)算有哪些?(加減乘除，乘方開方)，讓同學(xué)類比實(shí)數(shù)運(yùn)算猜想集合之間是否也有類似運(yùn)算?帶著此問題介紹交并補(bǔ)的運(yùn)算。舉例：中秋節(jié)同學(xué)返校小明帶的水果集合為A={蘋果、梨}，小亮帶的水果集合為

1、小明和小亮的公B={蘋果、桃}，小濤帶的水果集合為M={梨}。問○

2、兩人全部的水果集合是什么?○3小明和小濤共水果集合是什么?○

1、公的不同水果集合是什么?這些問題同學(xué)會(huì)回答。然后加以引導(dǎo)，○

2、全部種類的集合叫并集○3不同種類的集共部分組成的集合叫交集○

合叫補(bǔ)集。并介紹符號“∩、∪、CAM”主要是區(qū)分“∩、∪”要幫同學(xué)記憶，兩符號上下反向，把“∪”比作同學(xué)的飯盆兒，飯菜可以全倒進(jìn)去，代表全部的意思，這個(gè)記住了倒著的也就區(qū)分開了。補(bǔ)集給同學(xué)描述成減法，同學(xué)很易接受。對于描述法表示的集合求補(bǔ)集給同學(xué)說明為刻度尺減去其中某一部分，剩下的那一部分。另外同學(xué)易忘了把結(jié)果寫成集合形式，我那么引用一句諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞”,集合與集合呢?所以集合生集合，同學(xué)一下子就記住了。事實(shí)證明此方法比之前的教學(xué)效果好多了，而且上課時(shí)課堂氣氛活潑，同學(xué)也很踴躍。

再次講的話，語言要幽默些，假如再拿出些實(shí)物作為例子，讓兩三個(gè)同學(xué)演示一下，讓同學(xué)直觀地感受估量同學(xué)會(huì)記得更堅(jiān)固，記得時(shí)間更長期。

此部分的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到教學(xué)需要以同學(xué)為主體，考慮同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握同學(xué)熟識的事物，只有觸動(dòng)了同學(xué)的腦神經(jīng)，讓同學(xué)的確參加到課堂中，同學(xué)才會(huì)不瞌睡，才會(huì)興奮，才能接受新知識，我們的教學(xué)才會(huì)是有效的。

老師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

轉(zhuǎn)瞬間，最新學(xué)年度的教育教學(xué)工作已順當(dāng)結(jié)束，即北京市新教材改革高中一班級的教育教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)反思如下：

新教材打破了原有的知識體系，將知識合理的安排于高一高二高三的教育教學(xué)工作中去，不似過去力求于知識的一步到位，而是著重于知識的螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡約的幾何體及點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，為后面選修的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做須要的知識預(yù)備，從而表達(dá)知識的螺旋上升，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些知識不但與高校知識相接軌，又能為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ)，還能從另一角度培育同學(xué)的規(guī)律思維技能。新教改在多方面起到了積極作用，促進(jìn)了知識的螺旋上升及同學(xué)規(guī)律思維技能的培育，但在高一的一年教育教學(xué)中也存在著一些迷惑和問題，詳細(xì)如下：

一、緣由分析

其中最明顯的是有一種沉重的感覺，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸減削。針對這一問題我認(rèn)真分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

(一)初高中教材間的跨度過大

我參與了昌平區(qū)關(guān)于初高中連接的課題討論，初步認(rèn)為中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象技能的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

(二)高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一同學(xué)在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯(cuò)的成果，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材，內(nèi)容幾乎掩蓋了函數(shù)，三角函數(shù)，向量，立體幾何，解析幾何，知識掩蓋面如此之大，不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)技能，僅憑上課聽，完成作業(yè)是無法取得抱負(fù)成果的，因此在平常的教育教學(xué)中我們叫著重對同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。

(三)高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

我們在這學(xué)年為了解學(xué)習(xí)狀況共三次同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況調(diào)查，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少同學(xué)說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺中學(xué)老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少中學(xué)老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，加上課時(shí)比較緊，連接的知識點(diǎn)沒有很好的去落實(shí)，也沒有時(shí)間去落實(shí)，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。

二、改進(jìn)措施

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)采用如下措施：

(一)、高一老師要鉆研中學(xué)大綱和教材

高中老師應(yīng)聽中學(xué)數(shù)學(xué)課，了解中學(xué)老師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開同學(xué)座談會(huì)，了解同學(xué)掌控知識的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(中學(xué)知識體系，中學(xué)老師授課特點(diǎn)，同學(xué)狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采用的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初高中老師座談，溝通教法，以便找準(zhǔn)知識與方法的連接點(diǎn)。

(二)高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接

依據(jù)我一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

(三).嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求，貴在持之以恒，貫穿在同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)

生的習(xí)慣。開展每日一練，落實(shí)所學(xué)知識。

(四).指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。老師講題不能夠就題論題，而是要交給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其能夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問題，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)技能。

(五)、老師要細(xì)心備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新教材對于我來說是全然生疏的，教過一輪老教材及高中時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我需要細(xì)心備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容需要由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個(gè)極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，由于對舊教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，由于前面知識的積累，常常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題，面對諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸近地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。

以上是本人通過一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學(xué)工作已經(jīng)全面開展，我在總結(jié)高一的各項(xiàng)閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長，力創(chuàng)佳績!

老師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：

陳少敏老師認(rèn)為：應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過，這樣我們在講y=Asn(ω*+φ)、y=Acy(ω*+φ)y=Atan(ω*+φ)這一類函數(shù)時(shí)就很輕松，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中著重漸漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章知識點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過圖像變換而來的?？梢越柚嗝襟w來演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，援助同學(xué)發(fā)覺圖象的特點(diǎn)，觀測函數(shù)改變過程，通過這一系列的直觀性認(rèn)識自然而然得出結(jié)論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)同學(xué)的對數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使同學(xué)掌控自主探究的技能最末才是讓同學(xué)對知識點(diǎn)的應(yīng)有，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)對知識點(diǎn)的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求，所以，他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：一是與新課程配套題率的建立;二是統(tǒng)一的教學(xué)思路，全都按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補(bǔ)充，不亂擴(kuò)展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時(shí)，從同學(xué)的課堂練習(xí)中發(fā)覺屢屢出錯(cuò)的緣由在于概念的含混不清，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)肯定要透徹，不能顛倒是非，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：能讓同學(xué)觀測的，讓同學(xué)自己去觀測，能讓同學(xué)思索的讓同學(xué)自己去思索，能讓同學(xué)計(jì)算的，讓同學(xué)自己去計(jì)算，能讓同學(xué)總結(jié)的，讓同學(xué)自己去總結(jié)，能讓同學(xué)反思的，讓同學(xué)自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為：在課堂上盡量讓他們在掌控教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會(huì)他們牢記公式，敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，擅長變通之有益，變之有用，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

老師高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

開學(xué)一個(gè)月來，通過對教學(xué)的實(shí)踐，對同學(xué)學(xué)情的掌控，以及對“精講多練”教學(xué)要求的認(rèn)識，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，為以后的教學(xué)做更充分的預(yù)備。以下是我在教學(xué)過程中的一些認(rèn)識和感想：

一、依據(jù)同學(xué)學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，焦灼、痛楚和快樂的經(jīng)受對我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

但是，在開始的上課過程中，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)茫然的眼神，伏案會(huì)周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂!”讓我的內(nèi)心覺得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難了?太艱澀難懂了?回頭想想，發(fā)覺自己是以以前自身作為同學(xué)的狀況來考慮教學(xué)，并沒有更多的考慮現(xiàn)在同學(xué)的狀況。這時(shí)候，我認(rèn)識到我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，每個(gè)同學(xué)的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一個(gè)月來的教學(xué)內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及第二章《基本初等函數(shù)(1)》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內(nèi)容中，只要是牽扯到函數(shù)，同學(xué)還是一頭霧水。在上這塊內(nèi)容時(shí)，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學(xué)為主，形象生動(dòng)，講課細(xì)致到位;鄧?yán)蠋熓谡n激情四射，語言幽默，重點(diǎn)突出;葉老師上課那么是內(nèi)容由淺入深，步步為營，解題格式清楚明白;黃老師以引為主，由同學(xué)出發(fā)，講練結(jié)合。

我們通過溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將中學(xué)的部分相關(guān)知識點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)同學(xué)的對數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)理解所學(xué)的基本知識點(diǎn)，把握同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強(qiáng)同學(xué)對解題過程的理解，使同學(xué)掌控自主探究的技能最末才是讓同學(xué)對知識點(diǎn)的應(yīng)用。

通過對教學(xué)過程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對“精講多練”教學(xué)要求的共識，在今后的教學(xué)過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細(xì)聽取同學(xué)對數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過程中，第一周的.同學(xué)狀況不是很好，上課睡覺的同學(xué)大有人在，作業(yè)完成狀況也不樂觀，解題格式不清晰，概念混淆等狀況時(shí)有發(fā)生。因此，在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給同學(xué)，把他們對數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式)，我在閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和同學(xué)的基本狀況：

1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達(dá)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動(dòng)性的加強(qiáng)：在課堂中，對同學(xué)完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行分析，分析同學(xué)的解題狀況，通過提問其他同學(xué)，讓全班同學(xué)援助分析錯(cuò)題緣由，做到講、練